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【摘 要】《会计基础》是会计专业的核心基础课程，在会计专业的整个课程体系中有着重要的地位。本文从《基础会计》课程的特点入手，对目前《会计基础》课程教学的现状进行了分析，重点阐述了对《会计基础》这门课程教学进行改革的措施。
【关键词】会计基础；特点；现状；措施
一、《会计基础》课程的特点
（一）理论与实践相结合
《会计基础》是一门理论与实践相结合的课程。一方面，《会计基础》主要讲述了会计相关理论及会计核算基本知识，课程中也涉及很多专业术语和专业的核算方法。另一方面，《会计基础》课程内容遵循了我国颁布的《企业会计准则》，课程的内容基本是以工业企业的业务核算流程为基础，包括资金筹集、供应、生产、销售、利润的形成及分配等各个环节，这些流程与实际工作中的情况是相吻合的。
（二）操作性、技术性强
《会计基础》课程教学内容中最核心的部分就是设置科目、账户；填制凭证、登记账簿、编制财务会计报告等具体的核算方法。理论的学习主要是为了掌握这些核算方法而奠定基础，而核算方法的熟练掌握更多还是要依靠实践的操作训练。
二、高职院校《会计基础》课程教学的现状
（一）课程结构设计有待完善
一直以来，很多高职院校的《会计基础》课程结构设计依旧过于强调完整性、系统性，有不够合理的地方，具体表现在：重理论轻实践；重知识轻能力；重技术轻素质；重教法轻学法；重共性轻个性；重记忆轻分析。
（二）双师型师资队伍建设有待加强
师资队伍的素质是影响学校人才培养质量的关键，对于高职院校来说，由于高职教育职业性的特点，必须要建立一支高素质的专兼结合的“双师型”师资队伍。另外根据《会计基础》课程理论与实践相结合的特点，任课教师既要有扎实的理论功底，又要熟悉各个环节的实践操作，能对学生进行实践训练的指导。但是现阶段我国高职院校的教师大多都是从学校到学校，没有在相关岗位的实际工作经历，普遍缺乏实际工作经验，对实训中出现的一些具体问题无法做出恰当的判断和处理，实践训练缺乏实用性和实践性。
（三）课程实践教学有待加强
《会计基础》是一门理论与实践相结合的课程。但部分高职院校《会计基础》的课程设置不够合理，依旧侧重于讲授理论，在课时安排上理论课占了大部分，理论课完成后才集中在期末进行实践的训练，实践时间较短。由于课时的原因，部分教师甚至对实践的环节草草带过，学生没有机会接触真实的凭证、账簿或报表，对于填制凭证、登账、编制报表等这些实践性很强的会计核算方法，学生无法形成一种很好的感性认识，更谈不上熟练的掌握了。
（四）多媒体技术的应用有待提高
近年来，很多高职院校都加大了资金的投入，加强了多媒体教学硬件设置的配套，教学条件大为改善，但很多教师并没有能够做到与时俱进，没能及时更新教学方式方法，很好的利用多媒体技术进行教学。课堂上依旧习惯于机械呆板地照本宣科进行讲述，教学内容单调、枯燥；在授课过程中，不敢跨越教材半步，视野面窄，学生接受的拓展知识少；讲授的内容缺少立体的、动态的感观效果，抽象难懂。
（五）课程教学的开放度有待加强
目前高职院校的《会计基础》课程教学大多还是传统的教室、实训室里进行，采用的是传统的老师讲授，学生听，然后练的教学方式。这样的方式往往受时间、空间的限制较大，学生学习的自主性不强，互动性不够。同时也因为教学资源的一些限制，学生无法更多的利用课余的时间进行自主的学习，一些优秀的教学资源无法形成共享，一定程度上造成了教学资源的浪费。
三、《会计基础》课程教学改革的措施
（一）改善课程的结构设置，加强理论与实训的结合
高职院校《会计基础》课程在结构设置上，必须要很好的体现理论部分与实践环节的有机结合，在进行教学安排时，可以把企业会计的整个核算流程作为一条主线，围绕这条主线，理论的讲解和实践的训练可以交错进行，穿插讲授、指导。这样可以把理论和实践更好的融合，学生通过实践的训练，能够对理论知识有一个更为感性的认识，同时也提高了学生运用理论知识解决实际问题的能力。
（二）加强双师型师资队伍的建设，提升教师的专业实践能力
要根据高职院校的人才培养目标要求，建立一支高素质、专兼结合的开放性“双师型”师资队伍。一方面从企业聘请专业骨干为外聘教师，建立一支外聘的教师队伍指导课程实践教学。在实践教学中，不定期聘请行业专家对教师和学生指导，弥补校内教师对实际经济业务不熟、对学生指导不到位的短板，以提高实践教学的质量。另一方面，有计划、分批次的让教师带薪去企业锻炼，保障教师有足够的时间去接触和熟悉会计实务操作，增强教师自身的会计实务处理能力，以提升教师自身的实践经验。
（三）加强校内外实训基地的建设，完善课程实践教学
首先，应加强校企合作，加大投入建设校内实训基地。并邀请校外企业直接参与到《会计基础》课程的建设中，把合作关系比较密切的企业的会计业务融入到我们的课堂教学中来，设置教学做一体化课程，在实训案例的选择上也尽可能的选取合作企业最有代表性的会计业务作为范例，编写适合本校会计实践教学特点的校本实训教材。
其次，加强校企合作，建立稳定的校外实训基地。虽然《会计基础》的仿真实训课和校内实训基地建设一定程度上弥补了实践教学的空缺，但都只是模拟企业的情景，与实际工作情况仍有一定的差距。因此，学校应积极与企业合作，共同建立相对稳定的校外实训基地，让学生以企业员工的身份参与企业的生产经营， 完全融入工作“角色”，才能真正实现工学结合，完善《会计基础》课程的实践教学。
（四）加强多媒体技术的应用，有效提高教学效率
《会计基础》课程涉及到很多的具体核算环节，流程多、操作性强，各个环节的操作流程，如果仅凭老师的板书和口头讲解往往很难解释清楚，学生也难以理解。而利用多媒体技术进行教学，可以把文本、图形、图像和声音等载体融合在一起，并形成可控的交互式操作；可以把凭证、账簿、报表等单调枯燥的会计资料及各种会计核算程序转化成形象生活，新颖有趣的信息，刺激学生大脑的兴奋，提高学生学习的兴趣。另外，通过多媒体技术的应用，可以增加课堂教学的互动性，提高学生主动学习、主动参与的积极性。从而有效提高了教学效率，节约了教育资源。
（五）建立开放性的教学平台，增强课程教学的互动性
随着移动互联的快速发展，以及手机、平板等终端的快速普及，便捷的无线网络和丰富的手机应用给大学生提供了多元化的生活。网站、微博、QQ、微信等工具成为了学生获取学习资源的重要渠道。我们应该主动运用“微博”、“微课”、“微信”、“微视频”等技术，依托开放性的教学平台开展主题鲜明、内容多样、层次分明的会计教学。其一，搭建《会计基础》的课程网站。逐步建立以学生为中心的自主课程学习系统，利用网络打破学生学习的时空限制。进一步把电子教案、课件、教学录像、参考资料等教学资料上传到网络平台，供学生自学，充分利用互联网为教学提供丰富的资源和自由的学习空间。其二，建立“会计人生”微信平台。把微课、微视频以及其他一些教学资源放到微信平台，学生随时可以进行学习并进行反馈，教师可以在线上进行指导，增强课程教学的开放性。
参考文献：
[1]梁杏飞.《基础会计学》课程教学改革的思考[J].华章，2014（8）：232.
[2]吴建荣.高职院校《会计》课程教学改革探析[J].包头职业技术学院学报，2013（3）：62-64.
[3]阿茹汗.高职院校《基础会计》学科课程教学改革研究[J].新财经，2013（6）：272.
基金项目：
广西国际商务职业技术学院2014年院级重点课程建设项目，《会计基础》精品资源共享课。
作者简介：
吴 迅（1975—），男，广东汕头人，系主任，副教授，研究方向为：财务会计、内部控制。
【关键词】会计基础；特点；现状；措施
一、《会计基础》课程的特点
（一）理论与实践相结合
《会计基础》是一门理论与实践相结合的课程。一方面，《会计基础》主要讲述了会计相关理论及会计核算基本知识，课程中也涉及很多专业术语和专业的核算方法。另一方面，《会计基础》课程内容遵循了我国颁布的《企业会计准则》，课程的内容基本是以工业企业的业务核算流程为基础，包括资金筹集、供应、生产、销售、利润的形成及分配等各个环节，这些流程与实际工作中的情况是相吻合的。
（二）操作性、技术性强
《会计基础》课程教学内容中最核心的部分就是设置科目、账户；填制凭证、登记账簿、编制财务会计报告等具体的核算方法。理论的学习主要是为了掌握这些核算方法而奠定基础，而核算方法的熟练掌握更多还是要依靠实践的操作训练。
二、高职院校《会计基础》课程教学的现状
（一）课程结构设计有待完善
一直以来，很多高职院校的《会计基础》课程结构设计依旧过于强调完整性、系统性，有不够合理的地方，具体表现在：重理论轻实践；重知识轻能力；重技术轻素质；重教法轻学法；重共性轻个性；重记忆轻分析。
（二）双师型师资队伍建设有待加强
师资队伍的素质是影响学校人才培养质量的关键，对于高职院校来说，由于高职教育职业性的特点，必须要建立一支高素质的专兼结合的“双师型”师资队伍。另外根据《会计基础》课程理论与实践相结合的特点，任课教师既要有扎实的理论功底，又要熟悉各个环节的实践操作，能对学生进行实践训练的指导。但是现阶段我国高职院校的教师大多都是从学校到学校，没有在相关岗位的实际工作经历，普遍缺乏实际工作经验，对实训中出现的一些具体问题无法做出恰当的判断和处理，实践训练缺乏实用性和实践性。
（三）课程实践教学有待加强
《会计基础》是一门理论与实践相结合的课程。但部分高职院校《会计基础》的课程设置不够合理，依旧侧重于讲授理论，在课时安排上理论课占了大部分，理论课完成后才集中在期末进行实践的训练，实践时间较短。由于课时的原因，部分教师甚至对实践的环节草草带过，学生没有机会接触真实的凭证、账簿或报表，对于填制凭证、登账、编制报表等这些实践性很强的会计核算方法，学生无法形成一种很好的感性认识，更谈不上熟练的掌握了。
（四）多媒体技术的应用有待提高
近年来，很多高职院校都加大了资金的投入，加强了多媒体教学硬件设置的配套，教学条件大为改善，但很多教师并没有能够做到与时俱进，没能及时更新教学方式方法，很好的利用多媒体技术进行教学。课堂上依旧习惯于机械呆板地照本宣科进行讲述，教学内容单调、枯燥；在授课过程中，不敢跨越教材半步，视野面窄，学生接受的拓展知识少；讲授的内容缺少立体的、动态的感观效果，抽象难懂。
（五）课程教学的开放度有待加强
目前高职院校的《会计基础》课程教学大多还是传统的教室、实训室里进行，采用的是传统的老师讲授，学生听，然后练的教学方式。这样的方式往往受时间、空间的限制较大，学生学习的自主性不强，互动性不够。同时也因为教学资源的一些限制，学生无法更多的利用课余的时间进行自主的学习，一些优秀的教学资源无法形成共享，一定程度上造成了教学资源的浪费。
三、《会计基础》课程教学改革的措施
（一）改善课程的结构设置，加强理论与实训的结合
高职院校《会计基础》课程在结构设置上，必须要很好的体现理论部分与实践环节的有机结合，在进行教学安排时，可以把企业会计的整个核算流程作为一条主线，围绕这条主线，理论的讲解和实践的训练可以交错进行，穿插讲授、指导。这样可以把理论和实践更好的融合，学生通过实践的训练，能够对理论知识有一个更为感性的认识，同时也提高了学生运用理论知识解决实际问题的能力。
（二）加强双师型师资队伍的建设，提升教师的专业实践能力
要根据高职院校的人才培养目标要求，建立一支高素质、专兼结合的开放性“双师型”师资队伍。一方面从企业聘请专业骨干为外聘教师，建立一支外聘的教师队伍指导课程实践教学。在实践教学中，不定期聘请行业专家对教师和学生指导，弥补校内教师对实际经济业务不熟、对学生指导不到位的短板，以提高实践教学的质量。另一方面，有计划、分批次的让教师带薪去企业锻炼，保障教师有足够的时间去接触和熟悉会计实务操作，增强教师自身的会计实务处理能力，以提升教师自身的实践经验。
（三）加强校内外实训基地的建设，完善课程实践教学
首先，应加强校企合作，加大投入建设校内实训基地。并邀请校外企业直接参与到《会计基础》课程的建设中，把合作关系比较密切的企业的会计业务融入到我们的课堂教学中来，设置教学做一体化课程，在实训案例的选择上也尽可能的选取合作企业最有代表性的会计业务作为范例，编写适合本校会计实践教学特点的校本实训教材。
其次，加强校企合作，建立稳定的校外实训基地。虽然《会计基础》的仿真实训课和校内实训基地建设一定程度上弥补了实践教学的空缺，但都只是模拟企业的情景，与实际工作情况仍有一定的差距。因此，学校应积极与企业合作，共同建立相对稳定的校外实训基地，让学生以企业员工的身份参与企业的生产经营， 完全融入工作“角色”，才能真正实现工学结合，完善《会计基础》课程的实践教学。
（四）加强多媒体技术的应用，有效提高教学效率
《会计基础》课程涉及到很多的具体核算环节，流程多、操作性强，各个环节的操作流程，如果仅凭老师的板书和口头讲解往往很难解释清楚，学生也难以理解。而利用多媒体技术进行教学，可以把文本、图形、图像和声音等载体融合在一起，并形成可控的交互式操作；可以把凭证、账簿、报表等单调枯燥的会计资料及各种会计核算程序转化成形象生活，新颖有趣的信息，刺激学生大脑的兴奋，提高学生学习的兴趣。另外，通过多媒体技术的应用，可以增加课堂教学的互动性，提高学生主动学习、主动参与的积极性。从而有效提高了教学效率，节约了教育资源。
（五）建立开放性的教学平台，增强课程教学的互动性
随着移动互联的快速发展，以及手机、平板等终端的快速普及，便捷的无线网络和丰富的手机应用给大学生提供了多元化的生活。网站、微博、QQ、微信等工具成为了学生获取学习资源的重要渠道。我们应该主动运用“微博”、“微课”、“微信”、“微视频”等技术，依托开放性的教学平台开展主题鲜明、内容多样、层次分明的会计教学。其一，搭建《会计基础》的课程网站。逐步建立以学生为中心的自主课程学习系统，利用网络打破学生学习的时空限制。进一步把电子教案、课件、教学录像、参考资料等教学资料上传到网络平台，供学生自学，充分利用互联网为教学提供丰富的资源和自由的学习空间。其二，建立“会计人生”微信平台。把微课、微视频以及其他一些教学资源放到微信平台，学生随时可以进行学习并进行反馈，教师可以在线上进行指导，增强课程教学的开放性。
参考文献：
[1]梁杏飞.《基础会计学》课程教学改革的思考[J].华章，2014（8）：232.
[2]吴建荣.高职院校《会计》课程教学改革探析[J].包头职业技术学院学报，2013（3）：62-64.
[3]阿茹汗.高职院校《基础会计》学科课程教学改革研究[J].新财经，2013（6）：272.
基金项目：
广西国际商务职业技术学院2014年院级重点课程建设项目，《会计基础》精品资源共享课。
作者简介：
吴 迅（1975—），男，广东汕头人，系主任，副教授，研究方向为：财务会计、内部控制。