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【摘要】随着全球全球化速度的加快，英语作为一种语言工具，得到了越来越广泛的应用。因此对英语从业人员的英语的听、说、读、写的要求越来越高。哑巴英语在社会交流变得越来越不适应。传统教学模式改革的呼声日趋高涨想，新的教学模式的出现就显的更为迫切。
【关键词】高中英语 新课改 教学方法 兴趣 学法 鼓励
众所周知，英语课堂教学是一个动态过程，学生是变化的内因，教师是变化的条件。如何调动学生学习英语的积极性，将他们的潜力挖掘出来，让课堂教学焕发出生命的活力是提高英语教学成绩的关键。教师是教学的主导，犹如乐队中的指挥。要奏出完美的曲子，指挥的角色至关重要，而要将每一节课都上得出色，教师的人格魅力，尤其是教师的内涵就显得很重要。英语课堂教学是师生互动的交流过程，有效的交流取决于愉悦、轻松、平等、合作的课堂氛围。因此，我认为新课改下优化和创新英语教学方法的途径主要表现在以下几方面。
一、注重培养学生学习英语的兴趣
在英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得较大的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经过自己的亲身经历和教学实践，我深深体会到兴趣是学生学好英语不可或缺的内在动力。但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发，教师要想方设法把学生吸引到英语教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高英语教学质量和效率。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
二、指导学法，提高效率
1.指导学生课前认真预习。教师可以对新课的主要内容设置几个问题，让学生带着问题去看课文，边看边思考，把不懂的做个记号。这样在教师教新课之前，学生对教材就有了不同程度的理解和掌握。通过这样的预习，学生可以独立获得知识，初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，提高了听课效率。
在预习的过程中，还应指导学生养成使用词典的习惯。这样，就能很大程度上解决他们的疑惑，帮助他们理解词的用法。经常使用词典，词汇量也就随之不断扩大。
2.指导学生上好课。在课堂教学中，学生的主动性和积极性决定着一节课的成败，而教师的主导作用又决定着学生的主动性和积极性的高低。教师除了要求学生在课堂上认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记外，还应该鼓励学生积极参与到课堂活动中。有些学生不敢开口讲，生怕出错。老师可用俗话鼓励：没有对错误的改正，就不会进步。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。
教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从学生的实际出发，要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会。在课上，教师应坚持大部分内容用英语传授，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。作为一门语言，英语就要背诵，不能学哑巴英语。在读背的过程中，增强了语感，牢记了单词、短语和句型，提高学生的知识运用能力和表达能力。
3.指导学生及时复习和巩固。孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。复习是克服遗忘的最有效的方法。很多学生对于口头作业不重视，教师利用各种方法促成学生养成每天自觉复习的良好习惯。另外，教师也可以布置一些书面的复习作业。当然，引导学生独立解决问题，作业的设计要有层次性、启发性和针对性。教师还应指导学生整理归纳所学知识，将知识化零为整，形成自己的知识体系。另外，每节课开始的几分钟，教师可对前一天或前几天的知识进行检测，帮助学生复习巩固。
还有一种复习巩固的方法是指导学生收集错误习题。教师应指导学生用好错题集，将自己所做错的题目收集汇编，用红笔写上正确的答案，再加上适当的讲解。这样长期坚持下去，并经常把错题集拿出来复习，下次碰到类似的题目就不会再犯错了。
三、鼓励为主，师生互动
心理学家已经证实，表扬做得好的比惩罚或批评做得差的学生更能鼓励他们把学习搞好。教师应牢记，对学生来说，学习外语可能是一种困难的、而又使人灰心丧气的工作。因为他需要放弃已经熟悉了的交际方式。他必须训练舌头和嘴唇的肌肉发出新的语言。他的大脑中要形成新的神经模式。他所熟悉的环境中突然充满了他连名称都叫不出来的东西，他处于童年时代的无助状态之中，因此必须重新学习新的交际。
许多学生学外语都想按语法规则说话，由于怕犯错误或怕出丑而不敢说，要通过表扬他们练得好、进步快来激励他们。对于较好的学生提问较难的问题。赞扬会使学生尽最大的努力，而一旦他们树立了一个正确的学习愿望，就已经完成了教学任务的一半。
教师在学生回答好问题后，批改学生的作业时都应多使用鼓励性的一些语言。如：“Good！” ，“Very Good！”、“Excellent！”、“Try it again！”、“I believe you are the best.”、“Failure is the mother of success.”等等。这些激励性的语言使学生树立了自信心，缩短了师生之间的距离，可以收到意想不到的效果。学生在学习中得到的正面评价增强了他们的自尊心和自信心，也提高了他们学习外语的积极性。相反，负面的评价会产生消极的影响，会导致一些学生产生逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，因材施教，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。
参考文献：
[1]杨志清，刘晓玲.英语教学效率模式理论框架.
[2]胡春洞.英语教学法.
[3]张殿玉.英语学习策略与自主学习.
【关键词】高中英语 新课改 教学方法 兴趣 学法 鼓励
众所周知，英语课堂教学是一个动态过程，学生是变化的内因，教师是变化的条件。如何调动学生学习英语的积极性，将他们的潜力挖掘出来，让课堂教学焕发出生命的活力是提高英语教学成绩的关键。教师是教学的主导，犹如乐队中的指挥。要奏出完美的曲子，指挥的角色至关重要，而要将每一节课都上得出色，教师的人格魅力，尤其是教师的内涵就显得很重要。英语课堂教学是师生互动的交流过程，有效的交流取决于愉悦、轻松、平等、合作的课堂氛围。因此，我认为新课改下优化和创新英语教学方法的途径主要表现在以下几方面。
一、注重培养学生学习英语的兴趣
在英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得较大的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经过自己的亲身经历和教学实践，我深深体会到兴趣是学生学好英语不可或缺的内在动力。但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发，教师要想方设法把学生吸引到英语教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高英语教学质量和效率。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
二、指导学法，提高效率
1.指导学生课前认真预习。教师可以对新课的主要内容设置几个问题，让学生带着问题去看课文，边看边思考，把不懂的做个记号。这样在教师教新课之前，学生对教材就有了不同程度的理解和掌握。通过这样的预习，学生可以独立获得知识，初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，提高了听课效率。
在预习的过程中，还应指导学生养成使用词典的习惯。这样，就能很大程度上解决他们的疑惑，帮助他们理解词的用法。经常使用词典，词汇量也就随之不断扩大。
2.指导学生上好课。在课堂教学中，学生的主动性和积极性决定着一节课的成败，而教师的主导作用又决定着学生的主动性和积极性的高低。教师除了要求学生在课堂上认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记外，还应该鼓励学生积极参与到课堂活动中。有些学生不敢开口讲，生怕出错。老师可用俗话鼓励：没有对错误的改正，就不会进步。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。
教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从学生的实际出发，要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会。在课上，教师应坚持大部分内容用英语传授，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。作为一门语言，英语就要背诵，不能学哑巴英语。在读背的过程中，增强了语感，牢记了单词、短语和句型，提高学生的知识运用能力和表达能力。
3.指导学生及时复习和巩固。孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。复习是克服遗忘的最有效的方法。很多学生对于口头作业不重视，教师利用各种方法促成学生养成每天自觉复习的良好习惯。另外，教师也可以布置一些书面的复习作业。当然，引导学生独立解决问题，作业的设计要有层次性、启发性和针对性。教师还应指导学生整理归纳所学知识，将知识化零为整，形成自己的知识体系。另外，每节课开始的几分钟，教师可对前一天或前几天的知识进行检测，帮助学生复习巩固。
还有一种复习巩固的方法是指导学生收集错误习题。教师应指导学生用好错题集，将自己所做错的题目收集汇编，用红笔写上正确的答案，再加上适当的讲解。这样长期坚持下去，并经常把错题集拿出来复习，下次碰到类似的题目就不会再犯错了。
三、鼓励为主，师生互动
心理学家已经证实，表扬做得好的比惩罚或批评做得差的学生更能鼓励他们把学习搞好。教师应牢记，对学生来说，学习外语可能是一种困难的、而又使人灰心丧气的工作。因为他需要放弃已经熟悉了的交际方式。他必须训练舌头和嘴唇的肌肉发出新的语言。他的大脑中要形成新的神经模式。他所熟悉的环境中突然充满了他连名称都叫不出来的东西，他处于童年时代的无助状态之中，因此必须重新学习新的交际。
许多学生学外语都想按语法规则说话，由于怕犯错误或怕出丑而不敢说，要通过表扬他们练得好、进步快来激励他们。对于较好的学生提问较难的问题。赞扬会使学生尽最大的努力，而一旦他们树立了一个正确的学习愿望，就已经完成了教学任务的一半。
教师在学生回答好问题后，批改学生的作业时都应多使用鼓励性的一些语言。如：“Good！” ，“Very Good！”、“Excellent！”、“Try it again！”、“I believe you are the best.”、“Failure is the mother of success.”等等。这些激励性的语言使学生树立了自信心，缩短了师生之间的距离，可以收到意想不到的效果。学生在学习中得到的正面评价增强了他们的自尊心和自信心，也提高了他们学习外语的积极性。相反，负面的评价会产生消极的影响，会导致一些学生产生逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，因材施教，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。
参考文献：
[1]杨志清，刘晓玲.英语教学效率模式理论框架.
[2]胡春洞.英语教学法.
[3]张殿玉.英语学习策略与自主学习.