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摘要:生产实习是工科大学教学过程中的重要组成部分,是促进创新型人才培养的有效途径。文章分析了电子专业生产实习的现状和存在的问题,针对性地提出了生产实习改革的新模式,并应用于河北工业大学生产实习教学改革,取得了较好的效果。
关键字:生产实习;实习方法;教学改革;创新型人才
作者简介:武一(1964-),女,山西灵石人,河北工业大学信息工程学院,教授,工学硕士,主要研究方向:智能电器、单片机控制;王宝珠(1962-),女,河北三河人,河北工业大学信息工程学院,教授,主要研究方向:信号、信息处理。(天津300130)
基金项目:本文系河北工业大学重点教改项目“探讨生产实习模式,促进创新型人才”的研究成果。
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。应用型创新人才培养的基础在于实践能力的形成。生产实习作为工科院校实践教学的重要内容之一,是本科教学体系和实施素质教育的重要组成部分,是学生将所学的基础理论知识与生产实际相结合的实践过程,是培养学生实际操作能力、分析解决问题的能力的有效途径,是理论教学的继续、深化和检验,对培养和锻炼学生实践能力、创新能力和综合素质起着至关重要的作用。特别是在当今更加重视人才的实践能力和创新能力的社会,加强生产实习教学环节的改革,提高实习效果,具有更加重要的实践意义。
一、生产实习的问题及分析
传统的生产实习基本上采用由教师负责将学生带到生产实习基地,由实习企业的工程师讲授一些相关知识,然后参观实习的方式。近年来,随着市场经济的发展,企业的性质和经济形势的变化,传统生产实习面临着如下几个问题。
1.企业不再愿意接收实习学生
传统生产实习大多依托国有企业,而随着市场经济的到来,国有企业不再具有计划经济体制下那种支持大学办学的义务,另外,由于人才市场日趋成熟,企业无须通过实习来发现和留用人才,很多企业不愿再接收大批学生去实习,因而造成实习单位联系困难的现实,很多教师为了找到实习单位托朋友、找校友,耗费了很多精力。
2.实习经费短缺
近几年来,由于高校改革的深入,高校连年扩招,特别是电子类专业作为热门专业,学生人数不断增长,而相对的学校对实习经费的投入则增长缓慢,远远滞后于企业提高的实习收费标准和不断增加的外出实习费用,从而造成实习经费严重不足。使得实习内容难以拓展,严重影响了生产实习的质量。
3.不能达到要求的实习效果
提供实习的企业,因出于企业本身的生产和安全考虑,无法给实习学生提供具体、深入的测试、操作等实践机会。基本上是由实习企业的工程师讲授一些相关知识,然后参观实习,在整个实习期间学生往往是走马观花,并不参与到具体生产过程中去。另外,由于企业自动化程度较高,操作程序复杂,学生们在短短的时间内难以对实际生产过程和控制有更深入的了解。因此,实习的质量难以保证,实习效果很不理想。
另外,也是最关键,直接导致校外实习不能顺利开展的原因就是电子专业有其特殊性,很多企业由于知识产权、生产工艺保密问题,生产车间无粉尘、无污染的要求,致使很多企业已明确提出不再对外接待实习学生。
受上述因素的影响,传统的生产实习方式已越来越难以满足训练培养学生实践能力、创新意识的需求。探索生产实习模式,尽快适应社会对人才的要求,是摆在我们面前极其重要的工作。
二、探索生产实习的模式,推进生产实习的改革
通过对生产实习模式的探索和改进,使学生通过生产实习这一实践环节的锻炼,树立工程意识,掌握本专业的理论和实践能力,适应社会对人才的需求,促进大学生尽快找到适合自己的工作岗位,促进就业;同时通过生产实习这一平台使学生了解技术工人、工艺工程师各自的职责、岗位责任,激发学生工作的主动性和创造性、促进学生素质的全面提高;另外,培养学生应用已学过的知识来观察、分析和解决一些实际问题的能力,加深学生对基础理论的理解, 达到巩固基础知识、拓宽学生知识面的目的。
1.改革后的生产实习内容的设置
我们根据河北工业大学(以下简称“我校”)实际及电子专业的特点,合理地设计了生产实习内容,将生产实习分为两部分完成。
第一部分为基础实习,包括认知和基本技能实习。其中认知部分包括安全知识与安全操作的学习,教师配合多媒体课件讲解电气事故与防护、安全用电、生产操作安全、人员触电急救与消防等工科学生必须掌握的安全知识;还有电子元器件与材料认知知识,包括电子元器件的技术参数、类别、标识是什么,元器件如何进行测试、质检、选用、筛选等内容的学习。使学生在掌握了基本技能的基础上完成实际产品的制作。
我们利用我校拥有的河北省创新高地的优势,在校模拟实际生产环境。在产品制作过程中,建立流水线式生产工序——从元件筛选、测试、线路板检查、产品组装和焊接,到成品调试、产品验收。安排有工程背景、经验丰富的教师全程指导实习,使学生在整个生产实习中,完成了从技术工人到工艺工程师的角色转换。另外,学校还为电子专业的学生购置了先进的程控交换机,使学生利用生产实习的机会真正接触到实际设备,亲自操作、编程、调试、使用,完全达到了过去在企业跟班生产的目的。
第二部分结合学生的实际特点跟踪现代科学技术、高新技术的应用,有针对性地增加了开放性、综合性实习内容,组织学生自选课题,立项开展项目研究,突出研究与创新。
2.灵活的教学方式
针对生产实习是以实践动手为主的特点,采用集中讲授、小组讨论交流、自学答疑并与实习报告相结合的方式。除基础实习外,为配合开放性、综合性实习,激励学生的学习积极性,培养学生的创新能力、协作精神和理论联系实际能力,实验室提供各种工具、设备、仪器仪表;配备多种材料、元器件、结构件,鼓励有兴趣的学生在实验室自主选题、自由发挥、自选材料。实验室配备有丰富经验的实验技术人员对学生进行辅导,使学生们完成自选课题实习。
3.完善生产实习教学计划、教学大纲,加强实习的过程管理
生产实习也和教学课程一样需要规范,在新的教学形势下,我们根据培养计划和创新型人才培养目标,制定了一套科学的、系统的、规范的实践教学大纲,形成了一套切实可行的实践教学计划和教学方法。
4.加强实习教材建设,编著适合培养目标的生产实习指导书
实习教材根据实习的内容、实习的方式进行编写,其中基础实习部分包括安全知识与安全操作、电子元器件的认识、选用与测试筛选,电子产品的组装与手工焊接的基本知识与技能。综合实习部分包括实习产品的工作原理和发展,让学生实习前对实习的内容有所了解,尽快进入实习的状态。
5.制定适合的考核体系
生产实习成绩的评定也是实习过程管理的一个重要方面,将多种实践环节按一定比例,计入最终实习成绩,体现实践教学多样性和综合性。主要内容包括基础实习部分和综合实习两部分。基础实习包括电子产品安装焊接综合训练考核成绩、产品制作成绩以及实习报告和实习心得。综合性实习成绩包括自选项目的立项、产品制作、实物成果以及最终的研究实习报告。
三、生产实习的改革效果
通过生产实习的改革可以使学生学以致用,在四个方面有所收获:(1)使学生在学校模拟的生产实习环境中,了解了电子技术与电子工业的发展。(2)通过生产实习,在产品制作的过程中,了解了电子工艺装配方法、步骤。完成了从工人到技术人员的角色转换。(3)通过综合创新实习,满足了社会对人才的需求,提高了大学生的实践能力,其综合素质得到了提高。(4)使学生在实习的过程中学到了知识,提高了能力,培养了作风,增强了自信。
四、结论
生产实习是实现人才培养目标的重要实践环节,是高等工科教育与企业生产工艺及社会实践相结合的重要体现,对培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神、综合素质都具有不可替代的作用。在生产实习的教学改革中,我们利用河北省创新高地这一平台采用层次化设计,注重工艺、立足生产,在完成认知与基本技能实习的基础上,模拟生产实习环境,增加综合实习环节,注重对学生转换角色的培养,让每一个学生根据自己的实际水平参与其中,通过自主学习、动手实践,选择自己感兴趣的综合实习课题,培养实际解决问题的能力,适应了社会对人才的需求,为学生毕业后的工作奠定了较扎实的实践基础,促进创新型人才的培养。
在生产实习中,我们还需改变观念,积极探索与实践,加强管理,在学校、实习教师、学生的共同努力下,确保生产实习的质量,让学生在实习中真正得到应有的训练,提高学生适应社会的能力。
参考文献:
[1]王娟,鄂承林,魏耀东.“四合一”生产实习教学模式的改革与实践[J].石油教育,2009,(1):94-96.
[2]郑秀英,张进明,白守礼,郭广生.提高本科生实践创新能力的探索[J].中国大学教学,2007,(2):47-49.
[3]吴世逵,谢颖,江禄森,程丽华.生产实习、仿真实习与专业实验三合一模式的改革实践[J].广东化工,2006,(9):90-92.
[4]王林.认识实习毕业实习教学过程的改革与思考[J].高教研究,2006,(1):34-37.
[5]邓明,张津,胡亚民.基于产学研结合的毕业设计运作模式及实践[J].重庆工学院学报,2005,19(8):146-147.
[6]张起超.建立校内电类综合生产实习基地的探索[J].电气电子教学学报,2004,(3):88-91.
[7]徐超,等.工科院校生产实习问题的研究与实践[J].合肥工业大学报,2001,15(2):97-99.
(责任编辑:刘辉)
关键字:生产实习;实习方法;教学改革;创新型人才
作者简介:武一(1964-),女,山西灵石人,河北工业大学信息工程学院,教授,工学硕士,主要研究方向:智能电器、单片机控制;王宝珠(1962-),女,河北三河人,河北工业大学信息工程学院,教授,主要研究方向:信号、信息处理。(天津300130)
基金项目:本文系河北工业大学重点教改项目“探讨生产实习模式,促进创新型人才”的研究成果。
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。应用型创新人才培养的基础在于实践能力的形成。生产实习作为工科院校实践教学的重要内容之一,是本科教学体系和实施素质教育的重要组成部分,是学生将所学的基础理论知识与生产实际相结合的实践过程,是培养学生实际操作能力、分析解决问题的能力的有效途径,是理论教学的继续、深化和检验,对培养和锻炼学生实践能力、创新能力和综合素质起着至关重要的作用。特别是在当今更加重视人才的实践能力和创新能力的社会,加强生产实习教学环节的改革,提高实习效果,具有更加重要的实践意义。
一、生产实习的问题及分析
传统的生产实习基本上采用由教师负责将学生带到生产实习基地,由实习企业的工程师讲授一些相关知识,然后参观实习的方式。近年来,随着市场经济的发展,企业的性质和经济形势的变化,传统生产实习面临着如下几个问题。
1.企业不再愿意接收实习学生
传统生产实习大多依托国有企业,而随着市场经济的到来,国有企业不再具有计划经济体制下那种支持大学办学的义务,另外,由于人才市场日趋成熟,企业无须通过实习来发现和留用人才,很多企业不愿再接收大批学生去实习,因而造成实习单位联系困难的现实,很多教师为了找到实习单位托朋友、找校友,耗费了很多精力。
2.实习经费短缺
近几年来,由于高校改革的深入,高校连年扩招,特别是电子类专业作为热门专业,学生人数不断增长,而相对的学校对实习经费的投入则增长缓慢,远远滞后于企业提高的实习收费标准和不断增加的外出实习费用,从而造成实习经费严重不足。使得实习内容难以拓展,严重影响了生产实习的质量。
3.不能达到要求的实习效果
提供实习的企业,因出于企业本身的生产和安全考虑,无法给实习学生提供具体、深入的测试、操作等实践机会。基本上是由实习企业的工程师讲授一些相关知识,然后参观实习,在整个实习期间学生往往是走马观花,并不参与到具体生产过程中去。另外,由于企业自动化程度较高,操作程序复杂,学生们在短短的时间内难以对实际生产过程和控制有更深入的了解。因此,实习的质量难以保证,实习效果很不理想。
另外,也是最关键,直接导致校外实习不能顺利开展的原因就是电子专业有其特殊性,很多企业由于知识产权、生产工艺保密问题,生产车间无粉尘、无污染的要求,致使很多企业已明确提出不再对外接待实习学生。
受上述因素的影响,传统的生产实习方式已越来越难以满足训练培养学生实践能力、创新意识的需求。探索生产实习模式,尽快适应社会对人才的要求,是摆在我们面前极其重要的工作。
二、探索生产实习的模式,推进生产实习的改革
通过对生产实习模式的探索和改进,使学生通过生产实习这一实践环节的锻炼,树立工程意识,掌握本专业的理论和实践能力,适应社会对人才的需求,促进大学生尽快找到适合自己的工作岗位,促进就业;同时通过生产实习这一平台使学生了解技术工人、工艺工程师各自的职责、岗位责任,激发学生工作的主动性和创造性、促进学生素质的全面提高;另外,培养学生应用已学过的知识来观察、分析和解决一些实际问题的能力,加深学生对基础理论的理解, 达到巩固基础知识、拓宽学生知识面的目的。
1.改革后的生产实习内容的设置
我们根据河北工业大学(以下简称“我校”)实际及电子专业的特点,合理地设计了生产实习内容,将生产实习分为两部分完成。
第一部分为基础实习,包括认知和基本技能实习。其中认知部分包括安全知识与安全操作的学习,教师配合多媒体课件讲解电气事故与防护、安全用电、生产操作安全、人员触电急救与消防等工科学生必须掌握的安全知识;还有电子元器件与材料认知知识,包括电子元器件的技术参数、类别、标识是什么,元器件如何进行测试、质检、选用、筛选等内容的学习。使学生在掌握了基本技能的基础上完成实际产品的制作。
我们利用我校拥有的河北省创新高地的优势,在校模拟实际生产环境。在产品制作过程中,建立流水线式生产工序——从元件筛选、测试、线路板检查、产品组装和焊接,到成品调试、产品验收。安排有工程背景、经验丰富的教师全程指导实习,使学生在整个生产实习中,完成了从技术工人到工艺工程师的角色转换。另外,学校还为电子专业的学生购置了先进的程控交换机,使学生利用生产实习的机会真正接触到实际设备,亲自操作、编程、调试、使用,完全达到了过去在企业跟班生产的目的。
第二部分结合学生的实际特点跟踪现代科学技术、高新技术的应用,有针对性地增加了开放性、综合性实习内容,组织学生自选课题,立项开展项目研究,突出研究与创新。
2.灵活的教学方式
针对生产实习是以实践动手为主的特点,采用集中讲授、小组讨论交流、自学答疑并与实习报告相结合的方式。除基础实习外,为配合开放性、综合性实习,激励学生的学习积极性,培养学生的创新能力、协作精神和理论联系实际能力,实验室提供各种工具、设备、仪器仪表;配备多种材料、元器件、结构件,鼓励有兴趣的学生在实验室自主选题、自由发挥、自选材料。实验室配备有丰富经验的实验技术人员对学生进行辅导,使学生们完成自选课题实习。
3.完善生产实习教学计划、教学大纲,加强实习的过程管理
生产实习也和教学课程一样需要规范,在新的教学形势下,我们根据培养计划和创新型人才培养目标,制定了一套科学的、系统的、规范的实践教学大纲,形成了一套切实可行的实践教学计划和教学方法。
4.加强实习教材建设,编著适合培养目标的生产实习指导书
实习教材根据实习的内容、实习的方式进行编写,其中基础实习部分包括安全知识与安全操作、电子元器件的认识、选用与测试筛选,电子产品的组装与手工焊接的基本知识与技能。综合实习部分包括实习产品的工作原理和发展,让学生实习前对实习的内容有所了解,尽快进入实习的状态。
5.制定适合的考核体系
生产实习成绩的评定也是实习过程管理的一个重要方面,将多种实践环节按一定比例,计入最终实习成绩,体现实践教学多样性和综合性。主要内容包括基础实习部分和综合实习两部分。基础实习包括电子产品安装焊接综合训练考核成绩、产品制作成绩以及实习报告和实习心得。综合性实习成绩包括自选项目的立项、产品制作、实物成果以及最终的研究实习报告。
三、生产实习的改革效果
通过生产实习的改革可以使学生学以致用,在四个方面有所收获:(1)使学生在学校模拟的生产实习环境中,了解了电子技术与电子工业的发展。(2)通过生产实习,在产品制作的过程中,了解了电子工艺装配方法、步骤。完成了从工人到技术人员的角色转换。(3)通过综合创新实习,满足了社会对人才的需求,提高了大学生的实践能力,其综合素质得到了提高。(4)使学生在实习的过程中学到了知识,提高了能力,培养了作风,增强了自信。
四、结论
生产实习是实现人才培养目标的重要实践环节,是高等工科教育与企业生产工艺及社会实践相结合的重要体现,对培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神、综合素质都具有不可替代的作用。在生产实习的教学改革中,我们利用河北省创新高地这一平台采用层次化设计,注重工艺、立足生产,在完成认知与基本技能实习的基础上,模拟生产实习环境,增加综合实习环节,注重对学生转换角色的培养,让每一个学生根据自己的实际水平参与其中,通过自主学习、动手实践,选择自己感兴趣的综合实习课题,培养实际解决问题的能力,适应了社会对人才的需求,为学生毕业后的工作奠定了较扎实的实践基础,促进创新型人才的培养。
在生产实习中,我们还需改变观念,积极探索与实践,加强管理,在学校、实习教师、学生的共同努力下,确保生产实习的质量,让学生在实习中真正得到应有的训练,提高学生适应社会的能力。
参考文献:
[1]王娟,鄂承林,魏耀东.“四合一”生产实习教学模式的改革与实践[J].石油教育,2009,(1):94-96.
[2]郑秀英,张进明,白守礼,郭广生.提高本科生实践创新能力的探索[J].中国大学教学,2007,(2):47-49.
[3]吴世逵,谢颖,江禄森,程丽华.生产实习、仿真实习与专业实验三合一模式的改革实践[J].广东化工,2006,(9):90-92.
[4]王林.认识实习毕业实习教学过程的改革与思考[J].高教研究,2006,(1):34-37.
[5]邓明,张津,胡亚民.基于产学研结合的毕业设计运作模式及实践[J].重庆工学院学报,2005,19(8):146-147.
[6]张起超.建立校内电类综合生产实习基地的探索[J].电气电子教学学报,2004,(3):88-91.
[7]徐超,等.工科院校生产实习问题的研究与实践[J].合肥工业大学报,2001,15(2):97-99.
(责任编辑:刘辉)