论文部分内容阅读
摘 要：在新课标的新一轮指导下，高中英语教师越来越看重学生的作文写作能力。从近几年的高考英语作文出题形式来看，各省区的试卷中大部分的要求都是让学生根据图画来写一篇描述性的文章。而学生在平时的课堂训练中正是缺乏这一专项的训练，写作内容过于空洞，缺少创新内容。因此部分学生对此失分较为严重。本文主要从高考英语作文命题趋势下来提出具体的写作创新策略，为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：高考英语作文；英语写作；创新策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-083-01
从近几年我国高考英语所出的写作题型可以看出，英语写作题型可以分为两大类，一种是实物描述，或根据某一个场景进行描述。另外一种就是根据已知题目来写自己的感悟、体会。而无论从哪一类地角度出题，都围绕着生活中所发生的事情展开命题，由此可以推断出未来的高考英语作文命题趋势也会与当下生活紧密相关。
一、写作习惯方面的养成培养
（一）段落层次分明
英语写作的高分亮点不光是运用复杂的长句子进行排列，段落之间的衔接分明，恰到好处的分段同样是得高分的技巧。段落分明可以让作文整体的框架清楚明了，条理更加的明确，这样阅卷老师就会一目了然，评分也自然会较好。例如：在写议论性的作文时，学生的第一段不要写的过长，这样就会使这篇文章看起来过于拖沓。第一段可以简明的说出事情的起因，紧接着就要表明正方的观点；第二段可以象征性的写出反方观点，正反观点的比例要控制好，不要使得正方或反方的观点字数过于长；第三段可以表明自己对事件的观点，一般控制在两三行即可。整体文章的段落划分三段就可以了，按照这样的思路去写作文，文章的条理自然就清楚了。
（二）书写工整
卷面的工整、整洁会让评卷人赏心悦目，评卷人也会根据文章书写内容而额外的加分。有的学生为此会不以为然，认为只要内容精彩、充实就可以了。但往往卷面在电脑上呈现出乱糟糟，甚至有些学生因为落下一段话，而划出箭头写出答案在上方这样的书写错误。使得卷面十分的凌乱，出现不必要的扣分现象。另外要特此说明，文章的开头结尾十分的重要，这是给评卷老师阅读作文内容的第一印象。例如：文章的开头不要出现he have或者是now days这类的语法错误或单词拼写错误，可以将文章的第一句用“Practice makes perfect”这样的谚语开头，就会给评卷人眼前一亮的感觉。
（三）标点符号和连接句的使用要得当
标点符号的正确使用也很重要，许多学生为此不重视，随心所欲的添加标点符号，为此而失分。而可有些学生在写作过程中，全篇只加了一两处的标点符号，这样就会使得阅卷老师看的很累，也会使作文丢分。另外学生在写作时，连接词的使用要得当，一篇文章字数要求控制在150以内，这就要求考生要写出大约10至12句话来，对于英语基础较好的学生来讲，不难做到。但要使得文章内容流畅、通顺，就需要学生适当的运用连接词加以修饰。例如：若文章的第一段要表明递进关系时，可以运用and；what is more；in addition等。若在第一段只叙述了一种观点，第二段要阐述新的观点时，可以用however；a coin hastwo sides等。通过加入这样的衔接词，可以使文章更加的流畅，文章条理更加的清晰。
二、英语写作创新的具体规划指导
（一）写作前、中、后的信息输入法
英语写作的信息输入法是一种较为复杂的，思维与信息交融的写作过程，在具体应用中，让学生把写作的重心放在作文的内容和信息上，把自身的思想情感动力加入到学习过程之中。因此过程写作法主要划分写作前期、中期和写作后三个阶段。具体的方法是：其一，写作前信息输入。在平日里的作文训练中，教师可以培养学生多看、多读、多思考的阅读学习习惯，以此来积累写作素材。与此同时，阅读的过程中也要做到精读细读，锻炼学生用英语思维来思考文章的能力，进而提升写作手感；另外，教师要在课上组织学生针对不同作文题材作专项的训练，可以就学生阅读的文章进行仿写、改写，因此来提升学生的作文写作水平。其二，写作中信息输入。教师可以借鉴目前较为流行的头脑风暴形式，让学生在面对一类作文形式时，先不要着急写作，而是先对作文的整体结构进行构思，引导学生就作文已知题目进行内容的挖掘与拓展，将与作文内容相近的词汇总结到一起，进而做到启发学生的思维，锻炼学生的思维开拓能力。同时，教师也可以根据本班学生的英语学习程度来进行分组讨论，采取以优帮弱的形式进行，并让每组成员都有明确的分工，以确保学生们都能够参与其中。其三，写作后的反思提升。写作后的信息输入过程是對于前面两个阶段的一个辅助作用，是为了让学生在进一步的提升其写作水平，激发出学生的写作热情。在这一阶段中，教师要组织学生定期对自己的写作过程做一个回忆总结，帮助学生回忆起自己所写过的每一篇作文中所出现的错误，让学生牢记正确的写作方式，进而达到提升写作能力的目的。
结束语
总而言之，高考英语作文的出题趋势发展必然是与生活密不可分的，这就需要教师在面对这一发展趋势时，要积极引导学生将英语学习融入到日常的生活之中。培养学生在生活中去发掘写作素材，摆脱机械化的被动学习模式。与此同时，在平日里的课堂写作训练当中，教师也要鼓励学生在阅读写作中多思考、多积累，要让学生学会创造新的写作思路和表达方式，从而实现学生写作水平的可持续提高。
[参考文献]
[1]]陈慧敏.从高考英语作文命题趋势谈高中英语写作教学创新[J].中国科教创新导刊，2012，12：18.
[2]]张建丽，高健萍，陈秀聪. 词汇评估视角下的高中英语写作教学与测试[J].教育测量与评价（理论版），2014，05：52-57.
[3]赵中岳，滕德川.独立学院考试制度改革初探[J].吉林省经济管理干部学院学报，2010（12）.
关键词：高考英语作文；英语写作；创新策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-083-01
从近几年我国高考英语所出的写作题型可以看出，英语写作题型可以分为两大类，一种是实物描述，或根据某一个场景进行描述。另外一种就是根据已知题目来写自己的感悟、体会。而无论从哪一类地角度出题，都围绕着生活中所发生的事情展开命题，由此可以推断出未来的高考英语作文命题趋势也会与当下生活紧密相关。
一、写作习惯方面的养成培养
（一）段落层次分明
英语写作的高分亮点不光是运用复杂的长句子进行排列，段落之间的衔接分明，恰到好处的分段同样是得高分的技巧。段落分明可以让作文整体的框架清楚明了，条理更加的明确，这样阅卷老师就会一目了然，评分也自然会较好。例如：在写议论性的作文时，学生的第一段不要写的过长，这样就会使这篇文章看起来过于拖沓。第一段可以简明的说出事情的起因，紧接着就要表明正方的观点；第二段可以象征性的写出反方观点，正反观点的比例要控制好，不要使得正方或反方的观点字数过于长；第三段可以表明自己对事件的观点，一般控制在两三行即可。整体文章的段落划分三段就可以了，按照这样的思路去写作文，文章的条理自然就清楚了。
（二）书写工整
卷面的工整、整洁会让评卷人赏心悦目，评卷人也会根据文章书写内容而额外的加分。有的学生为此会不以为然，认为只要内容精彩、充实就可以了。但往往卷面在电脑上呈现出乱糟糟，甚至有些学生因为落下一段话，而划出箭头写出答案在上方这样的书写错误。使得卷面十分的凌乱，出现不必要的扣分现象。另外要特此说明，文章的开头结尾十分的重要，这是给评卷老师阅读作文内容的第一印象。例如：文章的开头不要出现he have或者是now days这类的语法错误或单词拼写错误，可以将文章的第一句用“Practice makes perfect”这样的谚语开头，就会给评卷人眼前一亮的感觉。
（三）标点符号和连接句的使用要得当
标点符号的正确使用也很重要，许多学生为此不重视，随心所欲的添加标点符号，为此而失分。而可有些学生在写作过程中，全篇只加了一两处的标点符号，这样就会使得阅卷老师看的很累，也会使作文丢分。另外学生在写作时，连接词的使用要得当，一篇文章字数要求控制在150以内，这就要求考生要写出大约10至12句话来，对于英语基础较好的学生来讲，不难做到。但要使得文章内容流畅、通顺，就需要学生适当的运用连接词加以修饰。例如：若文章的第一段要表明递进关系时，可以运用and；what is more；in addition等。若在第一段只叙述了一种观点，第二段要阐述新的观点时，可以用however；a coin hastwo sides等。通过加入这样的衔接词，可以使文章更加的流畅，文章条理更加的清晰。
二、英语写作创新的具体规划指导
（一）写作前、中、后的信息输入法
英语写作的信息输入法是一种较为复杂的，思维与信息交融的写作过程，在具体应用中，让学生把写作的重心放在作文的内容和信息上，把自身的思想情感动力加入到学习过程之中。因此过程写作法主要划分写作前期、中期和写作后三个阶段。具体的方法是：其一，写作前信息输入。在平日里的作文训练中，教师可以培养学生多看、多读、多思考的阅读学习习惯，以此来积累写作素材。与此同时，阅读的过程中也要做到精读细读，锻炼学生用英语思维来思考文章的能力，进而提升写作手感；另外，教师要在课上组织学生针对不同作文题材作专项的训练，可以就学生阅读的文章进行仿写、改写，因此来提升学生的作文写作水平。其二，写作中信息输入。教师可以借鉴目前较为流行的头脑风暴形式，让学生在面对一类作文形式时，先不要着急写作，而是先对作文的整体结构进行构思，引导学生就作文已知题目进行内容的挖掘与拓展，将与作文内容相近的词汇总结到一起，进而做到启发学生的思维，锻炼学生的思维开拓能力。同时，教师也可以根据本班学生的英语学习程度来进行分组讨论，采取以优帮弱的形式进行，并让每组成员都有明确的分工，以确保学生们都能够参与其中。其三，写作后的反思提升。写作后的信息输入过程是對于前面两个阶段的一个辅助作用，是为了让学生在进一步的提升其写作水平，激发出学生的写作热情。在这一阶段中，教师要组织学生定期对自己的写作过程做一个回忆总结，帮助学生回忆起自己所写过的每一篇作文中所出现的错误，让学生牢记正确的写作方式，进而达到提升写作能力的目的。
结束语
总而言之，高考英语作文的出题趋势发展必然是与生活密不可分的，这就需要教师在面对这一发展趋势时，要积极引导学生将英语学习融入到日常的生活之中。培养学生在生活中去发掘写作素材，摆脱机械化的被动学习模式。与此同时，在平日里的课堂写作训练当中，教师也要鼓励学生在阅读写作中多思考、多积累，要让学生学会创造新的写作思路和表达方式，从而实现学生写作水平的可持续提高。
[参考文献]
[1]]陈慧敏.从高考英语作文命题趋势谈高中英语写作教学创新[J].中国科教创新导刊，2012，12：18.
[2]]张建丽，高健萍，陈秀聪. 词汇评估视角下的高中英语写作教学与测试[J].教育测量与评价（理论版），2014，05：52-57.
[3]赵中岳，滕德川.独立学院考试制度改革初探[J].吉林省经济管理干部学院学报，2010（12）.