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摘 要：在新一轮基础教育课程改革中，不仅强调了探究式教学这一新理念的重要，而且将其作为实施教育教学改革的重要内容，要求教师在课堂教学中加以运用。在新课程教学中，教师必须转变观念，积极引导学生进行自主、合作、探究的方式进行学习。只有采用科学的教学方式，激发学习兴趣，发挥学习的主动性，激发学习的创造性，才能提高学习的效率。
关键词：英语；课堂；探究式；教学
一、什么是英语课堂的探究式教学？
探究性学习是指学生能够围绕一个问题，通过自己的探索、小组合作讨论以及教师的帮助和指导，最终得出结果的学习过程。通过自身体验，学生对知识能有更深的理解和记忆，并能够将其内化为自己东西，从而提升自己分析问题、解决问题的能力。探究式教学模式的环节可分为：创设情境，渲染探究气氛――自主合作，展示探究成果――巧妙评价，保持探究兴趣――作业布置，体现探究精神。由课内组织探究延伸到课下作业探究，探究性学习贯穿于学生学习的始终。
二、开展探究性学习必要性
传统教学模式严重剥夺了学生的自主性，教师的教和学生的学被分开，忽略了学生的能动性，束缚了学生的创造性，现在，大多数中学尤其是农村中学，仍沿用那种“单词——词组——句型——对话——课文——语法——练习”零散孤立而又枯燥的传统教学模式，课堂仍属于传统的“保姆型、填鸭式”的灌输教学方式。这样的教学方法会导致学生在学习过程中问题集中，困难过多，学习兴趣逐渐丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响学习成绩。所以新课改呼唤有效教学和学习模式，探究式学习正是解决了这些问题。
三、开展探究性教学的方法和策略
要使探究性教学扎实有效的展开，必须制定相应的有效的教学方法和策略。那么如何在英语课堂教学中渗透探究性策略的培养呢？
（一）英语课堂教学要选切合实际的探究课题
课题的选择和设置恰当与否，直接影响探究性学习成果的水平、价值。就确立课题的角度来说，不同的内容有不同的探究方向，甚至同一内容也有很多问题值得探究，但每个问题的探究价值却是不一样的。例如，有一单元How do you study for a test？ 可以先根据学生实际学习提问，看学生自己是怎么学习的。然后结合这一句型—How do you study for a test？ —I study by … 练习，分小组调查。最后还可根据调查写一篇作文，报告小组成员学习方法，各小组不必结果一样。学生在本节课的实践和探索中达到了所设定的目标，当然作业也就完成了。学生通过课堂学习不断产生问题，在实践中利用自主合作策略，搜集信息，分析问题，最终解决问题。这样的学习活动，既提高了课堂效率，也减轻了课下负担。
（二）英语课堂教学要运用多种教学方法引导学生自主探究
1.运用多种启发方式引导学生进行探究
学生在阅读课文之前，教师可以引导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力。具体英语教学过程中。首先教师可借助多媒体展现以声、形、色等多方面多角度地吸引学生并能激发学生兴趣和符合教学内容的图片、声音、动画等材料，使学生产生对学习的渴望和探究的热情；为学生在教材、课程和接受能力之间架好桥梁做好铺垫。其次，让学生自读课文、自提问题、分组讨论、上台表演等，培养学生的问题意识，从中发现问题，在有疑问处点拨解答，于无疑处设疑深究，学生间互作“教师”，加强合作学习，感受成功的體验；最后，自我纠错、自我小结、提升能力。学生由“学会”到“会学”转变，不断形成自主学习能力。
2.把握恰当的启发时机引导学生进行探究
时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。有些英语教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。在教学中若能在讲述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句时提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提升思维的层次。
（三）英语课堂教学要营造英语教学氛围，构建探究平台
在初中英语课堂教学中，教师要增加学生学习英语的探究实践活动，发展师生间民主、互助、平等、和谐、关心、合作的新型关系，激励学生积极思维，焕发探究热情，为课堂教学营造良好的教学氛围。如在教学 “过去进行时态”时，先让两个同学分别做两动作，比如一个在黑板上写字，另一个同学推门进来，同学们马上就明白了，然后问，what were you doing when he came in？ 再转向别的同学问：what was … doing when … came in ？，引导学生探究性地归纳出这一句式结构：“What was he doing when…？”还进一步分组板书，评讲，总结。这样激发学生自主探究意识和求知积极性，培养了学生听说读写能力，使每个学生体验到成功之悦，实现全体学生的自主发展。
（四）英语课堂教学要教给学生自主探究的方法
我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色，或充当某些角色，去换位思考。因此，在课堂教学中创设合适情境，让各位学生轻松自在地参与其中的学习过程。在情景中让学生进行不知不觉地获得了知识，培养了能力。在教学中教师要鼓励学生不唯书、不唯师，抓住文中找出自己学习中遇到不明确的问题，引导学生进行探究，去探索，直陈己见。不断提高学生的探究性意识， 培养解决问题的能力。课堂探究具体实施方法可以按以下步骤：
第一步：布置相关问题探究。
第二步：激趣引题自学探究。
第三步：解疑、导拨、合作探究。
第四步：科学合理探究。
第五步：激励评价引申探究。
英语课堂探究式教学，培养了学生们观察、认识、分析、思考和解决问题的能力以及使具有初步的科学素养和习惯有极大帮助。总之，探究式教学能激活学生的思维，调动学生的学习积极性，是培养学生自主学习英语的良好途径，这种教学的模式对外语学习大有益处。
关键词：英语；课堂；探究式；教学
一、什么是英语课堂的探究式教学？
探究性学习是指学生能够围绕一个问题，通过自己的探索、小组合作讨论以及教师的帮助和指导，最终得出结果的学习过程。通过自身体验，学生对知识能有更深的理解和记忆，并能够将其内化为自己东西，从而提升自己分析问题、解决问题的能力。探究式教学模式的环节可分为：创设情境，渲染探究气氛――自主合作，展示探究成果――巧妙评价，保持探究兴趣――作业布置，体现探究精神。由课内组织探究延伸到课下作业探究，探究性学习贯穿于学生学习的始终。
二、开展探究性学习必要性
传统教学模式严重剥夺了学生的自主性，教师的教和学生的学被分开，忽略了学生的能动性，束缚了学生的创造性，现在，大多数中学尤其是农村中学，仍沿用那种“单词——词组——句型——对话——课文——语法——练习”零散孤立而又枯燥的传统教学模式，课堂仍属于传统的“保姆型、填鸭式”的灌输教学方式。这样的教学方法会导致学生在学习过程中问题集中，困难过多，学习兴趣逐渐丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响学习成绩。所以新课改呼唤有效教学和学习模式，探究式学习正是解决了这些问题。
三、开展探究性教学的方法和策略
要使探究性教学扎实有效的展开，必须制定相应的有效的教学方法和策略。那么如何在英语课堂教学中渗透探究性策略的培养呢？
（一）英语课堂教学要选切合实际的探究课题
课题的选择和设置恰当与否，直接影响探究性学习成果的水平、价值。就确立课题的角度来说，不同的内容有不同的探究方向，甚至同一内容也有很多问题值得探究，但每个问题的探究价值却是不一样的。例如，有一单元How do you study for a test？ 可以先根据学生实际学习提问，看学生自己是怎么学习的。然后结合这一句型—How do you study for a test？ —I study by … 练习，分小组调查。最后还可根据调查写一篇作文，报告小组成员学习方法，各小组不必结果一样。学生在本节课的实践和探索中达到了所设定的目标，当然作业也就完成了。学生通过课堂学习不断产生问题，在实践中利用自主合作策略，搜集信息，分析问题，最终解决问题。这样的学习活动，既提高了课堂效率，也减轻了课下负担。
（二）英语课堂教学要运用多种教学方法引导学生自主探究
1.运用多种启发方式引导学生进行探究
学生在阅读课文之前，教师可以引导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力。具体英语教学过程中。首先教师可借助多媒体展现以声、形、色等多方面多角度地吸引学生并能激发学生兴趣和符合教学内容的图片、声音、动画等材料，使学生产生对学习的渴望和探究的热情；为学生在教材、课程和接受能力之间架好桥梁做好铺垫。其次，让学生自读课文、自提问题、分组讨论、上台表演等，培养学生的问题意识，从中发现问题，在有疑问处点拨解答，于无疑处设疑深究，学生间互作“教师”，加强合作学习，感受成功的體验；最后，自我纠错、自我小结、提升能力。学生由“学会”到“会学”转变，不断形成自主学习能力。
2.把握恰当的启发时机引导学生进行探究
时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。有些英语教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。在教学中若能在讲述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句时提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提升思维的层次。
（三）英语课堂教学要营造英语教学氛围，构建探究平台
在初中英语课堂教学中，教师要增加学生学习英语的探究实践活动，发展师生间民主、互助、平等、和谐、关心、合作的新型关系，激励学生积极思维，焕发探究热情，为课堂教学营造良好的教学氛围。如在教学 “过去进行时态”时，先让两个同学分别做两动作，比如一个在黑板上写字，另一个同学推门进来，同学们马上就明白了，然后问，what were you doing when he came in？ 再转向别的同学问：what was … doing when … came in ？，引导学生探究性地归纳出这一句式结构：“What was he doing when…？”还进一步分组板书，评讲，总结。这样激发学生自主探究意识和求知积极性，培养了学生听说读写能力，使每个学生体验到成功之悦，实现全体学生的自主发展。
（四）英语课堂教学要教给学生自主探究的方法
我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色，或充当某些角色，去换位思考。因此，在课堂教学中创设合适情境，让各位学生轻松自在地参与其中的学习过程。在情景中让学生进行不知不觉地获得了知识，培养了能力。在教学中教师要鼓励学生不唯书、不唯师，抓住文中找出自己学习中遇到不明确的问题，引导学生进行探究，去探索，直陈己见。不断提高学生的探究性意识， 培养解决问题的能力。课堂探究具体实施方法可以按以下步骤：
第一步：布置相关问题探究。
第二步：激趣引题自学探究。
第三步：解疑、导拨、合作探究。
第四步：科学合理探究。
第五步：激励评价引申探究。
英语课堂探究式教学，培养了学生们观察、认识、分析、思考和解决问题的能力以及使具有初步的科学素养和习惯有极大帮助。总之，探究式教学能激活学生的思维，调动学生的学习积极性，是培养学生自主学习英语的良好途径，这种教学的模式对外语学习大有益处。