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摘 要：小学语文是小学各科中最基础的学科。语文主要培养学生听、说、读、写的能力，而口语交际就是小学语文课程里极为重要的一部分。要让学生流利地表达自己的所思所想，口语交际教学任务非常艰巨。简要分析了当前小学语文口语交际教学中存在的问题，并且进一步探讨了解决问题的方法。
关键词：小学语文；口语交际；教学问题
随着新课改的实施、素质教育的推行，小学语文教学越来越重视对小学生口语交际能力的培养。口语交际课与以往的语文课上所讲的“听、说”相比内涵更加丰富，不仅注重学生倾听和交流能力的培养，还要注意口语交际与阅读和写作的结合，让学生的语言素材不仅来源于生活，还要从书本中阅读积累。通过口语交际课的培养让学生言为心声、言之有物、言之有理。通过口语交际的训练提升小学生的习作能力和语文知识储备，所以口语交际教学在小学阶段意义非常重大。
一、小学语文口语交际教学存在的问题
1.学校和家长对口语交际课了解不深，不够重视
当前小学语文教学仍然以阅读和写作为主，学校领导、语文教师及学生家长对小学生的语文口语交际教学都不够重视。学校领导和教师对口语交际教学不重视，就会缺乏对口语交际教学课程的深入研究，更谈不上对学生的口语交际能力的训练了。而学生家长一般都以学校的教学重点为重点，学生课下也很难得到口语交际的锻炼。再加上现在大部分学生都是独生子女，在家里与人交流的机会本来就不多，随着学生年龄的不断增长，学生与人交流时就会语言匮乏，不能准确地表达自己的说话意图。
2.小学生在语文口语交际课上缺乏主动性
我国长期以来的传统观念就是“君子欲讷于言而敏于行”，这种理念使得中国人普遍比较含蓄，不喜欢在课堂上主动发言。另外，由于以前长期的应试教育模式，教师在教学的过程中大多都只是注重学生知识水平的提高和学生的考试成绩，在很大程度上忽略了学生的实践能力和口语交际能力，导致学生的思维能力和创造能力受到限制。学生的想象力受到限制就会对口语交际课失去兴趣，课堂上缺乏主动参与的意识，最终影响语文口语交际课的课堂效果。
3.教师没有形成良好的口语交际课的课堂模式，个别教学内容脱离生活实际
部分教师在上语文口语交际课时，缺乏对上课模式的深入研究，教学过程仅仅停留在教师提问，学生回答的模式上，没有真正体现出口语交际的实质。口语交际课重点要培养学生通过语言和行为等方式进行意见的交流和情感的沟通。并不是简单的听说单向训练，也不是教师和学生的一问一答式的对话。而是要教师和学生在一定的语言环境里围绕一个特定的话题展开讨论。教师模式化的问答也使得口语交际课脱离了生活实际，学生在课堂上不像生活中人与人之间口语交流时由一个话题向另一个话题的自然过渡，课堂效率自然不高。
二、解决问题的方法
1.提高学校、教师及家长对口语交际课的认识
教师要重视对课程的内容的研究和教学模式的探讨，课后家长要配合教师的教学进度，对所学内容进行巩固。好的口语交际课程需要学校和家长的共同关注和全力配合才能产生好的教学效果。教师在课前可以给学生布置相应的准备工作，家长指导学生广泛的搜集资料，积极准备发言内容，课堂上必定可以收放自如，流畅地表达，这会极大地增强学生的自信。久而久之，学生就会形成良性循环，学生在课堂上越来越敢开口表达，在准备工作当中积累大量的语文知识，潜移默化中增强学生的文学素养。
2.教师在课堂上要跟学生充分互动
口语交际课本质上就是听与说双方互动的过程，可以是教师和学生之间的互动，也可以是学生和学生之间的互动。通过口语交际，对话双方交流自己对问题的看法和意见，交流对学习或者做事的经验，交流生活中遇到的困难等。有双向或者多向的互动，交际才能正常进行。教师在教学过程中，要尽量为学生创设与生活实际相似的情境，让学生在良好轻松的氛围中畅所欲言。比如教师可以创设一个买东西的情境，让学生扮演售货员和顾客，学生在口语交际中可以像生活中那样，售货员要想办法推销自己的产品，顾客要讨价还价。这样生活化的表演和良好的交流氛围，即使是内向的学生也会产生交流的欲望。教师在课堂上要鼓励学生发言，除非必要的指导，尽量让学生像日常生活中口语交际那样进行交流。学生在教师的引导下通过互动表达自己的看法，会激发学生对口语交际课的热情，培养学生的逻辑思维和想象能力。
在高速发达的现代社会，语言表达能力越来越重要，与人交流时要在短时间内清楚表达自己的意思和想法，交流才会通畅。具备良好口语交际能力的人在各行各业都会更具备竞争力。所以，在小学阶段，教师要对学生的口语交际进行必要的训练和培养，让学生掌握一定的交流沟通的技巧，提高学生口语交际的能力。
参考文献：
[1]张紫薇.小学语文口语交际教学中教师存在的问题及对策浅析[J].学周刊，2016（34）：118-119.
[2]孙崇玉.试析小學语文口语交际教学策略[J].中国校外教育，2016（30）：108.
编辑 马晓荣
关键词：小学语文；口语交际；教学问题
随着新课改的实施、素质教育的推行，小学语文教学越来越重视对小学生口语交际能力的培养。口语交际课与以往的语文课上所讲的“听、说”相比内涵更加丰富，不仅注重学生倾听和交流能力的培养，还要注意口语交际与阅读和写作的结合，让学生的语言素材不仅来源于生活，还要从书本中阅读积累。通过口语交际课的培养让学生言为心声、言之有物、言之有理。通过口语交际的训练提升小学生的习作能力和语文知识储备，所以口语交际教学在小学阶段意义非常重大。
一、小学语文口语交际教学存在的问题
1.学校和家长对口语交际课了解不深，不够重视
当前小学语文教学仍然以阅读和写作为主，学校领导、语文教师及学生家长对小学生的语文口语交际教学都不够重视。学校领导和教师对口语交际教学不重视，就会缺乏对口语交际教学课程的深入研究，更谈不上对学生的口语交际能力的训练了。而学生家长一般都以学校的教学重点为重点，学生课下也很难得到口语交际的锻炼。再加上现在大部分学生都是独生子女，在家里与人交流的机会本来就不多，随着学生年龄的不断增长，学生与人交流时就会语言匮乏，不能准确地表达自己的说话意图。
2.小学生在语文口语交际课上缺乏主动性
我国长期以来的传统观念就是“君子欲讷于言而敏于行”，这种理念使得中国人普遍比较含蓄，不喜欢在课堂上主动发言。另外，由于以前长期的应试教育模式，教师在教学的过程中大多都只是注重学生知识水平的提高和学生的考试成绩，在很大程度上忽略了学生的实践能力和口语交际能力，导致学生的思维能力和创造能力受到限制。学生的想象力受到限制就会对口语交际课失去兴趣，课堂上缺乏主动参与的意识，最终影响语文口语交际课的课堂效果。
3.教师没有形成良好的口语交际课的课堂模式，个别教学内容脱离生活实际
部分教师在上语文口语交际课时，缺乏对上课模式的深入研究，教学过程仅仅停留在教师提问，学生回答的模式上，没有真正体现出口语交际的实质。口语交际课重点要培养学生通过语言和行为等方式进行意见的交流和情感的沟通。并不是简单的听说单向训练，也不是教师和学生的一问一答式的对话。而是要教师和学生在一定的语言环境里围绕一个特定的话题展开讨论。教师模式化的问答也使得口语交际课脱离了生活实际，学生在课堂上不像生活中人与人之间口语交流时由一个话题向另一个话题的自然过渡，课堂效率自然不高。
二、解决问题的方法
1.提高学校、教师及家长对口语交际课的认识
教师要重视对课程的内容的研究和教学模式的探讨，课后家长要配合教师的教学进度，对所学内容进行巩固。好的口语交际课程需要学校和家长的共同关注和全力配合才能产生好的教学效果。教师在课前可以给学生布置相应的准备工作，家长指导学生广泛的搜集资料，积极准备发言内容，课堂上必定可以收放自如，流畅地表达，这会极大地增强学生的自信。久而久之，学生就会形成良性循环，学生在课堂上越来越敢开口表达，在准备工作当中积累大量的语文知识，潜移默化中增强学生的文学素养。
2.教师在课堂上要跟学生充分互动
口语交际课本质上就是听与说双方互动的过程，可以是教师和学生之间的互动，也可以是学生和学生之间的互动。通过口语交际，对话双方交流自己对问题的看法和意见，交流对学习或者做事的经验，交流生活中遇到的困难等。有双向或者多向的互动，交际才能正常进行。教师在教学过程中，要尽量为学生创设与生活实际相似的情境，让学生在良好轻松的氛围中畅所欲言。比如教师可以创设一个买东西的情境，让学生扮演售货员和顾客，学生在口语交际中可以像生活中那样，售货员要想办法推销自己的产品，顾客要讨价还价。这样生活化的表演和良好的交流氛围，即使是内向的学生也会产生交流的欲望。教师在课堂上要鼓励学生发言，除非必要的指导，尽量让学生像日常生活中口语交际那样进行交流。学生在教师的引导下通过互动表达自己的看法，会激发学生对口语交际课的热情，培养学生的逻辑思维和想象能力。
在高速发达的现代社会，语言表达能力越来越重要，与人交流时要在短时间内清楚表达自己的意思和想法，交流才会通畅。具备良好口语交际能力的人在各行各业都会更具备竞争力。所以，在小学阶段，教师要对学生的口语交际进行必要的训练和培养，让学生掌握一定的交流沟通的技巧，提高学生口语交际的能力。
参考文献：
[1]张紫薇.小学语文口语交际教学中教师存在的问题及对策浅析[J].学周刊，2016（34）：118-119.
[2]孙崇玉.试析小學语文口语交际教学策略[J].中国校外教育，2016（30）：108.
编辑 马晓荣