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【摘要】听力能力是英语学习必须具备的一项基础能力，如果在听的过程中无法正确理解语义，自然难以使用英语开展流畅的沟通。文章主要采用调查研究和对比分析方法，对某校大学生英语听力会话理解中的语用推理策略应用效果进行探究，通过对比调查测验前后的学生听力水平，分析语用推理的作用，并提出几点教学建议。
【关键词】话用推理;高校大学生;英语听力;会话理解
【作者简介】孟庆姝，长春工业大学人文信息学院外语系。
【基金项目】课题类别： 2016吉林省教育科學“十三五”规划课题;课题名称：语用推理策略在应用型大学英语听力教学改革中的实证研究，课题编号：GH16562。
前言
听力能力在各项英语基础能力中占有重要地位，在很大程度上决定着学生的英语学习效果。许多学生在听力过程中，看似听懂了单词、句子，但是无法将其串联起来，明确说话人要表达的意思。采用话用推理策略，有利于改善这种情况，帮助学生构建良好的语言交际和认知语境。
一、研究方法
1.试验分组方法。为了判断语用推理策略的具体应用效果，本次研究将长春工业大学人文信息学院英语专业二年级的两个班级和非英语专业大学一年级两个班级学生作为研究对象。分别在英语专业和非英语专业的两个班级中，各设置一个试验组和一个控制组，每组人数均为25人，其中，英语专业和非英语专业的试验组采用语用推理策略开展听力教学活动，控制组采用常规方法开展听力教学（不接受语用推理策略培训）。在试验前，首先对试验组和控制组学生进行听力测试，经过一个学期的试验后，再次进行测试，对比前后结果，分析语用推理策略对学生听力会话理解能力的具体影响作用。
2.试验过程设计。本次调查试验研究共分为三个阶段，第一阶段采用问卷调查形式，分别对试验组、控制组学生听力方面存在的问题进行了解，并开展试验前测试。第二阶段对试验组和控制组学生分别采用不同的听力培训方法，持续16周时间（每周一节听力课），主要采用改革后新题型的全国大学生英语四级和全国大学英语专业四级听力理解部分全真试题作为语料。第三阶段开展试验后测试，并对试验前后的数据进行统计和比对，观察语用推理策略运用的结果并得出结论。
二、结果分析及建议
1.调查结果分析。从调查试验结果来看，英语专业试验组学生的试验前测试平均成绩为76.3，试验后测试的平均成绩为85.6，控制组试验前测试平均成绩为70.5，试验后测试的平均成绩为74.3。非专业试验组的试验前测试平均成绩为75.1，试验后此时平均成绩为84.8，控制组试验前测试平均成绩为74.9，试验后测试平均成绩为75.5。从第一阶段的问卷调查情况统计结果来看，本次调查问卷共设计了十道问题，主要是通过了解学生的英语会话理解问题，判断其语用推理思维的运用情况。其中，试验组的问卷题目平均得分为3.00～3.90，控制组的问卷题目平均得分为2.84～3.70.试验组学生运用语用推理的意识和能力普遍高于控制组。结合上述测试结果，能够在很大程度上说明，语用推理策略对于提升学生的英语会话理解能力具有积极作用。下表为4个试验班级测验前后成绩对比：
2.相关教学建议。语用推理是基于关联理论提出的一种信息解码机制，将语言交际过程看做一个明示推理的过程，即说话人有明确的表达意图。在此情况下，听者可以根据说话人提供的明示语言信息，推断其交际意图。根据上述调查研究结果，主要对高校大学生英语听力教学提出以下几点建议：（1）注重培养学生语用意识，英语听力是一项实用型技能，在培养学生英语听力能力的过程中，应注重培养学生的会话理解能力，引导学生发现会话中的隐藏语义，从而初步提升会话理解能力。（2）在日常教学过程中巧妙渗透语用基础知识，目前关于语用推理策略的理论研究较多，但教师在英语听力教学中，不能占用过多时间讲解有关语用推理理论的知识，否则容易将简单的问题复杂化，让学生在听力过程中产生焦虑感。应通过有意识的引导，帮助学生逐渐形成语用推理意识。可以开展情景对话等训练方式，帮助学生掌握语用推理策略的应用方法。（3）合理选择英语听力教学材料，围绕提升学生英语听力水平目标，对教学材料进行筛选。同时要考虑学生的基础学习情况，选择难易程度适中的材料。一般听力水平较差的学生只能够回答出细节性问题，缺乏语料总体概括能力。教师应对其语料分析和概括能力进行有意识的锻炼，逐步提升语料难度。同时也可以选择一些电影会话语料，让学生更好的发挥语用推理思维，在具体语境中加深理解，从而循序渐进的提升英语听力水平。
三、结束语
综上所述，英语听力能力是学生在英语学习过程中必须掌握的一项基础能力，通过开展语用推理训练，帮助学生掌握语用推理策略的应用方法，可以有效提升学生的英语听力水平。这对学生口语交际、英语表达能力的发展也有重要帮助。
参考文献：
[1]冉明志，高朝阳.语用推理在促进英语听力会话理解中的作用研究[J].攀枝花学院学报，2015，29（06）：74-76.
【关键词】话用推理;高校大学生;英语听力;会话理解
【作者简介】孟庆姝，长春工业大学人文信息学院外语系。
【基金项目】课题类别： 2016吉林省教育科學“十三五”规划课题;课题名称：语用推理策略在应用型大学英语听力教学改革中的实证研究，课题编号：GH16562。
前言
听力能力在各项英语基础能力中占有重要地位，在很大程度上决定着学生的英语学习效果。许多学生在听力过程中，看似听懂了单词、句子，但是无法将其串联起来，明确说话人要表达的意思。采用话用推理策略，有利于改善这种情况，帮助学生构建良好的语言交际和认知语境。
一、研究方法
1.试验分组方法。为了判断语用推理策略的具体应用效果，本次研究将长春工业大学人文信息学院英语专业二年级的两个班级和非英语专业大学一年级两个班级学生作为研究对象。分别在英语专业和非英语专业的两个班级中，各设置一个试验组和一个控制组，每组人数均为25人，其中，英语专业和非英语专业的试验组采用语用推理策略开展听力教学活动，控制组采用常规方法开展听力教学（不接受语用推理策略培训）。在试验前，首先对试验组和控制组学生进行听力测试，经过一个学期的试验后，再次进行测试，对比前后结果，分析语用推理策略对学生听力会话理解能力的具体影响作用。
2.试验过程设计。本次调查试验研究共分为三个阶段，第一阶段采用问卷调查形式，分别对试验组、控制组学生听力方面存在的问题进行了解，并开展试验前测试。第二阶段对试验组和控制组学生分别采用不同的听力培训方法，持续16周时间（每周一节听力课），主要采用改革后新题型的全国大学生英语四级和全国大学英语专业四级听力理解部分全真试题作为语料。第三阶段开展试验后测试，并对试验前后的数据进行统计和比对，观察语用推理策略运用的结果并得出结论。
二、结果分析及建议
1.调查结果分析。从调查试验结果来看，英语专业试验组学生的试验前测试平均成绩为76.3，试验后测试的平均成绩为85.6，控制组试验前测试平均成绩为70.5，试验后测试的平均成绩为74.3。非专业试验组的试验前测试平均成绩为75.1，试验后此时平均成绩为84.8，控制组试验前测试平均成绩为74.9，试验后测试平均成绩为75.5。从第一阶段的问卷调查情况统计结果来看，本次调查问卷共设计了十道问题，主要是通过了解学生的英语会话理解问题，判断其语用推理思维的运用情况。其中，试验组的问卷题目平均得分为3.00～3.90，控制组的问卷题目平均得分为2.84～3.70.试验组学生运用语用推理的意识和能力普遍高于控制组。结合上述测试结果，能够在很大程度上说明，语用推理策略对于提升学生的英语会话理解能力具有积极作用。下表为4个试验班级测验前后成绩对比：
2.相关教学建议。语用推理是基于关联理论提出的一种信息解码机制，将语言交际过程看做一个明示推理的过程，即说话人有明确的表达意图。在此情况下，听者可以根据说话人提供的明示语言信息，推断其交际意图。根据上述调查研究结果，主要对高校大学生英语听力教学提出以下几点建议：（1）注重培养学生语用意识，英语听力是一项实用型技能，在培养学生英语听力能力的过程中，应注重培养学生的会话理解能力，引导学生发现会话中的隐藏语义，从而初步提升会话理解能力。（2）在日常教学过程中巧妙渗透语用基础知识，目前关于语用推理策略的理论研究较多，但教师在英语听力教学中，不能占用过多时间讲解有关语用推理理论的知识，否则容易将简单的问题复杂化，让学生在听力过程中产生焦虑感。应通过有意识的引导，帮助学生逐渐形成语用推理意识。可以开展情景对话等训练方式，帮助学生掌握语用推理策略的应用方法。（3）合理选择英语听力教学材料，围绕提升学生英语听力水平目标，对教学材料进行筛选。同时要考虑学生的基础学习情况，选择难易程度适中的材料。一般听力水平较差的学生只能够回答出细节性问题，缺乏语料总体概括能力。教师应对其语料分析和概括能力进行有意识的锻炼，逐步提升语料难度。同时也可以选择一些电影会话语料，让学生更好的发挥语用推理思维，在具体语境中加深理解，从而循序渐进的提升英语听力水平。
三、结束语
综上所述，英语听力能力是学生在英语学习过程中必须掌握的一项基础能力，通过开展语用推理训练，帮助学生掌握语用推理策略的应用方法，可以有效提升学生的英语听力水平。这对学生口语交际、英语表达能力的发展也有重要帮助。
参考文献：
[1]冉明志，高朝阳.语用推理在促进英语听力会话理解中的作用研究[J].攀枝花学院学报，2015，29（06）：74-76.