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先学后教指先让学生学，然后由教师有针对性教。学生是学习和发展的主体，教师教学目标的设计，教学活动的开展，教学评价的运用等教学活动必须以促进学生的全面发展为目标。
1. 先学后教教学模式在中职英语Reading and Writing 中具体呈现形式
1.1 目标问题呈现
教师在上课前应该进行教材分析，对教材进行适度的整理和加工，使其符合中职生的基础和认知特点。然后把目标问题呈现给学生。例如：中职英语基础模块第一册《Unit 4 School Becomes Interesting》（Reading and Writing）笔者在阅读教学前把以下四个问题呈现给学生：
（1） Where does Susan study？
（2） What do the students do in the morning？
（3） What do they usually do in the afternoon？
（4） Does Susan enjoy herself in her school？
1.2 学生进行小组探究学习
当学生知道了目标问题之后，教师又采取了以下方法引导学生进行小组探究学习，笔者采取以下步骤：（1）Be seated in groups.（将全班学生分成四个小组，每组6-8人）（2）Look at the four questions and choose one question for every group.（3）Read the text and discuss the questions in groups.（4） Volunteers in every group would like to share opinions.
1.3结果呈现
学生通过以上的学习之后把目标问题的结果总结出来：
（1） She studies at a vocational school.
（2） In the morning the students study in the classroom.
（3） In the afternoon they have skill-training classes outside school. Some students work as cashiers in shops. Some work as tour guides and show the tourists around our city.
（4） Yes， she does.
1.4教与练
基于中职生英语基础薄弱，教师应该对教学内容进行适度讲解并设计合适的练习让学生当堂训练，巩固所学内容。设计练习可以采取三种形式：（1） 根据本节课的内容设计一些巩固基础知识的练习，既能提高学生学习的效率又能让学生有成就感。（2）设计一些拓展性的练习，让学生利用课余时间通过实践或上网查找资料单独或小组合作来解决问题的练习。（3）教师在讲解的时候要详细，对学生注重学习方法的传授，鼓励学生使用不同的英语表达方式，同时鼓励学生之间互相教学，讨论。
2. 教学评价
教学评价包括对教师的教和学生的学两方面的评价，是学生和教师之间最为敏感的相互作用。教师对学生的评价影响到学生以什么样的心态去学习、学习什么以及如何去学习。对教师教学的评价主要包括：（1）教学目标评价。一节课的教学效果如何，关键要看教学目标的设计是否合理，是否具有可实践性，教学结束后教学目标是否实现。（2）教学内容的评价。教师的教学内容首先应该正确，其次教师应该对教学内容非常熟练，才能在课堂教学中灵活运用。再次教师应该对教学内容进行合理的增删。最后教学内容应该理论联系实际，培养学生处理实际问题的能力，动手实践能力和创新能力。（3）教学方法的评价。教师应该围绕教学目标大胆进行教学方法的创新运用。（4）教学过程和教学基本功的评价。学生的进步发展是英语课堂教育的目标，对学生的评价包括：（1）学习状态的评价。学生在英语课堂上只有良好的状态才能有良好的发展。（2）参与教学活动的评价。学生在课堂上参与教学活动的数量和质量能够体现学生的主体性。（3）学生的发展性评价。
（作者单位：安徽蚌埠职业教育中心）
1. 先学后教教学模式在中职英语Reading and Writing 中具体呈现形式
1.1 目标问题呈现
教师在上课前应该进行教材分析，对教材进行适度的整理和加工，使其符合中职生的基础和认知特点。然后把目标问题呈现给学生。例如：中职英语基础模块第一册《Unit 4 School Becomes Interesting》（Reading and Writing）笔者在阅读教学前把以下四个问题呈现给学生：
（1） Where does Susan study？
（2） What do the students do in the morning？
（3） What do they usually do in the afternoon？
（4） Does Susan enjoy herself in her school？
1.2 学生进行小组探究学习
当学生知道了目标问题之后，教师又采取了以下方法引导学生进行小组探究学习，笔者采取以下步骤：（1）Be seated in groups.（将全班学生分成四个小组，每组6-8人）（2）Look at the four questions and choose one question for every group.（3）Read the text and discuss the questions in groups.（4） Volunteers in every group would like to share opinions.
1.3结果呈现
学生通过以上的学习之后把目标问题的结果总结出来：
（1） She studies at a vocational school.
（2） In the morning the students study in the classroom.
（3） In the afternoon they have skill-training classes outside school. Some students work as cashiers in shops. Some work as tour guides and show the tourists around our city.
（4） Yes， she does.
1.4教与练
基于中职生英语基础薄弱，教师应该对教学内容进行适度讲解并设计合适的练习让学生当堂训练，巩固所学内容。设计练习可以采取三种形式：（1） 根据本节课的内容设计一些巩固基础知识的练习，既能提高学生学习的效率又能让学生有成就感。（2）设计一些拓展性的练习，让学生利用课余时间通过实践或上网查找资料单独或小组合作来解决问题的练习。（3）教师在讲解的时候要详细，对学生注重学习方法的传授，鼓励学生使用不同的英语表达方式，同时鼓励学生之间互相教学，讨论。
2. 教学评价
教学评价包括对教师的教和学生的学两方面的评价，是学生和教师之间最为敏感的相互作用。教师对学生的评价影响到学生以什么样的心态去学习、学习什么以及如何去学习。对教师教学的评价主要包括：（1）教学目标评价。一节课的教学效果如何，关键要看教学目标的设计是否合理，是否具有可实践性，教学结束后教学目标是否实现。（2）教学内容的评价。教师的教学内容首先应该正确，其次教师应该对教学内容非常熟练，才能在课堂教学中灵活运用。再次教师应该对教学内容进行合理的增删。最后教学内容应该理论联系实际，培养学生处理实际问题的能力，动手实践能力和创新能力。（3）教学方法的评价。教师应该围绕教学目标大胆进行教学方法的创新运用。（4）教学过程和教学基本功的评价。学生的进步发展是英语课堂教育的目标，对学生的评价包括：（1）学习状态的评价。学生在英语课堂上只有良好的状态才能有良好的发展。（2）参与教学活动的评价。学生在课堂上参与教学活动的数量和质量能够体现学生的主体性。（3）学生的发展性评价。
（作者单位：安徽蚌埠职业教育中心）