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走进虹桥二中，你会有一种独特的美的感受。在这里，园林式风光与现代化气息融为一体，仿佛置身于一个艺术的殿堂。姹紫嫣红的花圃，绿茵如毯的草坪，幽雅别致的曲径，还有那清新迷人的“河滨小筑”，有亭，有水，有榭，绿柳掩映，红花点点，是你读书、怡情、休闲的好去处……如诗如画的校园，每一朵鲜花都有朝阳的笑容，每一棵小草都是春风的故事。那栩栩如生的巨幅壁画“求真有恒”，那设计精巧的“博学广场”、“百学壁”，还有那色彩艳丽的塑胶操场……当然，最具神采的还是那独具匠心的校门，弯弯的一道弧形，远远望去，犹如一道彩虹，引领着你不断进取、走向辉煌的未来……虹桥二中人通过构建协同教育模式，将学校、家庭、社会各方面的教育力量整合起来，共同组成一个教育的整体。多年来，不断耕耘，不断开拓，不断超越，创造了一个又一个令人赞叹的奇迹。
一、学校协同教育模式
作为江苏省德育先进学校，虹桥二中在育人上可谓做足了文章。从学校管理、到年级管理、到班级管理，学校已经形成了一个健全的德育工作网络——学校管理的“一室四处”，“一室”即校长室，负责整个教育团队的领导；“四处”即校务处、学生处、教科处和综合处。校务处是学校的生活总指导，学生处是学校心理的总指导，教科处是学校学习的总指导，综合处是学校思品的总指导。这是学校管理的第一层次。第二层次是年级管理的“一主四干事”，这是学校管理的中间层面，由年级主任和生活、心理、学习、思品四位干事组成。第三层次是班级管理的“一主四师”，即班级管理由班主任、思想品德指导教师、学习指导教师、心理指导教师、生活指导教师五个岗位组成。学校管理的协同管理模式，尤其是班集体建设的“一主四师”模式，使全员育人、全面育人、全程育人真正落到了实处，得到了省内外教育行家的普遍赞誉。
虹桥二中各个层面上的“一主”与“四师”之间既分工又合作。“一主”与“四师”，精心设计各种丰富多彩的活动，营造一种育人氛围，让学生在潜移默化中得到感染。他们以爱国主义教育为主旋律，以养成教育为基础，紧紧围绕民族精神教育、诚信教育、日常行为规范教育、心理健康教育和法制教育五大主题打造学校德育工程；结合教师节、国庆节、“一二·九”运动纪念日、元旦等，深入开展爱国、爱党、爱社会主义为中心的爱国主义教育、革命传统教育和民族精神教育活动；举办征文演讲比赛、校园科技节、辩论赛、新年音乐会等这些学生喜闻乐见的文化活动，陶冶情操，丰富课余生活，拓宽成长之路。如他们组织初一学生赴盐城参加“感受新长铁路，传承革命传统”专题活动：初二学生赴上海参加“走近自然”综合实践活动；初三学生赴南京参加“瞻仰梅园新村，缅怀革命先烈”专题活动，这些活动都有很好的教育效果，社会反响极好。
在虹桥二中，每一个教职员工都是教育者。教师是学生心目中最完美的形象，教师的衣着仪表、一言一行，都是学生仿效的榜样。虹桥二中的教师们更是以自己渊博的知识、精湛的教艺、敬业的精神和模范的行为，在一届又一届学生的心灵深处烙下深深的印记。这里不仅有省优秀教育工作者、省新长征突击手，还有市优秀教育工作者、市“巾帼建功”先进个人，更有一大批市、区学科带头人和骨干教师。近三年教师参加各类竞赛，获大市级以上等级奖170多人次，其中获省级以上等级奖79人次。
由管理事务到管理人，虹桥二中的“一主四师”德育管理模式真正实践了“以人为本”的科学发展观。在虹桥二中，“一主四师”的管理模式有着完整的网络管理体系，有着完善的考核机制，已经融入了学校的日常行政管理，“一主四师”是一个整体协同的班子，它为实施素质教育创设了和谐的氛围，搭建了一个优化组合、为着一个共同目标共同奋斗的班子。这种既适应了初中生成长的心理特点、成才发展规律，又适应了社会发展需要的全新德育管理协同模式，不仅赢得了上级领导部门的充分肯定，而且赢得了社会的广泛好评。
二、社区协同教育模式
学校社区协同，实践大德育理念，是虹桥二中育人模式的又一个创举，它使学校教育、社会教育、家庭教育、学生自我教育等“多育协同”。形成了教育的合力，使教育达到最佳的效果。
社区教育协调会就是学校努力拓宽德育工作思路所创建的社区协同教育模式。
社区教育协调会，也称社区学生会，就是把学校的学生会建在社区里，是在街道办事处、派出所，校德研处、团委的指导下于校学生会总会的学生校外群体组织。社区学生会由街办、学校团委各派一个同志作为辅导员，带领学生活动，优势互补，相得益彰。社区教育协调会，是学校与社区互通信息共商对学生进行思想道德教育的好形式，保证了社区教育活动四落实：即思想落实，组织落实，计划落实，措施落实。
学校按周边地区划分设立了7个社区学生分会，学生按片有机组合，每个分会设立几位辅导员(校内和校外)，校外辅导员由作风正、有热心、组织协调能力强的人担任，校内辅导员由青年教工党团员担任，并发聘书聘请。每个分会的学生推选出社区学生分会主席、副主席，由辅导员和各社区学生分会主席组阁设立各个部门。每个分会可按年级或跨年级分成若干组，选出组长，实行组内活动汇报和批准制度，重大活动由学生会总会批准。
社区教育协调会，使学校的青少年思想品德教育走出了校门，拓宽了渠道。社区学生会建立以后，把学生的节假日、星期天等课余时间都管了起来，指导老师组织学生开展了许多有益于学生身心健康的活动，如帮助社区出黑板报，举行小型多样的文体活动、读好书、调查研究、参观访问、慰问孤寡老人和军烈属、社会实践活动等。活动的开展使学生开阔了视野，锻炼了能力，增长了知识。真正做到了学生乐意、家长放心、社区满意。
“社区处处是课堂”。社区活动的外延是无限的，虹桥二中的社区学生会组织学生到处于虹桥地区的人才市场参观，让学生了解社会的人才需求：到军山武警教导队进行军事训练，学生对学会生存、学会做事、学会健身、学会做人有了更深切的体验；到科技馆观看展览，进行崇尚科学文明，反对封建迷信的教育；先后在港建王鸽场、市科技馆、市交巡警二大队等处建立了德育基地，利用社区丰富的人才资源，请社区热心于青少年教育的、来自各行各业、有着各种专业知识的中青年同志，为学生做法制报告，做交通知识讲座等。最近，学校为了丰富学生的课余生活，开拓为青少年学生喜爱的活动阵地，与南通电影院联手建立了电影基地，使学校的报告厅和影院的放映设备得到充分利用，让电影这门艺术走上青少年道德建设的舞台。同时电影基地还从影评理论指导和活动经费上给予学校影评会以很大的支持。在国家开发西部精神指导下，分别和甘肃省、陕西省和广西壮族自治区的几所中学建立了“手拉手”关系。
虹桥二中自2000年秋建立社区学生会，几年 来在学生社区教育方面进行了有益的探索，让学生走进社会大课堂，经风雨、长见识，开展有组织、有计划、有引导、有场所的社区教育活动，充分发挥社区实实在在的育人功能。学校、社区、家长做到教育理念上的沟通，信息利用上的沟通，方式方法上的沟通，沟通使利用信息更充分，教育内容更鲜活，教育方法更科学，教育效果更显著，更能激活方方面面的积极性，产生教育的合力。虹桥二中创造性地利用社区的信息源，为学校德育工作提供了更丰富的素材和更多的渠道，让学生真切感受到社会和时代脉搏的跳动，使学生在活动中受到了活生生的教育，同时也培养了学生自治、自理、自律和为社会服务的能力，形成社会、家庭、学校三结合的教育网络。虹桥二中的德育工作和社区活动也因此出现了“三变”：变被动应付为主动联系，变设防为开放，变单向教育为多向教育。
三、家校协同教育模式
在虹桥二中，按照“一主四师”的德育协同管理模式，由家长代表组建了学校家长委员会，参与学校和班集体的管理，成为学校和班级的重要的协同教育群体，这也是虹桥二中独创的“协同教育”模式的重要内容之一。
虹桥二中人深深懂得，学生在学校养成的文明行为，如果在家庭、在社会做不到，就是教育的失败。一方面学校建立了家长委员会，经常组织开展活动；另一方面，学校将学生按居住区建立社区学生分会，填补了学校之外教育的空白。在每次的家校协同教育大会上，学校领导和老师向家长代表汇报工作，当面解答家长代表提出的问题，共同商讨解决问题的方法，家长与学校协作教育，家长教育子女的方法更科学，意识性更强；教师对学生的了解更全面，素质教育更有针对性、实效性，有效填补了家长和学校由于沟通少产生的教育盲区，更有利于学生的健康成长。
学生的家庭生活对他们的健康成长有巨大的影响。学校进行了广泛地调研，并充分听取了家长的意见，学校大胆创新，采用“托管”的形式，由家长委托学校管理，满足了不同层次家庭对现代教育的需求，构筑了学校、家庭、社会教育的沟通平台，促进了良好校风、班风、家风的形成，从根本上解决了许多家长忙于工作，无暇顾及子女家庭教育的大问题。
学生来自干家万户，家长是一个庞大的社会群体，也是学校进行德育工作的一支重要的同盟军，与家长协同使不少问题能迎刃而解。学生黄某从小染上小偷小摸的毛病，到中学后旧病复发，班主任一着急，责怪了家长，言语冲撞引起了矛盾，家长对班主任的工作持不合作态度。学校分管德育的副校长揽下了这桩事，和家长谈心，晓以利害，动之以情，使家长理解了校方的良苦用心，学校还与家长制订了还款计划，每月一次由家长陪同黄某还钱，每次进行一次专题教育。这样持续了一年，家长由情绪上的对立至心悦诚服，最后由衷的感激。黄某的思想认识逐步提高，各方面都有了进步。特困生庄莉，来自盲人家庭，父亲一度又生病住院，一家生活无法维系。学校知道后，积极与交警二大队及江海志愿者金田站联系，解决了其父的治疗费用及庄莉的学习费用。使庄丽安下心来，完成学业。
一只简陋的纸箱，一排长长的队伍，一双双援助之手，一张张带有体温的钱币，构成了一个动人的画面。这是初一年级师生在为“砺志班”一名接受心脏手术的特困生捐款。学校创办了全国第一个初中“砺志班”，招收特困和伤残家庭的优秀子女，免除他们上学的全部费用。学校还专门在校园内设置了一个“砺志石”的景点，新生入学的第一堂班会课常常在此举行。在这里，同学们用爱心鼓起了多少特困学生成长的风帆，同时，援助者和被援助者都同样得到一种崇高的情感体验，并不断积淀、升华为一种精神品质。近两年来，砺志班这棵幼苗茁壮成长，第一届砺志班学生以优秀的成绩毕业了，新一届砺志班学员在学校及社会的精心呵护下又茁壮成长，他们都毫无例外地受到了社会方方面面的关爱。
追求卓越，挑战未来，虹桥二中人正是在这样的教育理念下，以一流的校园、一流的教师和一流的管理，打造出一流的教育，为每一位学生走向辉煌的未来，架起了一道协同教育的立交桥。
(作者单位：南通市教育局)
一、学校协同教育模式
作为江苏省德育先进学校，虹桥二中在育人上可谓做足了文章。从学校管理、到年级管理、到班级管理，学校已经形成了一个健全的德育工作网络——学校管理的“一室四处”，“一室”即校长室，负责整个教育团队的领导；“四处”即校务处、学生处、教科处和综合处。校务处是学校的生活总指导，学生处是学校心理的总指导，教科处是学校学习的总指导，综合处是学校思品的总指导。这是学校管理的第一层次。第二层次是年级管理的“一主四干事”，这是学校管理的中间层面，由年级主任和生活、心理、学习、思品四位干事组成。第三层次是班级管理的“一主四师”，即班级管理由班主任、思想品德指导教师、学习指导教师、心理指导教师、生活指导教师五个岗位组成。学校管理的协同管理模式，尤其是班集体建设的“一主四师”模式，使全员育人、全面育人、全程育人真正落到了实处，得到了省内外教育行家的普遍赞誉。
虹桥二中各个层面上的“一主”与“四师”之间既分工又合作。“一主”与“四师”，精心设计各种丰富多彩的活动，营造一种育人氛围，让学生在潜移默化中得到感染。他们以爱国主义教育为主旋律，以养成教育为基础，紧紧围绕民族精神教育、诚信教育、日常行为规范教育、心理健康教育和法制教育五大主题打造学校德育工程；结合教师节、国庆节、“一二·九”运动纪念日、元旦等，深入开展爱国、爱党、爱社会主义为中心的爱国主义教育、革命传统教育和民族精神教育活动；举办征文演讲比赛、校园科技节、辩论赛、新年音乐会等这些学生喜闻乐见的文化活动，陶冶情操，丰富课余生活，拓宽成长之路。如他们组织初一学生赴盐城参加“感受新长铁路，传承革命传统”专题活动：初二学生赴上海参加“走近自然”综合实践活动；初三学生赴南京参加“瞻仰梅园新村，缅怀革命先烈”专题活动，这些活动都有很好的教育效果，社会反响极好。
在虹桥二中，每一个教职员工都是教育者。教师是学生心目中最完美的形象，教师的衣着仪表、一言一行，都是学生仿效的榜样。虹桥二中的教师们更是以自己渊博的知识、精湛的教艺、敬业的精神和模范的行为，在一届又一届学生的心灵深处烙下深深的印记。这里不仅有省优秀教育工作者、省新长征突击手，还有市优秀教育工作者、市“巾帼建功”先进个人，更有一大批市、区学科带头人和骨干教师。近三年教师参加各类竞赛，获大市级以上等级奖170多人次，其中获省级以上等级奖79人次。
由管理事务到管理人，虹桥二中的“一主四师”德育管理模式真正实践了“以人为本”的科学发展观。在虹桥二中，“一主四师”的管理模式有着完整的网络管理体系，有着完善的考核机制，已经融入了学校的日常行政管理，“一主四师”是一个整体协同的班子，它为实施素质教育创设了和谐的氛围，搭建了一个优化组合、为着一个共同目标共同奋斗的班子。这种既适应了初中生成长的心理特点、成才发展规律，又适应了社会发展需要的全新德育管理协同模式，不仅赢得了上级领导部门的充分肯定，而且赢得了社会的广泛好评。
二、社区协同教育模式
学校社区协同，实践大德育理念，是虹桥二中育人模式的又一个创举，它使学校教育、社会教育、家庭教育、学生自我教育等“多育协同”。形成了教育的合力，使教育达到最佳的效果。
社区教育协调会就是学校努力拓宽德育工作思路所创建的社区协同教育模式。
社区教育协调会，也称社区学生会，就是把学校的学生会建在社区里，是在街道办事处、派出所，校德研处、团委的指导下于校学生会总会的学生校外群体组织。社区学生会由街办、学校团委各派一个同志作为辅导员，带领学生活动，优势互补，相得益彰。社区教育协调会，是学校与社区互通信息共商对学生进行思想道德教育的好形式，保证了社区教育活动四落实：即思想落实，组织落实，计划落实，措施落实。
学校按周边地区划分设立了7个社区学生分会，学生按片有机组合，每个分会设立几位辅导员(校内和校外)，校外辅导员由作风正、有热心、组织协调能力强的人担任，校内辅导员由青年教工党团员担任，并发聘书聘请。每个分会的学生推选出社区学生分会主席、副主席，由辅导员和各社区学生分会主席组阁设立各个部门。每个分会可按年级或跨年级分成若干组，选出组长，实行组内活动汇报和批准制度，重大活动由学生会总会批准。
社区教育协调会，使学校的青少年思想品德教育走出了校门，拓宽了渠道。社区学生会建立以后，把学生的节假日、星期天等课余时间都管了起来，指导老师组织学生开展了许多有益于学生身心健康的活动，如帮助社区出黑板报，举行小型多样的文体活动、读好书、调查研究、参观访问、慰问孤寡老人和军烈属、社会实践活动等。活动的开展使学生开阔了视野，锻炼了能力，增长了知识。真正做到了学生乐意、家长放心、社区满意。
“社区处处是课堂”。社区活动的外延是无限的，虹桥二中的社区学生会组织学生到处于虹桥地区的人才市场参观，让学生了解社会的人才需求：到军山武警教导队进行军事训练，学生对学会生存、学会做事、学会健身、学会做人有了更深切的体验；到科技馆观看展览，进行崇尚科学文明，反对封建迷信的教育；先后在港建王鸽场、市科技馆、市交巡警二大队等处建立了德育基地，利用社区丰富的人才资源，请社区热心于青少年教育的、来自各行各业、有着各种专业知识的中青年同志，为学生做法制报告，做交通知识讲座等。最近，学校为了丰富学生的课余生活，开拓为青少年学生喜爱的活动阵地，与南通电影院联手建立了电影基地，使学校的报告厅和影院的放映设备得到充分利用，让电影这门艺术走上青少年道德建设的舞台。同时电影基地还从影评理论指导和活动经费上给予学校影评会以很大的支持。在国家开发西部精神指导下，分别和甘肃省、陕西省和广西壮族自治区的几所中学建立了“手拉手”关系。
虹桥二中自2000年秋建立社区学生会，几年 来在学生社区教育方面进行了有益的探索，让学生走进社会大课堂，经风雨、长见识，开展有组织、有计划、有引导、有场所的社区教育活动，充分发挥社区实实在在的育人功能。学校、社区、家长做到教育理念上的沟通，信息利用上的沟通，方式方法上的沟通，沟通使利用信息更充分，教育内容更鲜活，教育方法更科学，教育效果更显著，更能激活方方面面的积极性，产生教育的合力。虹桥二中创造性地利用社区的信息源，为学校德育工作提供了更丰富的素材和更多的渠道，让学生真切感受到社会和时代脉搏的跳动，使学生在活动中受到了活生生的教育，同时也培养了学生自治、自理、自律和为社会服务的能力，形成社会、家庭、学校三结合的教育网络。虹桥二中的德育工作和社区活动也因此出现了“三变”：变被动应付为主动联系，变设防为开放，变单向教育为多向教育。
三、家校协同教育模式
在虹桥二中，按照“一主四师”的德育协同管理模式，由家长代表组建了学校家长委员会，参与学校和班集体的管理，成为学校和班级的重要的协同教育群体，这也是虹桥二中独创的“协同教育”模式的重要内容之一。
虹桥二中人深深懂得，学生在学校养成的文明行为，如果在家庭、在社会做不到，就是教育的失败。一方面学校建立了家长委员会，经常组织开展活动；另一方面，学校将学生按居住区建立社区学生分会，填补了学校之外教育的空白。在每次的家校协同教育大会上，学校领导和老师向家长代表汇报工作，当面解答家长代表提出的问题，共同商讨解决问题的方法，家长与学校协作教育，家长教育子女的方法更科学，意识性更强；教师对学生的了解更全面，素质教育更有针对性、实效性，有效填补了家长和学校由于沟通少产生的教育盲区，更有利于学生的健康成长。
学生的家庭生活对他们的健康成长有巨大的影响。学校进行了广泛地调研，并充分听取了家长的意见，学校大胆创新，采用“托管”的形式，由家长委托学校管理，满足了不同层次家庭对现代教育的需求，构筑了学校、家庭、社会教育的沟通平台，促进了良好校风、班风、家风的形成，从根本上解决了许多家长忙于工作，无暇顾及子女家庭教育的大问题。
学生来自干家万户，家长是一个庞大的社会群体，也是学校进行德育工作的一支重要的同盟军，与家长协同使不少问题能迎刃而解。学生黄某从小染上小偷小摸的毛病，到中学后旧病复发，班主任一着急，责怪了家长，言语冲撞引起了矛盾，家长对班主任的工作持不合作态度。学校分管德育的副校长揽下了这桩事，和家长谈心，晓以利害，动之以情，使家长理解了校方的良苦用心，学校还与家长制订了还款计划，每月一次由家长陪同黄某还钱，每次进行一次专题教育。这样持续了一年，家长由情绪上的对立至心悦诚服，最后由衷的感激。黄某的思想认识逐步提高，各方面都有了进步。特困生庄莉，来自盲人家庭，父亲一度又生病住院，一家生活无法维系。学校知道后，积极与交警二大队及江海志愿者金田站联系，解决了其父的治疗费用及庄莉的学习费用。使庄丽安下心来，完成学业。
一只简陋的纸箱，一排长长的队伍，一双双援助之手，一张张带有体温的钱币，构成了一个动人的画面。这是初一年级师生在为“砺志班”一名接受心脏手术的特困生捐款。学校创办了全国第一个初中“砺志班”，招收特困和伤残家庭的优秀子女，免除他们上学的全部费用。学校还专门在校园内设置了一个“砺志石”的景点，新生入学的第一堂班会课常常在此举行。在这里，同学们用爱心鼓起了多少特困学生成长的风帆，同时，援助者和被援助者都同样得到一种崇高的情感体验，并不断积淀、升华为一种精神品质。近两年来，砺志班这棵幼苗茁壮成长，第一届砺志班学生以优秀的成绩毕业了，新一届砺志班学员在学校及社会的精心呵护下又茁壮成长，他们都毫无例外地受到了社会方方面面的关爱。
追求卓越，挑战未来，虹桥二中人正是在这样的教育理念下，以一流的校园、一流的教师和一流的管理，打造出一流的教育，为每一位学生走向辉煌的未来，架起了一道协同教育的立交桥。
(作者单位：南通市教育局)