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摘 要：在高中物理的课堂教学中，教师要善于利用实验激发学生的学习兴趣。除了专门的实验课以外，教师还要充分利用演示实验来进行教学，演示实验的效果和物理教师的演示技能的强弱有关，要充分发挥演示实验在教学中的作用，需要提高物理教师的演示技能。在教学中运用演示实验可以提高物理的课堂教学效率。
关键词：演示技能;高中物理;教学;作用
新课程标准要求教师改变教学观念，提高物理课堂的教学效率。在高中物理的课堂教学中，教师可以运用图画、实物、模型、图表、现代化的教学手段进行示范操作，在这个过程中教师要指导学生观察，感知教师所讲的知识。教师在教学时可以利用演示实验来刺激学生的感官，使学生产生鲜明、具体、深刻的记忆，为学生解决物理学中比较复杂的问题打好基础。下面，笔者谈一下演示技能在物理教学中的作用。
一、教会学生观察
观察是一种有目的、有计划、有思维参与的高级形态的知觉。观察是学生认识事物的开始和源泉，观察中获得的丰富的感性材料为学生的学习物理创设教学情境。例如，柴油机的教学中，柴油机对学生来说也是全新的知识，在教学过程中，教师不能照本宣科，把书读一遍或纸上谈兵简单地叙述，而是利用柴油机的模型，挂图展示它的构造，介绍各部件的作用以及柴油机工作的全过程，形象、生动、具体，每一过程都很清楚，印象深刻，为本节课学生的学习创造了生动、美好、清晰的物理学习情境。
二、利用演示实验激发学生学习兴趣
在高中物理的教学中，教师可以利用演示实验创设教学情境，并把外部的诱因作用于学生，让学生产生内部的需要，从而引向具体的学习目标。所以教师在教学时要沿着“需要产生兴趣，理论强化兴趣，运用升华兴趣”的层次，把激发学生的学习兴趣贯穿于教学的过程中。例如：初中物理学习的“序言”就可以设计一系列的演示实验：
（1）“玻璃瓶吃鸡蛋”，在瓶底铺上砂子，点燃浸过酒精的棉球丢入瓶中，用煮熟了的剥了壳的鸡蛋堵在瓶中，一会儿见到鸡蛋自动掉入瓶中，你们说鸡蛋为什么会被玻璃瓶吃进去呢？如图1。
<E：＼123456＼速读·下旬201602＼Image＼QQ截图20160111135132.png>
（2）把一只鸡蛋放在一塑料片上，当扳动弹簧片打击塑料片时，你们猜鸡蛋会打飞吗？提问题给学生猜想后在演示，鸡蛋安然无恙地落在槽中，学生惊奇而探究。如图2。
<E：＼123456＼速读·下旬201602＼Image＼QQ截图20160111135137.png>
在物理教学中演示实验展现了许多有趣、生动、新颖、惊奇的物理现象，教师在演示中巧妙设置提问，进一步激发思维，激发学生的学习兴趣和学习的积极性。
三、教给学生正确的学习方法
在物理教学中，教师要有目的、有计划地进行演示教学。在演示时教师要指导学生观察、思考问题，使学生从中体验物理学研究的基本方法是观察和实验。在观察和实验中獲得感知材料加以分析，排除次要因素，把现象和本质联系起来建立理想和动态的物理因素，再用物理图景指导学生进行概括、分析、归纳，从而得出物理规律。
物理演示在教学中，尤其是在实验教学中蕴藏着丰富的唯物辩证法思想，用辩证的观点指导观察和分析问题。如凸透镜成像等实验都深刻反映了量变到质变、对立统一、否定之否定三大规律，这要求师生实事求是，忠于数据，避免主观判断，或拼凑结论的现象。
四、演示实验可以为学生的实验做示范
教师的演示操作要为学生做出示范。“学高为师，身正学范”这里的“身正”不仅表现在平时教学的态度、教师在演示的过程中的言行、在演示过程中每一动作、以及正确的使用仪器、正确规范的演示操作过程等都应成为学生的示范。教师不只是要求学生，更应自己做出表率、演示出正确的观察方法、数据的记录和处理也都应采取实事求是的科学态度。
五、演示实验时教师应该做到以下几点
我们掌握了演示技能的功能之后，还应该理解演示技能的构成要素，只有这样才能有效的进行演示。
（1）要有明确的演示目的。在物理教学中，演示目的可分为两类：一类是根据教学过程的需要提出的演示教学目的。如课的导入、概念和规律的形成、知识的巩固和深化、知识的应用;另一类是根据学生认知规律提出的演示目的。如激发学生兴趣、为学生学习新知识提供感性材料、突破教学难点、转变学生“前经验”的错误等。总之，每一个演示实验必须有明确的演示目的。
（2）要引导学生观察每一个演示技能的实施都有它的演示目的，为达到演示目的，教师也应引导学生明白看什么、怎么看、可能会有什么问题？教师应设置疑问、提出问题、观察现象可能是演示的全过程，也可能是其中的一部分。要完成观察任务，主要在于教师，同时要注意以下几点。①明确观察目的。指导学生观察的对象、观察的环境和条件、步骤等，它们对观察起定向作用。②指导观察方法。对演示的现象进行观察时，有的学生观察是无序的、任意的，他们或者被器材吸引、或被某一有趣的现象打动、或只关心结果而不关心过程。教师应引导学生按一定的顺序进行观察。例如按时间的先后、位置的远近、先外后内、或事物发展的过程等。要指导学生按顺序观察，培养学生良好的观察品质。③观察要有全面性和阶段性。观察中对所设计的稍复杂的演示要引导学生分布骤进行观察和全面观察有机结合起来，形成动态的演示过程，在指导观察中教师要注意培养学生明确观察目的，明确观察步骤和明确演示思想，探索演示结果以及勤于观察的良好习惯。
（3）演示教学的结尾。在演示教学中，无论是整体的演示，还是分布的演示，教师指导学生观察、启发思维后，应用简洁的语言对演示的目的、观察的现象和过程、演示方法和思维做一个小结，从而巩固演示教学中观察和思维的结果。
综上所述，高中物理教师要熟练的掌握演示技能。在物理教学中熟练的掌握演示技能，既能激发学生的学习物理的兴趣，使复杂、抽象的物理问题形象、具体记忆长久，又能培养学生的实事求是的辩证唯物主义思想。
关键词：演示技能;高中物理;教学;作用
新课程标准要求教师改变教学观念，提高物理课堂的教学效率。在高中物理的课堂教学中，教师可以运用图画、实物、模型、图表、现代化的教学手段进行示范操作，在这个过程中教师要指导学生观察，感知教师所讲的知识。教师在教学时可以利用演示实验来刺激学生的感官，使学生产生鲜明、具体、深刻的记忆，为学生解决物理学中比较复杂的问题打好基础。下面，笔者谈一下演示技能在物理教学中的作用。
一、教会学生观察
观察是一种有目的、有计划、有思维参与的高级形态的知觉。观察是学生认识事物的开始和源泉，观察中获得的丰富的感性材料为学生的学习物理创设教学情境。例如，柴油机的教学中，柴油机对学生来说也是全新的知识，在教学过程中，教师不能照本宣科，把书读一遍或纸上谈兵简单地叙述，而是利用柴油机的模型，挂图展示它的构造，介绍各部件的作用以及柴油机工作的全过程，形象、生动、具体，每一过程都很清楚，印象深刻，为本节课学生的学习创造了生动、美好、清晰的物理学习情境。
二、利用演示实验激发学生学习兴趣
在高中物理的教学中，教师可以利用演示实验创设教学情境，并把外部的诱因作用于学生，让学生产生内部的需要，从而引向具体的学习目标。所以教师在教学时要沿着“需要产生兴趣，理论强化兴趣，运用升华兴趣”的层次，把激发学生的学习兴趣贯穿于教学的过程中。例如：初中物理学习的“序言”就可以设计一系列的演示实验：
（1）“玻璃瓶吃鸡蛋”，在瓶底铺上砂子，点燃浸过酒精的棉球丢入瓶中，用煮熟了的剥了壳的鸡蛋堵在瓶中，一会儿见到鸡蛋自动掉入瓶中，你们说鸡蛋为什么会被玻璃瓶吃进去呢？如图1。
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（2）把一只鸡蛋放在一塑料片上，当扳动弹簧片打击塑料片时，你们猜鸡蛋会打飞吗？提问题给学生猜想后在演示，鸡蛋安然无恙地落在槽中，学生惊奇而探究。如图2。
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在物理教学中演示实验展现了许多有趣、生动、新颖、惊奇的物理现象，教师在演示中巧妙设置提问，进一步激发思维，激发学生的学习兴趣和学习的积极性。
三、教给学生正确的学习方法
在物理教学中，教师要有目的、有计划地进行演示教学。在演示时教师要指导学生观察、思考问题，使学生从中体验物理学研究的基本方法是观察和实验。在观察和实验中獲得感知材料加以分析，排除次要因素，把现象和本质联系起来建立理想和动态的物理因素，再用物理图景指导学生进行概括、分析、归纳，从而得出物理规律。
物理演示在教学中，尤其是在实验教学中蕴藏着丰富的唯物辩证法思想，用辩证的观点指导观察和分析问题。如凸透镜成像等实验都深刻反映了量变到质变、对立统一、否定之否定三大规律，这要求师生实事求是，忠于数据，避免主观判断，或拼凑结论的现象。
四、演示实验可以为学生的实验做示范
教师的演示操作要为学生做出示范。“学高为师，身正学范”这里的“身正”不仅表现在平时教学的态度、教师在演示的过程中的言行、在演示过程中每一动作、以及正确的使用仪器、正确规范的演示操作过程等都应成为学生的示范。教师不只是要求学生，更应自己做出表率、演示出正确的观察方法、数据的记录和处理也都应采取实事求是的科学态度。
五、演示实验时教师应该做到以下几点
我们掌握了演示技能的功能之后，还应该理解演示技能的构成要素，只有这样才能有效的进行演示。
（1）要有明确的演示目的。在物理教学中，演示目的可分为两类：一类是根据教学过程的需要提出的演示教学目的。如课的导入、概念和规律的形成、知识的巩固和深化、知识的应用;另一类是根据学生认知规律提出的演示目的。如激发学生兴趣、为学生学习新知识提供感性材料、突破教学难点、转变学生“前经验”的错误等。总之，每一个演示实验必须有明确的演示目的。
（2）要引导学生观察每一个演示技能的实施都有它的演示目的，为达到演示目的，教师也应引导学生明白看什么、怎么看、可能会有什么问题？教师应设置疑问、提出问题、观察现象可能是演示的全过程，也可能是其中的一部分。要完成观察任务，主要在于教师，同时要注意以下几点。①明确观察目的。指导学生观察的对象、观察的环境和条件、步骤等，它们对观察起定向作用。②指导观察方法。对演示的现象进行观察时，有的学生观察是无序的、任意的，他们或者被器材吸引、或被某一有趣的现象打动、或只关心结果而不关心过程。教师应引导学生按一定的顺序进行观察。例如按时间的先后、位置的远近、先外后内、或事物发展的过程等。要指导学生按顺序观察，培养学生良好的观察品质。③观察要有全面性和阶段性。观察中对所设计的稍复杂的演示要引导学生分布骤进行观察和全面观察有机结合起来，形成动态的演示过程，在指导观察中教师要注意培养学生明确观察目的，明确观察步骤和明确演示思想，探索演示结果以及勤于观察的良好习惯。
（3）演示教学的结尾。在演示教学中，无论是整体的演示，还是分布的演示，教师指导学生观察、启发思维后，应用简洁的语言对演示的目的、观察的现象和过程、演示方法和思维做一个小结，从而巩固演示教学中观察和思维的结果。
综上所述，高中物理教师要熟练的掌握演示技能。在物理教学中熟练的掌握演示技能，既能激发学生的学习物理的兴趣，使复杂、抽象的物理问题形象、具体记忆长久，又能培养学生的实事求是的辩证唯物主义思想。