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摘 要：在生活中，运用正确的方法处理问题，能够起到事半功倍的效果，学习亦是如此。很多学生者认为，英语学习缺少环境的营造，所以比较困难，导致自己的努力与成绩不成正比。然而笔者认为，出现这种情况的主要原因在于学生没有找到高中英语学习的正确方法。一旦学生掌握了学习英语的正确方法，那么不仅能够看到学习的成果，还能够喜欢上学习英语，在这种良性循环中，能够不断提升自己的英语水平。所以说，不论是在学习中还是在教学上，学习策略都起着非常大的作用。
关键词：英语学习；学习策略提升；高中英语
高中英语由于学习环境缺乏英语学习氛围，加上学生对英语的学习认知不同导致英语学习成绩差距很大，对于英语学习成绩的影响因素是多种多样的，有学生自身的学习因素也有外界的影响因素，其中学习动机与学习策略对英语学习成绩的影响是相当复杂的，只有正确认识学习动机和学习策略与英语学习成绩之间的关系才能把握好对于英语的学习，不断提高自身的英语学习成绩，下面对于学习动机和学习策略与英语学习成绩之间的关系分别进行细致的分析。
对于课业相对繁重的高中阶段，高效的学习效率更是学生能否考上重点大学的关键，是学生能否成功的关键。下面我们就来谈谈学习策略对于高中英语教与学有哪些具体的帮助。
一、高中英语学习策略探究
在英语学习中最根本的问题就是提高学生学习英语的效率问题。因此，在英语教学中培养学生积极独立、高效地学习英语的能力是非常重要的。
1.与教学内容相结合。学习策略必须通过结合教材内容来进行，而不是单独教学，因为其内在组织性表明了教学条件只对学习策略的习得与改进产生间接影响。
2.加强问题解决的技能培养。有研究表明，学习策略的运用在教学材料是由具体的问题解决技能构成时达到最好的效果，并且这种学习策略能够在类似的任务中进行迁移。
3.训练学生自我监控能力。教师的任务不仅是帮助学生掌握一般学习策略，更要交给学生自我监控、评定、检查或修正其策略，并会将它们迁移到新的学习情境当中的能力，提高学生的适应能力和创造力。
4.教师自身要做好准备工作。为了帮助学生更有效地掌握学习策略，教师自身要做好充分的准备工作。学习策略的训练是因人而异的，是要根据学生学习态度、学习水平和学习信念而定；课堂作为训练学生掌握与运用学习策略的主要场所，教师不仅要在教学中帮助学生学会掌握学习策略及其迁移，训练学生评定自身进步的方法，还要重视学生情感的发展及社会策略的训练。
二、高中英语学习策略的实践
英语学科就是要培养学生综合运用英语的能力，课堂探究的开展是培养学生综合语言运用能力的最佳方式。以下将从教学案例入手，探究新课改下高中英语学习策略的实践与应用。
（一）在词汇教学中的实践与运用
在教学中，首先导入新单词，在这一部分可让学生自由选择与本单元相关的话题，培养学生独立性与真实交际能力；其次，将学生分成不同的小组，给每个小组不同的单词组，要求他们共同完成词汇的介绍，这一过程中，学生能通过交流不断调整自己的学习策略；接下来，是知识点的讲解，这一环节可采取由组长主讲，组员补充，教师总结的模式，这样能够让学生在潜移默化中贯彻认知策略，强化交际策略；再来是复习和巩固知识环节，在这一部分中，先给学生一定的实践背诵单词，同时，教师帮助学生解答疑问，并让学生进行写作，在其写作内容里要包含新学的3～5个单词。
（二）在阅读中的实践与运用
在英语教材中提供了大量阅读材料，其目的是为了激发学生的学习兴趣，培养他们阅读的技能。在英语课堂教学中阅读的教学思路是：教学设计围绕培养学生阅读技能而展开。在教学中，教师可组织学生观看与本单元内容相关的视频短片，激发学生对该话题的兴趣，引出学生对话题的思考；之后，让学生快速阅读和细读，培养学生通过上下文来猜测词义、推测段落大意及文字主要内容，并找出文章细节的能力；最后在课外阅读的基础上让学生分组讨论，总结文章的主要意思，翻译主要句子与段落，若是故事情节，可让学生进行角色扮演活动，以加深他们对文章的理解，提高他们的语言运用能力。
（三）在听说学习中的实践与运用
听说读写是英语学习的四种基本技能，它们是相辅相成的。在教学实践中，与单词学习一样，首先是學习材料的导入，可以通过图片、故事或案例引出本单元的话题，组织学生进行口语讨论；教师能够通过这种方式了解学生对听力的掌握程度，教师在潜移默化中引导学生从听说的不同角度来认知语言项目，实现不同技能的迁移，从而达到认知策略的教授。
三、结语
随着现代教学观的转变，教学策略也处于转型之中。教师“教”的教授策略和师生互动的教学策略是建立在学习策略基础上的，学习策略是广义教学策略的核心。学生的学习策略是其现有的知识技能水平的基础上形成的，教师在制订、选择和运用教学策略时，除了考虑课程标准和教学大纲、教学内容、教师个人教学技能技巧和学生的身心发展特征等因素之外，更为重要的是把学生的学习策略考虑在内，这样将会有助于教师制订、选择和使用合适于学生学习特点的教学策略，最终以有利于学生的学习为归宿。
参考文献
[1]张国扬，朱亚夫.外语教育语言学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
关键词：英语学习；学习策略提升；高中英语
高中英语由于学习环境缺乏英语学习氛围，加上学生对英语的学习认知不同导致英语学习成绩差距很大，对于英语学习成绩的影响因素是多种多样的，有学生自身的学习因素也有外界的影响因素，其中学习动机与学习策略对英语学习成绩的影响是相当复杂的，只有正确认识学习动机和学习策略与英语学习成绩之间的关系才能把握好对于英语的学习，不断提高自身的英语学习成绩，下面对于学习动机和学习策略与英语学习成绩之间的关系分别进行细致的分析。
对于课业相对繁重的高中阶段，高效的学习效率更是学生能否考上重点大学的关键，是学生能否成功的关键。下面我们就来谈谈学习策略对于高中英语教与学有哪些具体的帮助。
一、高中英语学习策略探究
在英语学习中最根本的问题就是提高学生学习英语的效率问题。因此，在英语教学中培养学生积极独立、高效地学习英语的能力是非常重要的。
1.与教学内容相结合。学习策略必须通过结合教材内容来进行，而不是单独教学，因为其内在组织性表明了教学条件只对学习策略的习得与改进产生间接影响。
2.加强问题解决的技能培养。有研究表明，学习策略的运用在教学材料是由具体的问题解决技能构成时达到最好的效果，并且这种学习策略能够在类似的任务中进行迁移。
3.训练学生自我监控能力。教师的任务不仅是帮助学生掌握一般学习策略，更要交给学生自我监控、评定、检查或修正其策略，并会将它们迁移到新的学习情境当中的能力，提高学生的适应能力和创造力。
4.教师自身要做好准备工作。为了帮助学生更有效地掌握学习策略，教师自身要做好充分的准备工作。学习策略的训练是因人而异的，是要根据学生学习态度、学习水平和学习信念而定；课堂作为训练学生掌握与运用学习策略的主要场所，教师不仅要在教学中帮助学生学会掌握学习策略及其迁移，训练学生评定自身进步的方法，还要重视学生情感的发展及社会策略的训练。
二、高中英语学习策略的实践
英语学科就是要培养学生综合运用英语的能力，课堂探究的开展是培养学生综合语言运用能力的最佳方式。以下将从教学案例入手，探究新课改下高中英语学习策略的实践与应用。
（一）在词汇教学中的实践与运用
在教学中，首先导入新单词，在这一部分可让学生自由选择与本单元相关的话题，培养学生独立性与真实交际能力；其次，将学生分成不同的小组，给每个小组不同的单词组，要求他们共同完成词汇的介绍，这一过程中，学生能通过交流不断调整自己的学习策略；接下来，是知识点的讲解，这一环节可采取由组长主讲，组员补充，教师总结的模式，这样能够让学生在潜移默化中贯彻认知策略，强化交际策略；再来是复习和巩固知识环节，在这一部分中，先给学生一定的实践背诵单词，同时，教师帮助学生解答疑问，并让学生进行写作，在其写作内容里要包含新学的3～5个单词。
（二）在阅读中的实践与运用
在英语教材中提供了大量阅读材料，其目的是为了激发学生的学习兴趣，培养他们阅读的技能。在英语课堂教学中阅读的教学思路是：教学设计围绕培养学生阅读技能而展开。在教学中，教师可组织学生观看与本单元内容相关的视频短片，激发学生对该话题的兴趣，引出学生对话题的思考；之后，让学生快速阅读和细读，培养学生通过上下文来猜测词义、推测段落大意及文字主要内容，并找出文章细节的能力；最后在课外阅读的基础上让学生分组讨论，总结文章的主要意思，翻译主要句子与段落，若是故事情节，可让学生进行角色扮演活动，以加深他们对文章的理解，提高他们的语言运用能力。
（三）在听说学习中的实践与运用
听说读写是英语学习的四种基本技能，它们是相辅相成的。在教学实践中，与单词学习一样，首先是學习材料的导入，可以通过图片、故事或案例引出本单元的话题，组织学生进行口语讨论；教师能够通过这种方式了解学生对听力的掌握程度，教师在潜移默化中引导学生从听说的不同角度来认知语言项目，实现不同技能的迁移，从而达到认知策略的教授。
三、结语
随着现代教学观的转变，教学策略也处于转型之中。教师“教”的教授策略和师生互动的教学策略是建立在学习策略基础上的，学习策略是广义教学策略的核心。学生的学习策略是其现有的知识技能水平的基础上形成的，教师在制订、选择和运用教学策略时，除了考虑课程标准和教学大纲、教学内容、教师个人教学技能技巧和学生的身心发展特征等因素之外，更为重要的是把学生的学习策略考虑在内，这样将会有助于教师制订、选择和使用合适于学生学习特点的教学策略，最终以有利于学生的学习为归宿。
参考文献
[1]张国扬，朱亚夫.外语教育语言学[M].南宁：广西教育出版社，1996.