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【摘 要】教学不在于教给学生一个知识，而在于教会学生如何去发现知识。布鲁纳认为：“发现学习是学习的最佳方式。”所谓发现学习，是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考、自行发现知识、掌握原理和规律。学生的“发现”只要不是教材、教师直接告诉的，可以是通过对材料的学习自己总结出的已有的概念、规律、结论等。通过发现学习，学生学到的知识才真正属于自己，才记得牢靠，才有意义。笔者结合教学实践，谈谈在小学语文教学中如何指导学生进行发现学习。
【关键词】语文；学习；指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、以德立教，让学生对语文产生兴趣
德是一切工作的出发点和落脚点。要让学生喜欢自己所教的学科，首先要让学生喜欢上自己；要让学生喜欢上自己，教师就要有崇高的师德，做学生的榜样，让学生效仿。在教育教学工作中，教师要用自身的高尚人格、文雅谈吐、刻苦精神潜移默化的影响感化学生，让自己成為学生敬慕的对象。有了这一点，再向学生传授“语文乃百科之母”，语文博大精深，语言的魅力无穷无尽等知识吸引学生，让学生对语文充满好奇心，从心底里爱上语文。学生对语文有了兴趣，才会废寝忘食地投入到学习中，引导学生学习才能取到作用。“兴趣是最好的老师。”如若学生对语文毫无兴趣，教师花再大的精力、讲得再精彩学生也学不到知识，更不要说独立思考、自主发现。所以，让学生对语文产生兴趣对指导学生学会发现学习至关重要。
二、钻研教材，教会学生活用教材
教材是学习与教学的主要因素，是学与教过程中传递信息的主要载体。教师在课堂教学中主要是以教材为范本给学生传递知识，学生也主要是先通过学习课本上的知识，积累经验，再用于课外学习、用于生活实践。因此，用好教材、用活教材、创造性地使用教材对于帮助学生学会发现学习很重要。
（一）认真钻研，活用教材
在课堂教学之前，教师要认真钻研教材、教学参考书、课程标准、参阅名家的优质教学设计、观摩名家的课堂教学实录，然后结合课文内容、结合自己的理解、结合班级学生的实际，撰写属于自己的教案，做到活用教材、用活教材，让课堂教学充满个性色彩。这样在课堂教学中，教师讲起来才会自然流畅，充满生机。切不可生搬硬套，如若照搬他人教案，只能是照本宣科，教师也不好驾驭，学生听起来也索然寡味，把教材用死了。教师都没有对教材中的知识有自己的发现，怎么能教学生去“发现”呢？于是，教师在教学中一定要能对教材中的知识有自己的发现。
（二）课堂引领，教会发现
课堂教学中，教师能根据具体课文，通过自己的理解有所发现，从而抓住有发现价值的点，作方法的传授，引领学生学会发现。如教学《玩出了名堂》一文，通过对文章的反复阅读，引导理解，让学生发现：儿童生性好玩，但不是只顾玩，玩时要能仔细观察，玩后要能认真反思，从中有所发现甚至发明的道理。如在教学《敦煌壁画》一文中描写飞天一句：有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的反弹琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游……这句时，抓住省略号让学生发现这是一个“空白”，然后指导学生通过朗读，读出排比的气势，最后补出省略号的“空白”。经过学生的思考，犹如有的头顶足球，跃跃欲射；有的双手合十，祈祷幸福；有的紧闭双眼，冥思苦想等精彩语言纷纷而出。在教学中，一定要循序渐进的通过反复训练，让学生学会发现的方法，并且做到熟练掌握，才算是让学生学会了学习。
（三）自学质疑，自我发现
质疑是一种很好的学习方法。在课堂教学中，教师要给足学生足够的时间，让学生自学、让学生质疑、让学生探究，这样就能做到有所发现。课堂教学中，教师可先引导学生学会质疑，教师可根据课文内容设计好一些似是而非的问题，先让学生独立思考，自行解疑，如有困难，教师再引导帮助解疑，通过解疑为发现创造条件。
三、创造条件，让学生展示发现所得
通过引领，学生逐渐掌握了如何从具体的课文中发现一些有价值的知识、方法，但这还不够，要想延伸到课外、延伸到以后的整个学习中，教师要随时为学生搭建展示发现所得的平台，让学生展示学习发现。因为小学生是最喜欢表现的，给了学生展示的机会，会更进一步增强学生的学习兴趣。因此，教师要为学生创建一个宽松、和谐、融洽、被人关爱和理解的学习氛围，以利于学生展示自我。
教师对学生展示的发现，哪怕是在教师看来并不算是什么“发现”，教师也要给予充分的肯定，切不可否定、讽刺。学生能说出自己的一点微不足道的发现说明学生已经进步了，已经会学了。如我教过一个学生，在班里学习最差，平时也不会学习，更谈不上主动举手回答问题了，有一次，我利用课前三分钟让学生展示学习发现所得，她突然举起了手，这是她第一次举手想表现自己，我把机会给了她。她说：“我发现了这句话中‘行’是个多音字”。全班同学哄堂大笑，因为在同学们眼中，那根本不算什么发现。我却不那么认为，我因势利导，对她进行了鼓励，没想到从那以后，她的学习蒸蒸日上。因此，教师要消除学生因说不好、说不对而被责备、讽刺的恐惧心理。这种恐惧心理，只要有一次，以后学生就不再善于表现了，学习兴趣也就没了，教学也就失败了，更别谈发现学习了。
教师为学生搭建了宽松和谐的展示平台，让学生展示了自己对学习的发现，让学生对语文学习有了更进一步的兴趣爱好，教学中学生的主体地位得到了凸显，教学也就能收到事半功倍的效果。
“一个坏的教师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”教师在教学中要有一颗善于发现的心，教会学生学会发现。
（编辑：刘影）
【关键词】语文；学习；指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、以德立教，让学生对语文产生兴趣
德是一切工作的出发点和落脚点。要让学生喜欢自己所教的学科，首先要让学生喜欢上自己；要让学生喜欢上自己，教师就要有崇高的师德，做学生的榜样，让学生效仿。在教育教学工作中，教师要用自身的高尚人格、文雅谈吐、刻苦精神潜移默化的影响感化学生，让自己成為学生敬慕的对象。有了这一点，再向学生传授“语文乃百科之母”，语文博大精深，语言的魅力无穷无尽等知识吸引学生，让学生对语文充满好奇心，从心底里爱上语文。学生对语文有了兴趣，才会废寝忘食地投入到学习中，引导学生学习才能取到作用。“兴趣是最好的老师。”如若学生对语文毫无兴趣，教师花再大的精力、讲得再精彩学生也学不到知识，更不要说独立思考、自主发现。所以，让学生对语文产生兴趣对指导学生学会发现学习至关重要。
二、钻研教材，教会学生活用教材
教材是学习与教学的主要因素，是学与教过程中传递信息的主要载体。教师在课堂教学中主要是以教材为范本给学生传递知识，学生也主要是先通过学习课本上的知识，积累经验，再用于课外学习、用于生活实践。因此，用好教材、用活教材、创造性地使用教材对于帮助学生学会发现学习很重要。
（一）认真钻研，活用教材
在课堂教学之前，教师要认真钻研教材、教学参考书、课程标准、参阅名家的优质教学设计、观摩名家的课堂教学实录，然后结合课文内容、结合自己的理解、结合班级学生的实际，撰写属于自己的教案，做到活用教材、用活教材，让课堂教学充满个性色彩。这样在课堂教学中，教师讲起来才会自然流畅，充满生机。切不可生搬硬套，如若照搬他人教案，只能是照本宣科，教师也不好驾驭，学生听起来也索然寡味，把教材用死了。教师都没有对教材中的知识有自己的发现，怎么能教学生去“发现”呢？于是，教师在教学中一定要能对教材中的知识有自己的发现。
（二）课堂引领，教会发现
课堂教学中，教师能根据具体课文，通过自己的理解有所发现，从而抓住有发现价值的点，作方法的传授，引领学生学会发现。如教学《玩出了名堂》一文，通过对文章的反复阅读，引导理解，让学生发现：儿童生性好玩，但不是只顾玩，玩时要能仔细观察，玩后要能认真反思，从中有所发现甚至发明的道理。如在教学《敦煌壁画》一文中描写飞天一句：有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的反弹琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游……这句时，抓住省略号让学生发现这是一个“空白”，然后指导学生通过朗读，读出排比的气势，最后补出省略号的“空白”。经过学生的思考，犹如有的头顶足球，跃跃欲射；有的双手合十，祈祷幸福；有的紧闭双眼，冥思苦想等精彩语言纷纷而出。在教学中，一定要循序渐进的通过反复训练，让学生学会发现的方法，并且做到熟练掌握，才算是让学生学会了学习。
（三）自学质疑，自我发现
质疑是一种很好的学习方法。在课堂教学中，教师要给足学生足够的时间，让学生自学、让学生质疑、让学生探究，这样就能做到有所发现。课堂教学中，教师可先引导学生学会质疑，教师可根据课文内容设计好一些似是而非的问题，先让学生独立思考，自行解疑，如有困难，教师再引导帮助解疑，通过解疑为发现创造条件。
三、创造条件，让学生展示发现所得
通过引领，学生逐渐掌握了如何从具体的课文中发现一些有价值的知识、方法，但这还不够，要想延伸到课外、延伸到以后的整个学习中，教师要随时为学生搭建展示发现所得的平台，让学生展示学习发现。因为小学生是最喜欢表现的，给了学生展示的机会，会更进一步增强学生的学习兴趣。因此，教师要为学生创建一个宽松、和谐、融洽、被人关爱和理解的学习氛围，以利于学生展示自我。
教师对学生展示的发现，哪怕是在教师看来并不算是什么“发现”，教师也要给予充分的肯定，切不可否定、讽刺。学生能说出自己的一点微不足道的发现说明学生已经进步了，已经会学了。如我教过一个学生，在班里学习最差，平时也不会学习，更谈不上主动举手回答问题了，有一次，我利用课前三分钟让学生展示学习发现所得，她突然举起了手，这是她第一次举手想表现自己，我把机会给了她。她说：“我发现了这句话中‘行’是个多音字”。全班同学哄堂大笑，因为在同学们眼中，那根本不算什么发现。我却不那么认为，我因势利导，对她进行了鼓励，没想到从那以后，她的学习蒸蒸日上。因此，教师要消除学生因说不好、说不对而被责备、讽刺的恐惧心理。这种恐惧心理，只要有一次，以后学生就不再善于表现了，学习兴趣也就没了，教学也就失败了，更别谈发现学习了。
教师为学生搭建了宽松和谐的展示平台，让学生展示了自己对学习的发现，让学生对语文学习有了更进一步的兴趣爱好，教学中学生的主体地位得到了凸显，教学也就能收到事半功倍的效果。
“一个坏的教师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”教师在教学中要有一颗善于发现的心，教会学生学会发现。
（编辑：刘影）