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【摘要】伴随着幼儿园教育改革的逐渐深入，信息技术的优越性日益凸显，它的一些独特性是传统教学方式无法逾越的。作为基础教育重要组成部分中的幼儿教育，同样要与时俱进，要与教育技术改革的步伐同频率，不断优化教学活动，促进幼儿综合素质的提升。
【关键词】信息技术;幼儿园;教学应用
信息技术的不断发展，使现代化的信息技术成为师生沟通的重要方式。作为一种新的教育手段，现代信息技术的介入，使幼儿教育教学方面取得了重要的突破，能增强幼儿教学活动的优越性、生动性，可以充分发挥幼儿的主体地位，提升幼儿对学习及活动的兴趣。
一、 信息技术在幼儿教育中的价值体现
（一）激发幼儿学习兴趣
在传统的幼儿园教育方式中，教师、受幼儿教育的人和事物是教育活动的主要组成要素，教育活动具有抽象、简单、枯燥无味的缺点，教育效果并不理想。在幼儿园教学中引进和应用信息技术，可以打破传统教学的相持局面，激发教师、幼儿与信息技术辅助三方之间的相互关系，营造崭新的学习氛围，使教学过程更加生动有趣。
信息技术在提高教学活动的相互作用和兴趣方面，主要是通过影响儿童的视听感觉来实现的。《东亚日报》在信息技术的帮助下，通过广播照片、音像、动画等抽象化的内容，动态化教授，活跃课堂气氛、调节幼儿的情绪、提高学习效率。例如在“蝌蚪跳青蛙”的课上，老师应该以加入幼儿音乐的方式展示蝌蚪的动作，利用信息技术，将视频、照片通过音乐的方式播放，在青蛙变化的过程中，发出青蛙的鸣叫、将童谣和蝌蚪跳青蛙的动作以及模仿游戏等内容相结合，使幼儿在生动有趣的学习环境中提升对青蛙的认知。
（二）提高幼儿教育效益
从开展教学的角度看，信息技术引进幼儿园教学可以大大提高教学的便利性和可操作性。传统教育模式中，教育环境、教育内容及教育材料是必备的。幼儿教育的教育资料、教育成果的教育材料对教学具有直接而重要的影响，收集教育资料往往需要老师花费大量的时间和精力。在现代化信息技術中，网络多媒体技术、图像处理技术等能够有效解决上述问题，具有长时间保存、灵活组合、可重复利用等优点，教学简便，可操作性强。
（三）丰富教学活动形式
传统幼儿园教学活动一般使用转录录音机、电视机等设备辅助教学，信息技术与幼儿园课程紧密结合，教师音像与课程合成，学习过程中软件与音乐、美术，音乐与人物、鲜明的色彩相辅相成，使幼儿形成对抽象艺术的直观而深刻的感知。
比如，在美术教育活动“绿色鱼”中，在老师的电脑里，随着鱼的活动，随着流水的声音，幼儿通过直观地了解鱼的形态和动作之后，在学习绘画的过程中就会充满自信。信息技术可以利用电子书而不是纸质书，丰富的文本信息可以按科目选择阅读。例如，在“白雪公主”的教学资料中，故事的背景画面、故事情节、人物形象等均可通过图像显示出来，配合老师的讲解，使故事更富教育意义，增添教育内容的多样性。
二、 信息技术与幼儿园课程教学结合时存在的问题分析
（一）信息技术运用面积较小
计算机网络在幼儿园管理中，只用于记录幼儿的档案、设置电子监测、辅助安全管理，或用于教师资料查询。该软件将被用于制作授课文件或让孩子们欣赏照片、动画和文字。部分幼儿园开设博客、网站，展示管理成果，家长可以及时进行网上咨询。从整体上看，信息技术没能广泛应用在教师队伍建设、幼儿心理健康管理等多个领域。
（二）教师信息技术水平偏低，综合效益提升
幼儿园的大部分教师能够很好地完成基本的电脑操作，并且能够熟练地使用WORD、POWERPOINT等简单的软件。善用网络搜索素材也是教师们的优点。但对于相对复杂的软件和设备，教师们还没有掌握好。制作精美的课件对教师展示教学内容、解决重要难题，对于教师与孩子互动、提高幼儿学习体验感具有重要作用。因此，更好地实现信息技术与课程的整合，提高课程实施质量，进一步提高自身的信息技术水平，是十分必要的。
（三）幼儿园的管理软件资源太少，满足不了需求
“工欲善其事，必先利其器”，信息技术的使用必须有一定的硬件设备，但现实中有些幼儿园资金较少，无法正常管理硬件设备。特别是在民营幼儿园，这种现象更为明显。此外，幼儿园在引进新媒体装置的同时，还要指导教师进行新设备学习。在休息期间，大量的媒体设备未能发挥其自身的作用。另外，由于一些幼儿园没有专门的信息技术人员，所以引进的媒体设备出现问题时，没有人进行维修，因此给教师带来了很大的不便，这也是阻碍教师利用信息技术的一个因素。
三、 运用信息技术开展幼儿教育活动的有效策略
（一）制作生动的课件，吸引幼儿
现代信息技术有自身的优越性。色彩丰富、内容鲜明的画面，生动具体的表达方式，都能吸引幼儿的眼球，符合幼儿的心理和兴趣特点。教师可以把握幼儿的心理特征，从中了解幼儿所关心得人或事，再与具体的教学内容相融合，以幼儿的兴趣为出发点，以教育原则为抓手，制作出有助于充分达成教育目标的课件，让表现方式更加适切。并依据幼儿的年龄特点对课件进行适当的调整，简化知识，加深幼儿对知识的印象，从而吸引幼儿的注意力。课程安排可以有多样的形式、丰富的色彩和内容，激发想象力，更好地激发幼儿的兴趣。
幼儿教学中，多媒体的制作要以儿童的实际为基点，一方面，幼儿园可邀请一些专家深入调研幼儿园教育实际，在充分挖掘幼儿成长特征的基础上，将幼儿的潜力充分挖掘出来，关注幼儿的成长;媒体学习课程内软件是开展较强幼儿园教育的典范，可以在更大范围内共享传媒学习课程内的软件。另一方面，在教育教学的过程中，教师要对幼儿的个性特点细致观察，关注幼儿的兴趣所在，对他们在校园活动中的表现及感知进行分析评估，从而制作有针对性的、适切的教学软件，满足幼儿的内心需求，促进幼儿积极主动地融入学习生活中。 （二）创造逼真的画面，增强效果
第一，利用信息技术制作生动的动态画面，激发幼儿的兴趣，加强教师与幼儿之间的相互作用。现代师生关系是师生共同参与的教育过程，通过对教学课程的参与，以交流的方式缓解教学过程的冗长，使教学过程更加有趣。在互动过程中，教师能加深对学生的理解，根据动态画面的分析和表达，提高幼儿的语言表达能力、人际交流能力和逻辑思维能力，是树立独立思想的良好途径。
例如，在给幼儿讲课时，教师首先可以通过多媒体广播來展现蝌蚪找工作的情景，伴着诙谐的音乐和儿童的声音，儿童和课程之间的距离瞬间被拉近，赋予教育活动创造的氛围，从而加深幼儿对漫画情节的理解。观看后，教师可对动画片中的内容进行有针对性的提问，这样在无形中促进了幼儿与教师之间的互动交流，幼儿学习的兴趣在悄然无声中得到提升。其次，可以通过多媒体创设问题情境，充分激发幼儿的好奇心，诱发他们的创造性思维。教师在制作教学多媒体课件时，可以通过说题形式的变化，培养幼儿的思维能力及解决问题的能力。
（三）加强师资培训，提高管理能力
在幼儿园对信息技术管理很有必要，要大力开展。但现实中总是受到这样那样的制约，让人力不从心。教师对多媒体技术的学习，大多是由先前的培训或自学掌握的，但接受培养的机会很少。学校应该加强培训体系建设，全面整合培训资源。一是采用形式多样的培训方式，如座谈会、教研会等。二是在管理实践培训中突出功能，坚持研究培训教育一体化，形成市级、教级和教师个人“三位一体”的培训体系。三是更新培训理念，创新培训组织方式，为原本单一单调的培训模式注入更灵活的方式，增强培训效果。
融合信息技术能改变幼儿园教师陈旧的教育模式。在教育过程中运用信息技术的实用性、延展性、综合性和适用性原则，运用动态实践性操作方式，明确幼儿教师掌握各种事物之间的关联性。可结合阶段性这一教学方式，通过“图片处理、制作动画、制作课件以及收集资源”等教育的形式，切实提高幼儿教师运用信息技术的能力。此外，还可以通过专题汇报课，展示课，评估幼儿教师对教学与信息技术融合的设计能力，从而真正提高教师的信息技术综合能力。
总之，教师要依据平时实际的教育内容，融合幼儿的成长特点，使用互联网、多媒体信息技术，使幼儿轻松愉快地受到教育，并使之学习兴趣得以提高，这是现代信息技术融入的目标所在。将信息技术与幼儿园教学有效结合起来，切实做到推广媒体与网络等现代信息技术在幼儿园教育中的使用价值最大化，并通过信息化幼儿园教育管理模式的创设，切实提高幼儿园教育教学质量，从而为幼儿的未来成长提供优质服务。
【参考文献】
[1]郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉. 幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J]. 学前教育研究，2014，11：35-41.
[2]万超. 美国信息技术辅助幼儿园教学的特点及启示[D].长春：东北师范大学，2012.
【关键词】信息技术;幼儿园;教学应用
信息技术的不断发展，使现代化的信息技术成为师生沟通的重要方式。作为一种新的教育手段，现代信息技术的介入，使幼儿教育教学方面取得了重要的突破，能增强幼儿教学活动的优越性、生动性，可以充分发挥幼儿的主体地位，提升幼儿对学习及活动的兴趣。
一、 信息技术在幼儿教育中的价值体现
（一）激发幼儿学习兴趣
在传统的幼儿园教育方式中，教师、受幼儿教育的人和事物是教育活动的主要组成要素，教育活动具有抽象、简单、枯燥无味的缺点，教育效果并不理想。在幼儿园教学中引进和应用信息技术，可以打破传统教学的相持局面，激发教师、幼儿与信息技术辅助三方之间的相互关系，营造崭新的学习氛围，使教学过程更加生动有趣。
信息技术在提高教学活动的相互作用和兴趣方面，主要是通过影响儿童的视听感觉来实现的。《东亚日报》在信息技术的帮助下，通过广播照片、音像、动画等抽象化的内容，动态化教授，活跃课堂气氛、调节幼儿的情绪、提高学习效率。例如在“蝌蚪跳青蛙”的课上，老师应该以加入幼儿音乐的方式展示蝌蚪的动作，利用信息技术，将视频、照片通过音乐的方式播放，在青蛙变化的过程中，发出青蛙的鸣叫、将童谣和蝌蚪跳青蛙的动作以及模仿游戏等内容相结合，使幼儿在生动有趣的学习环境中提升对青蛙的认知。
（二）提高幼儿教育效益
从开展教学的角度看，信息技术引进幼儿园教学可以大大提高教学的便利性和可操作性。传统教育模式中，教育环境、教育内容及教育材料是必备的。幼儿教育的教育资料、教育成果的教育材料对教学具有直接而重要的影响，收集教育资料往往需要老师花费大量的时间和精力。在现代化信息技術中，网络多媒体技术、图像处理技术等能够有效解决上述问题，具有长时间保存、灵活组合、可重复利用等优点，教学简便，可操作性强。
（三）丰富教学活动形式
传统幼儿园教学活动一般使用转录录音机、电视机等设备辅助教学，信息技术与幼儿园课程紧密结合，教师音像与课程合成，学习过程中软件与音乐、美术，音乐与人物、鲜明的色彩相辅相成，使幼儿形成对抽象艺术的直观而深刻的感知。
比如，在美术教育活动“绿色鱼”中，在老师的电脑里，随着鱼的活动，随着流水的声音，幼儿通过直观地了解鱼的形态和动作之后，在学习绘画的过程中就会充满自信。信息技术可以利用电子书而不是纸质书，丰富的文本信息可以按科目选择阅读。例如，在“白雪公主”的教学资料中，故事的背景画面、故事情节、人物形象等均可通过图像显示出来，配合老师的讲解，使故事更富教育意义，增添教育内容的多样性。
二、 信息技术与幼儿园课程教学结合时存在的问题分析
（一）信息技术运用面积较小
计算机网络在幼儿园管理中，只用于记录幼儿的档案、设置电子监测、辅助安全管理，或用于教师资料查询。该软件将被用于制作授课文件或让孩子们欣赏照片、动画和文字。部分幼儿园开设博客、网站，展示管理成果，家长可以及时进行网上咨询。从整体上看，信息技术没能广泛应用在教师队伍建设、幼儿心理健康管理等多个领域。
（二）教师信息技术水平偏低，综合效益提升
幼儿园的大部分教师能够很好地完成基本的电脑操作，并且能够熟练地使用WORD、POWERPOINT等简单的软件。善用网络搜索素材也是教师们的优点。但对于相对复杂的软件和设备，教师们还没有掌握好。制作精美的课件对教师展示教学内容、解决重要难题，对于教师与孩子互动、提高幼儿学习体验感具有重要作用。因此，更好地实现信息技术与课程的整合，提高课程实施质量，进一步提高自身的信息技术水平，是十分必要的。
（三）幼儿园的管理软件资源太少，满足不了需求
“工欲善其事，必先利其器”，信息技术的使用必须有一定的硬件设备，但现实中有些幼儿园资金较少，无法正常管理硬件设备。特别是在民营幼儿园，这种现象更为明显。此外，幼儿园在引进新媒体装置的同时，还要指导教师进行新设备学习。在休息期间，大量的媒体设备未能发挥其自身的作用。另外，由于一些幼儿园没有专门的信息技术人员，所以引进的媒体设备出现问题时，没有人进行维修，因此给教师带来了很大的不便，这也是阻碍教师利用信息技术的一个因素。
三、 运用信息技术开展幼儿教育活动的有效策略
（一）制作生动的课件，吸引幼儿
现代信息技术有自身的优越性。色彩丰富、内容鲜明的画面，生动具体的表达方式，都能吸引幼儿的眼球，符合幼儿的心理和兴趣特点。教师可以把握幼儿的心理特征，从中了解幼儿所关心得人或事，再与具体的教学内容相融合，以幼儿的兴趣为出发点，以教育原则为抓手，制作出有助于充分达成教育目标的课件，让表现方式更加适切。并依据幼儿的年龄特点对课件进行适当的调整，简化知识，加深幼儿对知识的印象，从而吸引幼儿的注意力。课程安排可以有多样的形式、丰富的色彩和内容，激发想象力，更好地激发幼儿的兴趣。
幼儿教学中，多媒体的制作要以儿童的实际为基点，一方面，幼儿园可邀请一些专家深入调研幼儿园教育实际，在充分挖掘幼儿成长特征的基础上，将幼儿的潜力充分挖掘出来，关注幼儿的成长;媒体学习课程内软件是开展较强幼儿园教育的典范，可以在更大范围内共享传媒学习课程内的软件。另一方面，在教育教学的过程中，教师要对幼儿的个性特点细致观察，关注幼儿的兴趣所在，对他们在校园活动中的表现及感知进行分析评估，从而制作有针对性的、适切的教学软件，满足幼儿的内心需求，促进幼儿积极主动地融入学习生活中。 （二）创造逼真的画面，增强效果
第一，利用信息技术制作生动的动态画面，激发幼儿的兴趣，加强教师与幼儿之间的相互作用。现代师生关系是师生共同参与的教育过程，通过对教学课程的参与，以交流的方式缓解教学过程的冗长，使教学过程更加有趣。在互动过程中，教师能加深对学生的理解，根据动态画面的分析和表达，提高幼儿的语言表达能力、人际交流能力和逻辑思维能力，是树立独立思想的良好途径。
例如，在给幼儿讲课时，教师首先可以通过多媒体广播來展现蝌蚪找工作的情景，伴着诙谐的音乐和儿童的声音，儿童和课程之间的距离瞬间被拉近，赋予教育活动创造的氛围，从而加深幼儿对漫画情节的理解。观看后，教师可对动画片中的内容进行有针对性的提问，这样在无形中促进了幼儿与教师之间的互动交流，幼儿学习的兴趣在悄然无声中得到提升。其次，可以通过多媒体创设问题情境，充分激发幼儿的好奇心，诱发他们的创造性思维。教师在制作教学多媒体课件时，可以通过说题形式的变化，培养幼儿的思维能力及解决问题的能力。
（三）加强师资培训，提高管理能力
在幼儿园对信息技术管理很有必要，要大力开展。但现实中总是受到这样那样的制约，让人力不从心。教师对多媒体技术的学习，大多是由先前的培训或自学掌握的，但接受培养的机会很少。学校应该加强培训体系建设，全面整合培训资源。一是采用形式多样的培训方式，如座谈会、教研会等。二是在管理实践培训中突出功能，坚持研究培训教育一体化，形成市级、教级和教师个人“三位一体”的培训体系。三是更新培训理念，创新培训组织方式，为原本单一单调的培训模式注入更灵活的方式，增强培训效果。
融合信息技术能改变幼儿园教师陈旧的教育模式。在教育过程中运用信息技术的实用性、延展性、综合性和适用性原则，运用动态实践性操作方式，明确幼儿教师掌握各种事物之间的关联性。可结合阶段性这一教学方式，通过“图片处理、制作动画、制作课件以及收集资源”等教育的形式，切实提高幼儿教师运用信息技术的能力。此外，还可以通过专题汇报课，展示课，评估幼儿教师对教学与信息技术融合的设计能力，从而真正提高教师的信息技术综合能力。
总之，教师要依据平时实际的教育内容，融合幼儿的成长特点，使用互联网、多媒体信息技术，使幼儿轻松愉快地受到教育，并使之学习兴趣得以提高，这是现代信息技术融入的目标所在。将信息技术与幼儿园教学有效结合起来，切实做到推广媒体与网络等现代信息技术在幼儿园教育中的使用价值最大化，并通过信息化幼儿园教育管理模式的创设，切实提高幼儿园教育教学质量，从而为幼儿的未来成长提供优质服务。
【参考文献】
[1]郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉. 幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J]. 学前教育研究，2014，11：35-41.
[2]万超. 美国信息技术辅助幼儿园教学的特点及启示[D].长春：东北师范大学，2012.