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摘 要：针对汽修专业相关课程的教学现状，在信息化教育教学发展趋势下，本文以汽车传动系统故障诊断与维修课程为例，在理实一体授课方式的基础上，基于蓝墨云班课探索实践新的教学模式，旨在培养和提高学生自主学习、实践创新、团队协作等能力，通过多种信息化教学方法相结合，提升了学生的学习兴趣，提高了课程教学质量。
关键词：蓝墨云班课 教学模式 汽车传动
Research on Teaching Practice Based on Lan Mo Cloud Class
——Take the course of "Automobile Transmission System Fault Diagnosis and Maintenance" as an example
Yan Chuanwu，Lin Long，Shen Haiqing
Abstract：Aiming at the teaching status of related courses of auto repair major， under the development trend of informatization education and teaching， this article takes the automobile transmission system fault diagnosis and maintenance course as an example. Based on the integrated teaching method of theory and practice， based on the Lanmo cloud class， the article explores and practices new teaching models， aiming to cultivate and improve students' ability of independent learning， practical innovation， teamwork， etc.， through the combination of a variety of information-based teaching methods， so as to enhance students' interest in learning and improve the quality of course teaching.
Key words：Lanmo cloud class， teaching mode， automobile transmission
1 引言
隨着科技的不断发展，特别是互联网技术的高速推进，信息化教育教学模式迎来了更加崭新的挑战和机遇。为了响应党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，各高校都在积极探索与实践，充分利用各种信息化资源，积极借助信息化技术手段，创新性的设计教学活动，使教学内容更加具体、多样、形象，并更具互动性，从而激发学生学习的积极性和主动性，并提高教学质量。
本文以《汽车传动系统故障诊断与维修》课程为例，在理实一体授课方式的基础上，基于蓝墨云班课平台，实施信息化教学实践。
2 汽车传动系统故障检修课程现状
2.1 课程简介
《汽车传动系统故障诊断与维修》是我校汽车检测与维修技术专业的一门专业必修课，是对学生实操能力要求较高的课程，主要内容包括汽车传动系统的组成、结构、工作原理、工作特点以及机械故障的诊断与维修等知识。通过本课程的学习，要求学生熟练掌握汽车传动系统的组成和工作原理，通过对传动系统的学习和故障诊断排除练习，提高学生的动手能力;使学生逐步形成正确故障诊断维修思路方法，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
2.2 目前教学模式存在的问题
我校目前针对汽车检测与维修技术专业学生采用小班化的理实一体授课方式，在很大程度上解决了理论与实践操作脱离，教学资源分配不合理等问题，但仍然存在一些问题，具体如下：
（1）授课方式较为单一，信息化程度低。理实一体的授课方式在很大程度上帮助学生将理论知识及时的转化为实践经验，能够较好的提高学生的学习热情，但是如果仅靠实操吸引学生，并不持久有效，需要通过不断创新教学内容，借助信息化资源与技术，提高互动性;另外，教师在教学过程中提供的课件、学习资料、示范操作等资源，缺乏有效的管理方式，不能很好的整合并帮助学生随时随地的温故知新。（2）学生自主学习能力较差，团队协作能力也需要培养。理实一体的授课方式，理论知识讲授时间所占比例较少，往往需要学生在课前完成知识的预习，目前课前的预习任务基本是通过教师口头或发布班级通知下达的，由于学生自主性不强，从而导致课前预习不充分，理论知识点不能很好把握，使得实操效果大打折扣，学生实训时不知其所以然，做了无用功;另外，实训任务一般是以小组为单位完成的，学生缺乏团队协作能力，组内分工不明确，任务分配不合理，均会影响实训效果。
3 基于云班课平台的信息化教学设计
3.1 云班课特点
云班课是一款教学助手APP，由北京智启蓝墨信息技术有限公司研发。通过移动设备或电脑，教师能够随时管理自己的课程，极具趣味性和便捷性。通过班课老师可以完成学习资料分享、小组作业/任务布置及批改、课后答疑、通知发布等操作，课堂内外也可以随即开展问卷调查、头脑风暴、答题测试等互动教学活动。通过云班课APP学生能够即时收到教师发布的所有资源、活动、作业及通知，可以时间随时随地学习。
3.2 重构教学模式
基于云班课APP的上述特点，为解决目前理实一体授课过程中遇到的问题，本课程探索实践新的教学模式，开展基于云班课的汽修专业混合式教学模式。旨在培养学生自主学习、实践创新、团队协作的能力，通过多种形式的信息化教学方法，提升课程教学质量。具体思路如下： 基于云班课APP，将互联网+引入到汽修专业理实一体化课堂当中，探索线上线下混合式教学模式，研究其教学设计及实施策略，加强学生课内外一体化信息技术知识、技能、应用能力等方面的培养，加快培养学生利用信息技术进行选择性学习、创造性学习的能力，构建汽修专业智慧课堂。从而使学生能够通过对传动系统的学习和故障诊断排除练习，提高学生的动手能力，使学生逐步形成正确故障诊断维修思路方法。
教学设计是以汽车机修岗位需求为依据，结合该岗位的职业能力及素养的要求，通过引入实际工作中常见的故障案例，以任务驱动的方式，虚拟练习与实操相结合，基于云班课实施线上线下混合式教学，并开展过程性考核，最大限度锻炼学生的维修动手能力及故障诊断技能，实现一上岗就能上手的教学目标，从而满足企业的用人需求，提升毕业生的就业优势。
3.3 整合教学资源
教师通过云班课平台，可以上传课件、学习资料、视听资源、任务工单等教学资源，也可以通过分工开展课题组资源共建、资源共享，同时优化兄弟院校及行业相关的信息化资源，进行有效的整合和管理，从而构建该课程的信息化教学资源库，为学生随时随地温故知新，开拓视野创造条件。
3.4 优化教学评价
基于云班课可以实现学生的过程性考核评价，使教学评价数据化。学生的出勤、资源学习情况、课堂表现、团队协作表现、作业完成情况等行为均能详细体现在班课中，教师可以根据课程要求，制定科学的评价占比，从而更加准确客观地评价学生的总体成绩，确保学习评价公平、合理。
3.5 教学实践——以“手动变速器检修”项目为例
本项目采用任务驱动的教学理念，以学生为主体开展教学，要求学生了解手动变速器的基本结构及工作原理，掌握汽车变速器系统拆装方法及注意事项，能够对简单故障进行分析。
教师在课堂中充分利用信息化手段开展教学，云班课贯穿课前、课中、课后，教学过程如下图1所示：
本项目结合了汽车机修岗开展检修工作的实际流程，完成了以下教学内容：
（1）发现问题，通过课前预习，课中的情景导入，了解实际故障案例，一方面发现故障问题，另一方面吸引学生注意力，提高学习兴趣;（2）分析问题，基于云班课开展智慧课堂，分小组讨论，深入剖析问题，制定维修方案，培養学生的创新意识及团队协作能力;（3）解决问题，虚拟仿真，VR技术与实践操作相结合，直观呈现变速器的内部结构，深刻理解变速器工作原理，找到问题根源;（4）总结评价，线上评价与线下评价相结合，教师评价与学生评价相结合，基于“云班课”实现全过程考核，充分了解学生的学习效果。
4 结语
将蓝墨云班课平台与传统理实一体授课方式相结合，在《汽车传动系统故障诊断与维修》课程教学实践中取得了良好的效果。一方面调动了学生的积极性和主动性，在学习过程中充分体现了学生的主体地位，通过云班课平台可以全面了解自己的学习状况，借助信息化资源库及师生互动可以查漏补缺，温故知新，实现随时随地学习;另一方面，教师借助云班课不断优化课程的教学设计、教学资源、教学评价，进而提高教学质量，也提升了自身的信息化教学能力。
基金项目：台州科技职业学院2019年度基于“云班课”信息化教学课程：汽车传动系统故障诊断与维修，课题编号：Tkyxxh2019042。
参考文献：
[1]李赫.基于“互联网+”的“汽车传动系统故障诊断与维修”课程教学模式研究[J].文化创新比较研究，2019，3（26）：114-115.
[2]谢祖通.双平台线上教学模式在汽车基础电器中的应用——以云班课+钉钉直播为例[J].内燃机与配件，2020（24）：238-239.
[3]王振邦.基于云班课平台的教学实践研究——以《网页设计与制作》课程为例[J].科技风，2021（05）：44-45.
关键词：蓝墨云班课 教学模式 汽车传动
Research on Teaching Practice Based on Lan Mo Cloud Class
——Take the course of "Automobile Transmission System Fault Diagnosis and Maintenance" as an example
Yan Chuanwu，Lin Long，Shen Haiqing
Abstract：Aiming at the teaching status of related courses of auto repair major， under the development trend of informatization education and teaching， this article takes the automobile transmission system fault diagnosis and maintenance course as an example. Based on the integrated teaching method of theory and practice， based on the Lanmo cloud class， the article explores and practices new teaching models， aiming to cultivate and improve students' ability of independent learning， practical innovation， teamwork， etc.， through the combination of a variety of information-based teaching methods， so as to enhance students' interest in learning and improve the quality of course teaching.
Key words：Lanmo cloud class， teaching mode， automobile transmission
1 引言
隨着科技的不断发展，特别是互联网技术的高速推进，信息化教育教学模式迎来了更加崭新的挑战和机遇。为了响应党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，各高校都在积极探索与实践，充分利用各种信息化资源，积极借助信息化技术手段，创新性的设计教学活动，使教学内容更加具体、多样、形象，并更具互动性，从而激发学生学习的积极性和主动性，并提高教学质量。
本文以《汽车传动系统故障诊断与维修》课程为例，在理实一体授课方式的基础上，基于蓝墨云班课平台，实施信息化教学实践。
2 汽车传动系统故障检修课程现状
2.1 课程简介
《汽车传动系统故障诊断与维修》是我校汽车检测与维修技术专业的一门专业必修课，是对学生实操能力要求较高的课程，主要内容包括汽车传动系统的组成、结构、工作原理、工作特点以及机械故障的诊断与维修等知识。通过本课程的学习，要求学生熟练掌握汽车传动系统的组成和工作原理，通过对传动系统的学习和故障诊断排除练习，提高学生的动手能力;使学生逐步形成正确故障诊断维修思路方法，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
2.2 目前教学模式存在的问题
我校目前针对汽车检测与维修技术专业学生采用小班化的理实一体授课方式，在很大程度上解决了理论与实践操作脱离，教学资源分配不合理等问题，但仍然存在一些问题，具体如下：
（1）授课方式较为单一，信息化程度低。理实一体的授课方式在很大程度上帮助学生将理论知识及时的转化为实践经验，能够较好的提高学生的学习热情，但是如果仅靠实操吸引学生，并不持久有效，需要通过不断创新教学内容，借助信息化资源与技术，提高互动性;另外，教师在教学过程中提供的课件、学习资料、示范操作等资源，缺乏有效的管理方式，不能很好的整合并帮助学生随时随地的温故知新。（2）学生自主学习能力较差，团队协作能力也需要培养。理实一体的授课方式，理论知识讲授时间所占比例较少，往往需要学生在课前完成知识的预习，目前课前的预习任务基本是通过教师口头或发布班级通知下达的，由于学生自主性不强，从而导致课前预习不充分，理论知识点不能很好把握，使得实操效果大打折扣，学生实训时不知其所以然，做了无用功;另外，实训任务一般是以小组为单位完成的，学生缺乏团队协作能力，组内分工不明确，任务分配不合理，均会影响实训效果。
3 基于云班课平台的信息化教学设计
3.1 云班课特点
云班课是一款教学助手APP，由北京智启蓝墨信息技术有限公司研发。通过移动设备或电脑，教师能够随时管理自己的课程，极具趣味性和便捷性。通过班课老师可以完成学习资料分享、小组作业/任务布置及批改、课后答疑、通知发布等操作，课堂内外也可以随即开展问卷调查、头脑风暴、答题测试等互动教学活动。通过云班课APP学生能够即时收到教师发布的所有资源、活动、作业及通知，可以时间随时随地学习。
3.2 重构教学模式
基于云班课APP的上述特点，为解决目前理实一体授课过程中遇到的问题，本课程探索实践新的教学模式，开展基于云班课的汽修专业混合式教学模式。旨在培养学生自主学习、实践创新、团队协作的能力，通过多种形式的信息化教学方法，提升课程教学质量。具体思路如下： 基于云班课APP，将互联网+引入到汽修专业理实一体化课堂当中，探索线上线下混合式教学模式，研究其教学设计及实施策略，加强学生课内外一体化信息技术知识、技能、应用能力等方面的培养，加快培养学生利用信息技术进行选择性学习、创造性学习的能力，构建汽修专业智慧课堂。从而使学生能够通过对传动系统的学习和故障诊断排除练习，提高学生的动手能力，使学生逐步形成正确故障诊断维修思路方法。
教学设计是以汽车机修岗位需求为依据，结合该岗位的职业能力及素养的要求，通过引入实际工作中常见的故障案例，以任务驱动的方式，虚拟练习与实操相结合，基于云班课实施线上线下混合式教学，并开展过程性考核，最大限度锻炼学生的维修动手能力及故障诊断技能，实现一上岗就能上手的教学目标，从而满足企业的用人需求，提升毕业生的就业优势。
3.3 整合教学资源
教师通过云班课平台，可以上传课件、学习资料、视听资源、任务工单等教学资源，也可以通过分工开展课题组资源共建、资源共享，同时优化兄弟院校及行业相关的信息化资源，进行有效的整合和管理，从而构建该课程的信息化教学资源库，为学生随时随地温故知新，开拓视野创造条件。
3.4 优化教学评价
基于云班课可以实现学生的过程性考核评价，使教学评价数据化。学生的出勤、资源学习情况、课堂表现、团队协作表现、作业完成情况等行为均能详细体现在班课中，教师可以根据课程要求，制定科学的评价占比，从而更加准确客观地评价学生的总体成绩，确保学习评价公平、合理。
3.5 教学实践——以“手动变速器检修”项目为例
本项目采用任务驱动的教学理念，以学生为主体开展教学，要求学生了解手动变速器的基本结构及工作原理，掌握汽车变速器系统拆装方法及注意事项，能够对简单故障进行分析。
教师在课堂中充分利用信息化手段开展教学，云班课贯穿课前、课中、课后，教学过程如下图1所示：
本项目结合了汽车机修岗开展检修工作的实际流程，完成了以下教学内容：
（1）发现问题，通过课前预习，课中的情景导入，了解实际故障案例，一方面发现故障问题，另一方面吸引学生注意力，提高学习兴趣;（2）分析问题，基于云班课开展智慧课堂，分小组讨论，深入剖析问题，制定维修方案，培養学生的创新意识及团队协作能力;（3）解决问题，虚拟仿真，VR技术与实践操作相结合，直观呈现变速器的内部结构，深刻理解变速器工作原理，找到问题根源;（4）总结评价，线上评价与线下评价相结合，教师评价与学生评价相结合，基于“云班课”实现全过程考核，充分了解学生的学习效果。
4 结语
将蓝墨云班课平台与传统理实一体授课方式相结合，在《汽车传动系统故障诊断与维修》课程教学实践中取得了良好的效果。一方面调动了学生的积极性和主动性，在学习过程中充分体现了学生的主体地位，通过云班课平台可以全面了解自己的学习状况，借助信息化资源库及师生互动可以查漏补缺，温故知新，实现随时随地学习;另一方面，教师借助云班课不断优化课程的教学设计、教学资源、教学评价，进而提高教学质量，也提升了自身的信息化教学能力。
基金项目：台州科技职业学院2019年度基于“云班课”信息化教学课程：汽车传动系统故障诊断与维修，课题编号：Tkyxxh2019042。
参考文献：
[1]李赫.基于“互联网+”的“汽车传动系统故障诊断与维修”课程教学模式研究[J].文化创新比较研究，2019，3（26）：114-115.
[2]谢祖通.双平台线上教学模式在汽车基础电器中的应用——以云班课+钉钉直播为例[J].内燃机与配件，2020（24）：238-239.
[3]王振邦.基于云班课平台的教学实践研究——以《网页设计与制作》课程为例[J].科技风，2021（05）：44-45.