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中图分类号：G807.2 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-01
摘 要 体育游戏作为学校体育教学中的重要辅助手段，在小学体育教育中具有重要意义，本文通过研究体育游戏和小学体育教学的特点，分析体育游戏在小学体育教学中的应用实例和意义，提出科学化建议。
关键词 体育游戏 小学体育教学 现实意义
一、体育游戏和小学体育教学的特点
（一）体育游戏的定义和特点。体育游戏泛指以游戏的形式，运用一定的体育手段或体育技术环节进行的非竞技目的活动。大多数的体育项目一般都与体育游戏有着密切的联系或者直接的渊源，甚至有些体育项目就由某些体育游戏演变而来。体育游戲具有如下特点：一是技巧性。一般的体育游戏，都是某项体育基本技能的简单化，用来进行热身或专项训练，具有较强的技巧性，但是这种技巧又不同于专业体育项目，较容易被掌握。二是趣味性。具有游戏的基本特点，能够营造一种轻松活泼的氛围，即使一些具有对抗性的体育游戏，其竞技性也往往被弱化，都具有较强的趣味性，比较能够吸引人参加，运动氛围活泼，不会产生强烈的竞争压迫感。三是互动性。对于体育游戏而言，更加强调互动的效果，突出游戏参与者之间的交流和感知，追求的是愉悦的融洽关系，并不是游戏的胜负和输赢结果。四是灵活性。体育游戏一般规则比较简单灵活，对于参与人数、场地、体育水平等要求较少，甚至有些体育游戏都是临时策划而来，规则由游戏参与者当场约定，十分便于实施。五是随机性。一场体育游戏的进行，往往不像体育项目的开展一样具有周密严格的组织和策划，都是游戏参与者或者策划者随机根据当时情况进行设计，即使有计划的体育游戏，其规则往往也是根据实际情况随机调整校正，以期达到更好的诉求效果。
（二）小学体育教学的特点
小学生的体育教育是针对小学生生理和心理的体育锻炼的教育。《义务教育体育与健康课程标准》（2011年修订稿）指出，义务教育阶段的体育教学具有基础性、实践性、健身性和综合性的特点，同时，特别突出“健康第一”的指导思想。针对少年儿童爱玩好动，喜爱竞争，好胜心强的心理特点和正处于身体发育期小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳的生理特点设计小学体育教学方案就显得非常重要，相应的，体育游戏在小学体育教学中的应用十分具有现实意义。
二、体育游戏在小学体育教学中的实用性分析
从体育游戏与小学体育教学特点来看，两者具有很高的契合度，体育游戏所具有的特点正是小学体育教学环节中需要的，既能够取得好的教学效果，又对少年儿童的成长十分有利；从现实的小学体育教学实践来看，寓教于乐的体育游戏被广泛应用于小学体育教学环节中，受到了整个教学参与者的好评。
（一）体育游戏在小学体育教学热身活动中的作用。热身活动对于体育运动和体育教学具有非凡的意义，对于减少运动损伤和提升运动成绩具有重要作用。由于小学生的身体特点，热身活动在小学体育教学中显得更加重要。对于小学生，特别是低年级小学生而言，一场简单的非对抗性体育游戏，远远比慢跑、徒手操等传统热身运动具有吸引力，也会使得他们具有高的参与度和投入性，能够起到积极的教学效果。
（二）体育游戏在小学体育教学专项训练中的作用。大多数的体育项目训练往往都比较枯燥，对于小学生而言教学效果比较有限。但是设计水平较高的体育游戏，不但对于学生的跑、跳等基础运动能力有明显的训练效果，对于敏捷、协调能力也会有很好的提升，特别是一些需要土体配合的体育项目，比如接龙类、传递类等体育游戏，可以很好的提升小学生的团队配合意识，提升体育素养。
（三）体育游戏在小学体育教学民族传统项目传承中的作用。有不少的体育游戏，极具地方和民族特点，例如苗族的鸡毛毽、蒙古族的传统摔跤等，都是各民族长期发展中沉淀下来的既有民族特色又有群众基础的体育游戏，这些体育游戏在小学体育教学中的应用和推广，可以更好的实现文化的传承和体育教学的完美和谐统一。
（四）体育游戏在小学体育教学中的应用可以获取最佳的教学效果。小学体育教学，特别是低年级的体育教学，往往是以“玩”为主，突出游戏性和趣味性，体育游戏扮演着主要的教学形式，像“老鹰抓小鸡”、“骑马打仗”等体育游戏，已经成为体育游戏应用于教学环节的典范。
三、体育游戏对小学体育教学的意义
体育游戏本身是体育教学的重要载体，对于小学体育教师来说具有更加重要的现实意义。以游戏为主，突出兴趣培养的小学体育教学方式，更能够让孩子得到更加愉悦的体育启蒙，主动参与的积极性，玩玩是提升体育运动水平的关键点，把体育游戏作为小学体育教学的重要手段，可以完美实现学生自主锻炼和习惯养成的有效结合，也能够针对受教育者的特点实现差异化的教学手段，是小学素质教学的有效达成途径。此外，相较于枯燥的体育训练，人性化的体育游戏可以使得受教育者的性格养成具有很多有益的成长因素。
参考文献：
[1] 九年义务教育体育与健康课程教学大纲（试用修订版）.人民教育出版社.2000.
[2] 李晋裕.中小学体育教学改革与发展的探讨[J].体育学刊.2001（1）.
[3] 张建平.兴趣——开展托班音乐活动的前提[A].中国社会音乐研究论文集.2006.
摘 要 体育游戏作为学校体育教学中的重要辅助手段，在小学体育教育中具有重要意义，本文通过研究体育游戏和小学体育教学的特点，分析体育游戏在小学体育教学中的应用实例和意义，提出科学化建议。
关键词 体育游戏 小学体育教学 现实意义
一、体育游戏和小学体育教学的特点
（一）体育游戏的定义和特点。体育游戏泛指以游戏的形式，运用一定的体育手段或体育技术环节进行的非竞技目的活动。大多数的体育项目一般都与体育游戏有着密切的联系或者直接的渊源，甚至有些体育项目就由某些体育游戏演变而来。体育游戲具有如下特点：一是技巧性。一般的体育游戏，都是某项体育基本技能的简单化，用来进行热身或专项训练，具有较强的技巧性，但是这种技巧又不同于专业体育项目，较容易被掌握。二是趣味性。具有游戏的基本特点，能够营造一种轻松活泼的氛围，即使一些具有对抗性的体育游戏，其竞技性也往往被弱化，都具有较强的趣味性，比较能够吸引人参加，运动氛围活泼，不会产生强烈的竞争压迫感。三是互动性。对于体育游戏而言，更加强调互动的效果，突出游戏参与者之间的交流和感知，追求的是愉悦的融洽关系，并不是游戏的胜负和输赢结果。四是灵活性。体育游戏一般规则比较简单灵活，对于参与人数、场地、体育水平等要求较少，甚至有些体育游戏都是临时策划而来，规则由游戏参与者当场约定，十分便于实施。五是随机性。一场体育游戏的进行，往往不像体育项目的开展一样具有周密严格的组织和策划，都是游戏参与者或者策划者随机根据当时情况进行设计，即使有计划的体育游戏，其规则往往也是根据实际情况随机调整校正，以期达到更好的诉求效果。
（二）小学体育教学的特点
小学生的体育教育是针对小学生生理和心理的体育锻炼的教育。《义务教育体育与健康课程标准》（2011年修订稿）指出，义务教育阶段的体育教学具有基础性、实践性、健身性和综合性的特点，同时，特别突出“健康第一”的指导思想。针对少年儿童爱玩好动，喜爱竞争，好胜心强的心理特点和正处于身体发育期小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳的生理特点设计小学体育教学方案就显得非常重要，相应的，体育游戏在小学体育教学中的应用十分具有现实意义。
二、体育游戏在小学体育教学中的实用性分析
从体育游戏与小学体育教学特点来看，两者具有很高的契合度，体育游戏所具有的特点正是小学体育教学环节中需要的，既能够取得好的教学效果，又对少年儿童的成长十分有利；从现实的小学体育教学实践来看，寓教于乐的体育游戏被广泛应用于小学体育教学环节中，受到了整个教学参与者的好评。
（一）体育游戏在小学体育教学热身活动中的作用。热身活动对于体育运动和体育教学具有非凡的意义，对于减少运动损伤和提升运动成绩具有重要作用。由于小学生的身体特点，热身活动在小学体育教学中显得更加重要。对于小学生，特别是低年级小学生而言，一场简单的非对抗性体育游戏，远远比慢跑、徒手操等传统热身运动具有吸引力，也会使得他们具有高的参与度和投入性，能够起到积极的教学效果。
（二）体育游戏在小学体育教学专项训练中的作用。大多数的体育项目训练往往都比较枯燥，对于小学生而言教学效果比较有限。但是设计水平较高的体育游戏，不但对于学生的跑、跳等基础运动能力有明显的训练效果，对于敏捷、协调能力也会有很好的提升，特别是一些需要土体配合的体育项目，比如接龙类、传递类等体育游戏，可以很好的提升小学生的团队配合意识，提升体育素养。
（三）体育游戏在小学体育教学民族传统项目传承中的作用。有不少的体育游戏，极具地方和民族特点，例如苗族的鸡毛毽、蒙古族的传统摔跤等，都是各民族长期发展中沉淀下来的既有民族特色又有群众基础的体育游戏，这些体育游戏在小学体育教学中的应用和推广，可以更好的实现文化的传承和体育教学的完美和谐统一。
（四）体育游戏在小学体育教学中的应用可以获取最佳的教学效果。小学体育教学，特别是低年级的体育教学，往往是以“玩”为主，突出游戏性和趣味性，体育游戏扮演着主要的教学形式，像“老鹰抓小鸡”、“骑马打仗”等体育游戏，已经成为体育游戏应用于教学环节的典范。
三、体育游戏对小学体育教学的意义
体育游戏本身是体育教学的重要载体，对于小学体育教师来说具有更加重要的现实意义。以游戏为主，突出兴趣培养的小学体育教学方式，更能够让孩子得到更加愉悦的体育启蒙，主动参与的积极性，玩玩是提升体育运动水平的关键点，把体育游戏作为小学体育教学的重要手段，可以完美实现学生自主锻炼和习惯养成的有效结合，也能够针对受教育者的特点实现差异化的教学手段，是小学素质教学的有效达成途径。此外，相较于枯燥的体育训练，人性化的体育游戏可以使得受教育者的性格养成具有很多有益的成长因素。
参考文献：
[1] 九年义务教育体育与健康课程教学大纲（试用修订版）.人民教育出版社.2000.
[2] 李晋裕.中小学体育教学改革与发展的探讨[J].体育学刊.2001（1）.
[3] 张建平.兴趣——开展托班音乐活动的前提[A].中国社会音乐研究论文集.2006.