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当时光的脚步跨入新的世纪，伴随着新课程标准的颁布和实施，全国各地都迎来了新一轮的课程改革。作为一名语文教师，我深刻地认识到新课程改革为语文教学所带来的巨大变化，也一直在不断地去研读新课程标准，以新课程理念来指导自己的教学工作。文言文教学、现代文阅读、作文教学历来是语文教学的三个重要环节，如何在新课程理念下完成这三个教学任务，已越来越引起广大语文教师的重视。通过几年来的教学实践，我就这一话题在此浅显的谈一谈自己的看法。
一、新课程理念下的文言文教学
（一）课程目标与考点解读
“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”
第四学段(7～9年级)阶段目标要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”
鉴于以上目标，我认为文言文教学主要体现在：1、选文的出处、作者。2、解释实词、常见虚词的意义。3、文句的停顿。4、句意的理解。5、層次的划分。6、文章（或文段）主要内容的理解。7、写作方法的分析。8、作者思想感情的倾向。
（二）新课程理念下文言文教学策略
1、要重视文言文教学中的思维训练
许多学生上课时主要忙于记字词的意思，记句子的译文，而对于文章的思想情感、艺术特色和写作方法等却很少顾及。这和我们《新课标》所要求的学生要掌握阅读浅显文言文的方法，学习文言基础知识是相差甚远的；和继承优秀的文化传统，吸收古代文学中的精华的最终目的是相违背的。
2、要善于捕捉关键句激发学生思维兴趣。
在具体文言文教学过程中，为了调动学生的学习积极性，为了最大限度地利用好这些课文，开发学生的智力，教师要善于捕捉课文中最易牵动学生思维的句子，使学生的思维迸发出火花。
3、鼓励学生去评述文章或文章中的人物和事件，提高学生的思维品质。
培养学生一般性的评判性理解能力是十分必要的。这既是理解课文的需要，也是日后阅读鉴赏的需要。我在教学《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》是就在课堂中让学生讨论评价曹刿、邹忌、鲁庄公、齐威王的人物形象。让学生在日后能以正确的观点去鉴赏作品，明辨是非，我们就应让他们试着思考文章的好坏，去评判文章中的人物、事件等。
4、利用文言文写读后感，培养学生多角度思考问题的能力，其次写作本身也是一次对课文的再认识，能加深对课文的了解。
二、新课程理念下的阅读教学
英国著名作家毛姆认为：“阅读应该是一种享受。” 兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地、很投入地到书的海洋中去遨游。但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养，教师必须利用多种机会激发学生的阅读冲动。
首先，合理的课堂阅读教学能引导学生走向课外阅读。
在阅读教学中，教师在组织学生学习课文的过程中，就应该有开放的意识，准备一些和课文学习有关的材料进行补充。我在教学《出师表》和《隆中对》时，学生很快就理解了文章哪些内容能反映诸葛亮的神机妙算，但感觉他们更渴望了解更多的关于诸葛亮的知识，于是我另外补充了一些事例之后，就有目的地启发学生：《三国演义》中还有生动有趣的事例能证明诸葛亮是一个“神机妙算”的人，在下一周我们来进行这方面故事的交流。结果，学生阅读《三国演义》的兴趣顿时被激发出来了。课后，许多同学跑到学校的图书馆去借阅《三国演义》，更有很多的学生自己买了《三国演义》来阅读，遇到读不懂的地方还愿意来问。当组织学生来进行交流时，学生能介绍得头头是道。实现教材和课外书籍的衔接，是让学生获得最佳阅读效果的不可或缺的重要途径。生在阅读的过程中，教师不能急功近利
第二，教师除了在课堂可以引导学生多读书外，还应该利用多种机会引导学生走进书海，特别是和学生课后交流时，往往可以更加自由地讲一些著名作家或科学家的故事。要经常利用各种机会给学生讲述苏轼、鲁迅、沈从文等古今中外名人的奇闻轶事，讲文学典故，讲历史故事。
三、新课程理念下的作文教学
（一）、组织多种活动，积累写作素材。
美国一位著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。”生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。而生活又是多姿多彩、日新月异的。无话可说，无事可写，是学生作文难的重要原因。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。
（二）、注重情感表达，消除恐惧心理。
文章是表达思想、表现感情的。思想和感情既有联系，又有区别。思想作为人的认识活动及其结果，既构成文章的内容，又指导着写作的方向，没有好的思想，自然写不好文章。但是，光有好的思想而没有表达这种思想的兴趣与强烈感情，同样写不出好文章。
（三）、创造写作机会，体验成功喜悦。
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；搞一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功……这样不仅优生的作文得到了充分的展示，较差生也为自己的作品居然上作文集而受到鼓舞。我鼓励学生向报刊投稿。这不仅激发了学生积极进取的个性、体味了成功的喜悦，又激起了学生强烈的写作热情，形成了良好的个性发展。
在新课程改革的今天，我们应该认识到语文除了工具性以外，还有其他学科无法替代的人文性。 因此语文教学要实行大语文教学，要还语文教学的本来面目：生动活泼、丰富多彩，不能让学生在狭窄的圈子里窒息自己，丧失学习语文的兴趣，要让他们感受到语文的无穷魅力。
一、新课程理念下的文言文教学
（一）课程目标与考点解读
“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”
第四学段(7～9年级)阶段目标要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”
鉴于以上目标，我认为文言文教学主要体现在：1、选文的出处、作者。2、解释实词、常见虚词的意义。3、文句的停顿。4、句意的理解。5、層次的划分。6、文章（或文段）主要内容的理解。7、写作方法的分析。8、作者思想感情的倾向。
（二）新课程理念下文言文教学策略
1、要重视文言文教学中的思维训练
许多学生上课时主要忙于记字词的意思，记句子的译文，而对于文章的思想情感、艺术特色和写作方法等却很少顾及。这和我们《新课标》所要求的学生要掌握阅读浅显文言文的方法，学习文言基础知识是相差甚远的；和继承优秀的文化传统，吸收古代文学中的精华的最终目的是相违背的。
2、要善于捕捉关键句激发学生思维兴趣。
在具体文言文教学过程中，为了调动学生的学习积极性，为了最大限度地利用好这些课文，开发学生的智力，教师要善于捕捉课文中最易牵动学生思维的句子，使学生的思维迸发出火花。
3、鼓励学生去评述文章或文章中的人物和事件，提高学生的思维品质。
培养学生一般性的评判性理解能力是十分必要的。这既是理解课文的需要，也是日后阅读鉴赏的需要。我在教学《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》是就在课堂中让学生讨论评价曹刿、邹忌、鲁庄公、齐威王的人物形象。让学生在日后能以正确的观点去鉴赏作品，明辨是非，我们就应让他们试着思考文章的好坏，去评判文章中的人物、事件等。
4、利用文言文写读后感，培养学生多角度思考问题的能力，其次写作本身也是一次对课文的再认识，能加深对课文的了解。
二、新课程理念下的阅读教学
英国著名作家毛姆认为：“阅读应该是一种享受。” 兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地、很投入地到书的海洋中去遨游。但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养，教师必须利用多种机会激发学生的阅读冲动。
首先，合理的课堂阅读教学能引导学生走向课外阅读。
在阅读教学中，教师在组织学生学习课文的过程中，就应该有开放的意识，准备一些和课文学习有关的材料进行补充。我在教学《出师表》和《隆中对》时，学生很快就理解了文章哪些内容能反映诸葛亮的神机妙算，但感觉他们更渴望了解更多的关于诸葛亮的知识，于是我另外补充了一些事例之后，就有目的地启发学生：《三国演义》中还有生动有趣的事例能证明诸葛亮是一个“神机妙算”的人，在下一周我们来进行这方面故事的交流。结果，学生阅读《三国演义》的兴趣顿时被激发出来了。课后，许多同学跑到学校的图书馆去借阅《三国演义》，更有很多的学生自己买了《三国演义》来阅读，遇到读不懂的地方还愿意来问。当组织学生来进行交流时，学生能介绍得头头是道。实现教材和课外书籍的衔接，是让学生获得最佳阅读效果的不可或缺的重要途径。生在阅读的过程中，教师不能急功近利
第二，教师除了在课堂可以引导学生多读书外，还应该利用多种机会引导学生走进书海，特别是和学生课后交流时，往往可以更加自由地讲一些著名作家或科学家的故事。要经常利用各种机会给学生讲述苏轼、鲁迅、沈从文等古今中外名人的奇闻轶事，讲文学典故，讲历史故事。
三、新课程理念下的作文教学
（一）、组织多种活动，积累写作素材。
美国一位著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。”生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。而生活又是多姿多彩、日新月异的。无话可说，无事可写，是学生作文难的重要原因。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。
（二）、注重情感表达，消除恐惧心理。
文章是表达思想、表现感情的。思想和感情既有联系，又有区别。思想作为人的认识活动及其结果，既构成文章的内容，又指导着写作的方向，没有好的思想，自然写不好文章。但是，光有好的思想而没有表达这种思想的兴趣与强烈感情，同样写不出好文章。
（三）、创造写作机会，体验成功喜悦。
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；搞一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功……这样不仅优生的作文得到了充分的展示，较差生也为自己的作品居然上作文集而受到鼓舞。我鼓励学生向报刊投稿。这不仅激发了学生积极进取的个性、体味了成功的喜悦，又激起了学生强烈的写作热情，形成了良好的个性发展。
在新课程改革的今天，我们应该认识到语文除了工具性以外，还有其他学科无法替代的人文性。 因此语文教学要实行大语文教学，要还语文教学的本来面目：生动活泼、丰富多彩，不能让学生在狭窄的圈子里窒息自己，丧失学习语文的兴趣，要让他们感受到语文的无穷魅力。