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《新课程标准》对教师的角色重新进行了定位:“教师是学习活动的组织者和引导者”,“教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是师生平等对话的过程。”跟传统教学中教师的角色相比,新课标理念下的教师角色已经起了质的变化,类似于电视台的节目主持人。两者当然有区别,但也有不少相通之处。如电视台节目主持人需要给观众营造一个和谐愉悦的氛围,教师也需要;主持人需要引入论题,教师需要导入课文;主持人需要通过不断地挑起新的话题,引发嘉宾进一步阐述观点,教师需要不断创设疑问,引领学生深入探究课文;主持人在主持过程中,只是起到了一个组织、引导的作用,教师也应该是这样。正因为有这么多的相通之处,我在教学中也积极地学当节目主持人,取得了不错的教学效果。
一、学当调节气氛的主持人
我们都知道,作为节目主持人,在节目开始时首先必须将嘉宾、观众的情绪调节到与节目内容相和谐的气氛中,如果是一个比较轻松的话题,那气氛也应该是活泼欢快的;假如是较为沉重的话题,气氛也要相对凝重严肃。语文教学也是如此。教师必须给学生创造一个氛围,这个氛围是学生感兴趣并能积极参与的。比如,我在讲莫怀戚的《散步》(见义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册)时这样创设氛围:“谈到感情,同学们会举出不少如友情、爱情、亲情方面的动人例子。好多人曾经为情所困、为情所动。苏轼的《水调歌头》,抒发的是手足情深的怀念之情;余光中的《乡愁》抒发的是同胞团聚的思乡之情;徐志摩的《再别康桥》抒发的是依恋母校的惆怅之情。古今中外不少作家都写出了声情并茂的情感文章。我们今天学习的也是有关亲情的文章,相信其质朴的语言、精巧的布局、隽永的意境能打动每一位同学。”课堂上有时也会出现一些偶发事件,有的偶发事件并不属于语文教学的范畴,但是,事情发生在语文课上,作为教师必须妥善处理好。有一次我正在讲高尔基《童年的朋友》,有位学生咳嗽,其实,我也听到了,咳嗽并不厉害,但当时有个男生举手报告说:“老师,他咳嗽。”男生的话打断了我的讲课,而且他的故做郑重的神态中微露几分得意。我知道,这是位好出风头的学生,但是,好出风头也不一定是坏事,关键是教师怎么处理。我问,你看怎么办呢?“这样吧,”男生说,“我给他倒杯开水,我这儿有消炎药。”我立刻赞扬说:“好啊,《童年的朋友》写的是奶奶对外孙的亲情,现在,我们教室里出现了关心同学的友情。请大家为我们班有这样醇浓的友情鼓掌。”男生反而不好意思了,说:“老师……”我点点头,做了个“打住”的手势说:“我理解。”
二、学当切入正题的主持人
电视台的节目主持人要切入正题,有时会放一个短片,有时会讲一段故事,有时会设置一个疑问,有时会请出一位嘉宾来。这种切入的方法与教师的课堂导入一样,教师也可以以课件导入,以故事导入,以疑问导入。如学习《巍巍中山陵》(见义务教育课程标准《语文》七年级下册),我这样导入:“孙中山先生是中国新民主主义革命的伟大先驱,逝世以后安葬在南京紫金山。刘叙杰先生写了篇题为‘巍巍中山陵’的文章,这题目是指中山陵海拔之高呢还是指孙中山先生的功高盖世呢?抑或是两者兼而有之还是其他?让我们通过学习来寻找答案吧。”这是疑问导入。比如学习毛泽东的《七律·长征》,我用的是故事导入,讲了飞夺泸定桥、强渡大渡河的两个故事,然后切入到《长征》这首诗。而在讲郭沫若的《天上的街市》这首诗的时候,我运用课件导入。屏幕上出现了重重雾霭,隐隐约约之间有数不胜数的闪烁的星星。缥缈的天空、美丽的街市、宽阔的街面上走着的是牛郎织女。选用的背景音乐是著名黄梅戏《牛郎织女》里的选段,乐曲欢快而活泼,很好地配合了屏幕画面。在这样恰当的氛围中,我导入了课题,学生情绪饱满、兴致盎然是很自然的了。
三、学当巧插妙入的主持人
电视台的节目主持人在嘉宾回答问题的时候,时不时地插入一些什么话,或者是机智地幽默一下,这样使问题的讨论向广度和深度发展。作为教师也完全可以在学生讨论时巧妙插话,或适当点拨,或适度调侃,或提出疑惑,或及时表扬,不仅将课堂气氛调节到相当融洽的地步,更重要的是在探究过程中去发散学生的思维,提高他们对课文的理解能力、创新能力。下面以鲁迅的《孔乙己》为例谈谈我曾经在学生讨论时插入的部分话语:1.孔乙己的肖像描写很有特点,“身材很高大”,脸色却是“青白”的,明显地营养不良。胡子“乱蓬蓬的”,不知又是为何?长衫是读书人的象征,“可是又脏又破”。我真想不通,大作家鲁迅为什么将孔乙己速写成这副模样?2.这位同学问得好,孔乙己最后一次到酒店喝酒,长衫怎么不见了?这倒是个很有趣的问题。3.鲁迅的布局确有其独到之处,孔乙己最初出现是在咸亨酒店,最后出现还是在咸亨酒店,除了布局上的考虑之外,还有其他原因吗?4.末尾一段看似矛盾,其实意味深长,这是个多元化的结尾,想想可能有什么样的丰富内涵……
语文教师学当节目主持人,说白了,就是教师角色脱胎换骨地彻底转换,因为唯有如此,才能真正提高语文教学的质量。■
一、学当调节气氛的主持人
我们都知道,作为节目主持人,在节目开始时首先必须将嘉宾、观众的情绪调节到与节目内容相和谐的气氛中,如果是一个比较轻松的话题,那气氛也应该是活泼欢快的;假如是较为沉重的话题,气氛也要相对凝重严肃。语文教学也是如此。教师必须给学生创造一个氛围,这个氛围是学生感兴趣并能积极参与的。比如,我在讲莫怀戚的《散步》(见义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册)时这样创设氛围:“谈到感情,同学们会举出不少如友情、爱情、亲情方面的动人例子。好多人曾经为情所困、为情所动。苏轼的《水调歌头》,抒发的是手足情深的怀念之情;余光中的《乡愁》抒发的是同胞团聚的思乡之情;徐志摩的《再别康桥》抒发的是依恋母校的惆怅之情。古今中外不少作家都写出了声情并茂的情感文章。我们今天学习的也是有关亲情的文章,相信其质朴的语言、精巧的布局、隽永的意境能打动每一位同学。”课堂上有时也会出现一些偶发事件,有的偶发事件并不属于语文教学的范畴,但是,事情发生在语文课上,作为教师必须妥善处理好。有一次我正在讲高尔基《童年的朋友》,有位学生咳嗽,其实,我也听到了,咳嗽并不厉害,但当时有个男生举手报告说:“老师,他咳嗽。”男生的话打断了我的讲课,而且他的故做郑重的神态中微露几分得意。我知道,这是位好出风头的学生,但是,好出风头也不一定是坏事,关键是教师怎么处理。我问,你看怎么办呢?“这样吧,”男生说,“我给他倒杯开水,我这儿有消炎药。”我立刻赞扬说:“好啊,《童年的朋友》写的是奶奶对外孙的亲情,现在,我们教室里出现了关心同学的友情。请大家为我们班有这样醇浓的友情鼓掌。”男生反而不好意思了,说:“老师……”我点点头,做了个“打住”的手势说:“我理解。”
二、学当切入正题的主持人
电视台的节目主持人要切入正题,有时会放一个短片,有时会讲一段故事,有时会设置一个疑问,有时会请出一位嘉宾来。这种切入的方法与教师的课堂导入一样,教师也可以以课件导入,以故事导入,以疑问导入。如学习《巍巍中山陵》(见义务教育课程标准《语文》七年级下册),我这样导入:“孙中山先生是中国新民主主义革命的伟大先驱,逝世以后安葬在南京紫金山。刘叙杰先生写了篇题为‘巍巍中山陵’的文章,这题目是指中山陵海拔之高呢还是指孙中山先生的功高盖世呢?抑或是两者兼而有之还是其他?让我们通过学习来寻找答案吧。”这是疑问导入。比如学习毛泽东的《七律·长征》,我用的是故事导入,讲了飞夺泸定桥、强渡大渡河的两个故事,然后切入到《长征》这首诗。而在讲郭沫若的《天上的街市》这首诗的时候,我运用课件导入。屏幕上出现了重重雾霭,隐隐约约之间有数不胜数的闪烁的星星。缥缈的天空、美丽的街市、宽阔的街面上走着的是牛郎织女。选用的背景音乐是著名黄梅戏《牛郎织女》里的选段,乐曲欢快而活泼,很好地配合了屏幕画面。在这样恰当的氛围中,我导入了课题,学生情绪饱满、兴致盎然是很自然的了。
三、学当巧插妙入的主持人
电视台的节目主持人在嘉宾回答问题的时候,时不时地插入一些什么话,或者是机智地幽默一下,这样使问题的讨论向广度和深度发展。作为教师也完全可以在学生讨论时巧妙插话,或适当点拨,或适度调侃,或提出疑惑,或及时表扬,不仅将课堂气氛调节到相当融洽的地步,更重要的是在探究过程中去发散学生的思维,提高他们对课文的理解能力、创新能力。下面以鲁迅的《孔乙己》为例谈谈我曾经在学生讨论时插入的部分话语:1.孔乙己的肖像描写很有特点,“身材很高大”,脸色却是“青白”的,明显地营养不良。胡子“乱蓬蓬的”,不知又是为何?长衫是读书人的象征,“可是又脏又破”。我真想不通,大作家鲁迅为什么将孔乙己速写成这副模样?2.这位同学问得好,孔乙己最后一次到酒店喝酒,长衫怎么不见了?这倒是个很有趣的问题。3.鲁迅的布局确有其独到之处,孔乙己最初出现是在咸亨酒店,最后出现还是在咸亨酒店,除了布局上的考虑之外,还有其他原因吗?4.末尾一段看似矛盾,其实意味深长,这是个多元化的结尾,想想可能有什么样的丰富内涵……
语文教师学当节目主持人,说白了,就是教师角色脱胎换骨地彻底转换,因为唯有如此,才能真正提高语文教学的质量。■