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【摘 要】伴随着经济的发展，社会的进步，教育受到社会的广泛关注，在教育中初中科学受到社会的广泛关注。加强初中学生科学学习不仅能够增强学生的文化素养还能促进学生的全面发展。在当前教育形势下，小班化教育背景下的初中科學教育是广大教育者关心的问题，只有加强学生的综合能力学习，才能在真正意义上培养学生的学习能力。
【关键词】小班化教育；初中科学；学习管理；策略
初中科学是整体上讲是一门培养学生综合能力的一门学科，在实际教学中强调以科学探究活动为主，进而引导学生能够体验探究中的过程以及提高学生的科学探究精神，这样才能在真正意义上让学生认识到科学的本质作用。这样的方式在某种意义上与小班化教育中核心理念以及教学目标较为一致，同时也为小班化教育提供实施良好的课程环境，怎样才能做好科学小班化教育是当前广大师生值得思考的问题。本文将针对小班化教育背景下的初中科学有效学习管理策略进行分析。
一、预习导学的有效管理
在当前小班化教学模式下，作为教育者应该对学生在学习中抓住学生的习惯以及相关的内容进而效果等方面，这样才能更好的实现在预习导学上的有效管理。
（一）在具体预习目的上的习惯以及相关要求
对于预习环节主要是指在学习中针对一些知识内容进行复习，在巩固旧知识点过程中能够有新的体会，同时在巩固过程中能够感知新知识中的疑难点，进而为学习新知识做好必要准备。由此看来，在预习中真正目的并不是让学生掌握多少知识，而是要注重学生在预习习惯上的培养。如在文本图像上以及相关的预习疑点记录上等习惯，这样才能更好的加强学生自身的知识储备。
（二）在实际预习环节中的内容要求
对于学生来说预习并不是掌握知识的主要任务，作为教育者在实际教学中应该紧紧围绕相关的预习内容设计进行预习作业时，应该以“知识点”为主，而不是以“知识面”为主。这样才能更好的感知到“浅层中知识”而不是“深层中知识”，在学习中应该有选择性的阅读，针对阅读进行“局部内容”而不是“整体的内容”。最终减少因预习带给学生的烦恼，同时也能减少在预习中带给学生的任务量。
（三）在实际的预习诊断中的要求
对于预习来说整体上来讲并不是为了掌握知识，但是加强对学生的引导提高学生对预习的有效性还是较为必要的。在实际效果诊断中应该以老师评价为主，除此之外，还可以进行相关小组互评以及自我评价。在阅读完相关教材后，应该完成相应的预习作业，这样才能更好的促进学生形成一定的效率意识还能形成一定的预习意识。
二、评价在定学中的有效管理
对于教学评价来说在一定程度上来讲是指根据具体的教学目标，通过一定的方式进行搜集相关的信息，针对教学效果做出最终的价值判断，并对教学进行实时的调整。在实际小班课堂教学中，主要重视预设之外评价以及课堂对话评价等方面是评价定学中有效的管理。
（一）在教学中预设生成评价
对于教学来说需要一定的预设，但是在具体小班化课堂教学中是一个较为开放的系统，随时都会出现一些教学事件。作为教育者在实际教学中应该捕捉相关的有效信息，这样才能更好的发挥出资源本身的价值，这样能够让学生感受到老师在关注自身所提出的问题，最终提高自身在课堂中的主体意识。
（二）在课堂效果上应该进行相关的评价
对于学生在实际学习过程中，课堂作业是老师和学生在课堂中评价教学效果的主要依据。针对课堂作业主要是在课堂中完成的，老师可以根据学生的课堂作业及时的了解学生的学习情况，进而才能更好的完善自身的实际教学。在实际的课堂作业中，老师应该能够保证充足的时间，这样才能更好的关注试题与自身目标的匹配性，在评价形式上应该较为灵活，这样才能更好的丰富学生自身的知识内涵，同时还能增强学生的综合能力。
三、在作业教学中的有效管理
科学课程教学中明确的指出：在课堂教学中有效延伸是指学生的作业，是在课堂中学习中的有效巩固以及相关的深化，同时也是学生在课外学习中科学知识的重要载体。学生在做科学作业过程中应该检查自身在学习中的学习效果，同时还应培养良好的学习习惯。但是在实际的小班化教学中采用合作式学习，这样的方式在一定程度上给作业管理带来了较大的不便。所以，建立相关的作业质量档案以及积极落实作业强化是管理中的重点内容。在具体作业教学中可以实施作业错点记录学生在实际作业中会出现一定的问题，这种问题在某种意义上称之为“错点”。而这些错点对于老师来说正是在教学中应该关注的重点问题，因此，老师在实际批改作业过程中应该针对学生都在学习中容易出现的问题进行记录，这样老师在进行复习以及辅导时能够有一定的针对性。在初中科学教学中《生物体的结构层次》在教学中是一部分重点的内容，在学习这部分内容时学生经常会遇到一些较难理解的问题。在这部分内容中讲述了在生物体中生命活动的基本单位是细胞，在区分动物细胞和植物细胞过程中学生就遇到一些难点问题，针对这样的情况，老师可以加强对学生的习题训练，进而针对学生不明白的问题加以记录，这样在今后的复习以及辅导时能够具有针对性，同时还能提高学生的学习效率。
结束语
综上所述，在小班化教育来说是一种科学的教学手段，在课堂教学中没有固定的模式，同时也没有统一的教法。在教学过程中关键是老师在面对不同学生以及不同内容时，应该怎样落实以人为本的教学理念，进行合理的教学方法，进而做出客观的教学评价，这样的方式才是在当前教学中衡量小班教学学生科学学习的主要标准。同时，只有加强学生的学习，才能实现教育的真正价值。
作者简介：许育珊，男，浙江瑞安市，汉族，中二，本科四年，研究方向：有效学习，提高教学质量。
参考文献：
[1]余小敏，崔鸿.初中科学课程学习策略分析[J].湖北教育（教学版），2007，05：52-55.
[2]王永和.新课改下初中科学课合作学习策略初探[J].教师，2011，04：53-54.
[3]曾佑全. 小班化教育背景下初中科学有效学习管理策略探微[J]. 浙江教育科学，2014，05：48-50.
[4]贾丽萍. 小班化环境下初中科学合作学习实践研究[J].辽宁师范大学，2012.
【关键词】小班化教育；初中科学；学习管理；策略
初中科学是整体上讲是一门培养学生综合能力的一门学科，在实际教学中强调以科学探究活动为主，进而引导学生能够体验探究中的过程以及提高学生的科学探究精神，这样才能在真正意义上让学生认识到科学的本质作用。这样的方式在某种意义上与小班化教育中核心理念以及教学目标较为一致，同时也为小班化教育提供实施良好的课程环境，怎样才能做好科学小班化教育是当前广大师生值得思考的问题。本文将针对小班化教育背景下的初中科学有效学习管理策略进行分析。
一、预习导学的有效管理
在当前小班化教学模式下，作为教育者应该对学生在学习中抓住学生的习惯以及相关的内容进而效果等方面，这样才能更好的实现在预习导学上的有效管理。
（一）在具体预习目的上的习惯以及相关要求
对于预习环节主要是指在学习中针对一些知识内容进行复习，在巩固旧知识点过程中能够有新的体会，同时在巩固过程中能够感知新知识中的疑难点，进而为学习新知识做好必要准备。由此看来，在预习中真正目的并不是让学生掌握多少知识，而是要注重学生在预习习惯上的培养。如在文本图像上以及相关的预习疑点记录上等习惯，这样才能更好的加强学生自身的知识储备。
（二）在实际预习环节中的内容要求
对于学生来说预习并不是掌握知识的主要任务，作为教育者在实际教学中应该紧紧围绕相关的预习内容设计进行预习作业时，应该以“知识点”为主，而不是以“知识面”为主。这样才能更好的感知到“浅层中知识”而不是“深层中知识”，在学习中应该有选择性的阅读，针对阅读进行“局部内容”而不是“整体的内容”。最终减少因预习带给学生的烦恼，同时也能减少在预习中带给学生的任务量。
（三）在实际的预习诊断中的要求
对于预习来说整体上来讲并不是为了掌握知识，但是加强对学生的引导提高学生对预习的有效性还是较为必要的。在实际效果诊断中应该以老师评价为主，除此之外，还可以进行相关小组互评以及自我评价。在阅读完相关教材后，应该完成相应的预习作业，这样才能更好的促进学生形成一定的效率意识还能形成一定的预习意识。
二、评价在定学中的有效管理
对于教学评价来说在一定程度上来讲是指根据具体的教学目标，通过一定的方式进行搜集相关的信息，针对教学效果做出最终的价值判断，并对教学进行实时的调整。在实际小班课堂教学中，主要重视预设之外评价以及课堂对话评价等方面是评价定学中有效的管理。
（一）在教学中预设生成评价
对于教学来说需要一定的预设，但是在具体小班化课堂教学中是一个较为开放的系统，随时都会出现一些教学事件。作为教育者在实际教学中应该捕捉相关的有效信息，这样才能更好的发挥出资源本身的价值，这样能够让学生感受到老师在关注自身所提出的问题，最终提高自身在课堂中的主体意识。
（二）在课堂效果上应该进行相关的评价
对于学生在实际学习过程中，课堂作业是老师和学生在课堂中评价教学效果的主要依据。针对课堂作业主要是在课堂中完成的，老师可以根据学生的课堂作业及时的了解学生的学习情况，进而才能更好的完善自身的实际教学。在实际的课堂作业中，老师应该能够保证充足的时间，这样才能更好的关注试题与自身目标的匹配性，在评价形式上应该较为灵活，这样才能更好的丰富学生自身的知识内涵，同时还能增强学生的综合能力。
三、在作业教学中的有效管理
科学课程教学中明确的指出：在课堂教学中有效延伸是指学生的作业，是在课堂中学习中的有效巩固以及相关的深化，同时也是学生在课外学习中科学知识的重要载体。学生在做科学作业过程中应该检查自身在学习中的学习效果，同时还应培养良好的学习习惯。但是在实际的小班化教学中采用合作式学习，这样的方式在一定程度上给作业管理带来了较大的不便。所以，建立相关的作业质量档案以及积极落实作业强化是管理中的重点内容。在具体作业教学中可以实施作业错点记录学生在实际作业中会出现一定的问题，这种问题在某种意义上称之为“错点”。而这些错点对于老师来说正是在教学中应该关注的重点问题，因此，老师在实际批改作业过程中应该针对学生都在学习中容易出现的问题进行记录，这样老师在进行复习以及辅导时能够有一定的针对性。在初中科学教学中《生物体的结构层次》在教学中是一部分重点的内容，在学习这部分内容时学生经常会遇到一些较难理解的问题。在这部分内容中讲述了在生物体中生命活动的基本单位是细胞，在区分动物细胞和植物细胞过程中学生就遇到一些难点问题，针对这样的情况，老师可以加强对学生的习题训练，进而针对学生不明白的问题加以记录，这样在今后的复习以及辅导时能够具有针对性，同时还能提高学生的学习效率。
结束语
综上所述，在小班化教育来说是一种科学的教学手段，在课堂教学中没有固定的模式，同时也没有统一的教法。在教学过程中关键是老师在面对不同学生以及不同内容时，应该怎样落实以人为本的教学理念，进行合理的教学方法，进而做出客观的教学评价，这样的方式才是在当前教学中衡量小班教学学生科学学习的主要标准。同时，只有加强学生的学习，才能实现教育的真正价值。
作者简介：许育珊，男，浙江瑞安市，汉族，中二，本科四年，研究方向：有效学习，提高教学质量。
参考文献：
[1]余小敏，崔鸿.初中科学课程学习策略分析[J].湖北教育（教学版），2007，05：52-55.
[2]王永和.新课改下初中科学课合作学习策略初探[J].教师，2011，04：53-54.
[3]曾佑全. 小班化教育背景下初中科学有效学习管理策略探微[J]. 浙江教育科学，2014，05：48-50.
[4]贾丽萍. 小班化环境下初中科学合作学习实践研究[J].辽宁师范大学，2012.