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摘 要： 中国文化博大精深，源远流长，对于它的学习远远没有我们想象的那么简单，学习就像建筑大楼，基层特别重要，所以打好小学语文基础至关重要，大多数人应该知道语言文字的组合和文章的准确理解是中华文化的体现，因此小学老师在教好小学生学习语文的基础上，更应该注意让学生能够用学习到的文字阅读理解更多文学，但是都需要特别努力，因此小学老师在教小学生学习阅读的过程中一定要注意方式方法，本文探讨如何高效提高小学生的阅读能力。
关键词： 小学语文 阅读教学 趣味性
一、新课改制度下的语文阅读教学
随着新课标的不断深入改革，改革后的缺点也随之出现，这些不足之处或多或少地影响着教育业的发展。目前在新课标的光环下，家长认为学校教育不够深入，许多家长在校外给学生找家教，导致学生厌学甚至弃学。老师认为学生不够努力，潜力无法激发出来，对学生失望，最后一种现象结合了以上两种，那就是：老师错误理解新课改中的解放学生，释放孩子的天性，让小学生在课堂上自由发挥，因此在小学课堂上老师会错误地让小学生完全释放，其实小学生有着爱玩的天性，思维在某些时候是完全释放的，他们不懂得控制自己的想法，因此如果没有老师的监督和指导也许百分之九十以上的小学生会行走在“自由”的道路上，因此，小学语文老师应该了解小学生的特性，然后在抓住小学生想法的基础上教小学生学好语文，学好阅读，让他们在知识的天地里健康成长。
二、小学生的特性
（一）爱玩。一个人的个性很大程度上是先天决定的，但是也有后天因素，个性分为外显行为和隐形行为，主要行为取决于一个人综合心理的影响。六到十一岁的小学生有一个共同的特性就是“爱玩”，因此在这个时期小学教师应该培养学生的勤奋感，但是所谓的勤奋感不能盲目培养，小学语文教师应该将小学生爱玩的这一天性用在如何教学生阅读上，让小学生的语文阅读能力有很大程度的提高。例如，教师在教育过程中应该巧妙地用游戏方式将小学生带进自己的教学计划里。小学语文老师可以在课前准备好与本课题有关的游戏，如在《卖火柴的小女孩》这一文章的阅读中老师可以在课前组织推销火柴的游戏，让小学生通过自己的努力将自己的火柴推销给别人并获得回报，推销最多又获得回报最多的人可以获得老师事先准备好的神秘礼物。然后老师用幽默又贴近小学生生活经历的语言巧妙地将学生带进课堂，深入阅读理解这篇文章，达到学生老师课堂完美结合的教学效果。
（二）乐于探索。小学生虽然在小学阶段不具备成熟的思维，但是他们有一双急于探索的眼睛，他们对一切都存在好奇心，因此老师在讲授中国文化精深博学的过程中应该用神秘的语言激发小学生对阅读的兴趣，进一步加深小学生对阅读的理解。例如在《田忌赛马》这篇文章里，老师开头就应该用风趣的语言问小学生：见过马吗？骑过马吗？用过马比赛吗？比赛策略是什么？问完以后组织小学生分组讨论赛马策略。如果时间和场地允许的话，则可以让学生分组用赛跑的形式代替赛马，看看他们是用什么方式比赛的。在比赛完结后让学生看书，看看书里是用什么方法赢得那一场历史性的比赛的。如果课堂以这样的方式进行，则在小学生语文阅读方面会取得显而易见的效果。虽然有百分之九十的小学生有这种特性，当然还有百分之十的小学生也许就不遵循这一特点，因此老师还应该在平时辛苦一点多多观察小学生的一举一动，然后找出有效的教学方法（不同的学生用不同的教学方法，因材施教），让小学语文阅读不再是影响学生成绩的关键问题，也间接让家长慢慢释放学生，让学生从家长式教育中解脱出来，真正进入新课改阶段。
三、让小学生在语文阅读里获得快乐从而提高小学语文效率
每个孩子在起初的时候都是快乐的天使，不管老师还是家长都不能剥夺小学生追求快乐的权利，当然大多数家长和老师还是希望他们能够快乐健康长大，因此我们要重视快乐。小学语文老师在教小学生学习阅读的时候只要抓住兴趣教育这一重要特点，相信会让小学语文阅读教育达到事半功倍的效果，如何让学生在快乐中学习呢？其实小学生的快乐很简单，只要和同学和睦相处，课堂完成任务，得到老师家长的肯定就足够让他们快乐几天。鼓励教学在小学语文教学中有特殊功效，小学生喜欢被老师和家长鼓励，老师和家长的鼓励会成为他们所学习的动力，这对于小学生而言也是快乐的源泉，因此在平常教学中，老师应该提醒家长多注重小学生的生活环境与心理变化，让小学生在家长老师的关注下快快乐乐地学习、快快乐乐地进步、快快乐乐地成长，因此趣学教育是提高小学语文阅读的重要手段。
参考文献：
[1]许玉梅.小学语文“体悟式阅读”教学的探索[J].课外语文，2013（22）.
[2]蔡红.关注小学语文童话阅读教学实践[J].读与写（教育教学刊），2012（09）.
[3]蒋志芳.小学语文开放性阅读教学浅谈[J].课程教育研究，2012（13）.
关键词： 小学语文 阅读教学 趣味性
一、新课改制度下的语文阅读教学
随着新课标的不断深入改革，改革后的缺点也随之出现，这些不足之处或多或少地影响着教育业的发展。目前在新课标的光环下，家长认为学校教育不够深入，许多家长在校外给学生找家教，导致学生厌学甚至弃学。老师认为学生不够努力，潜力无法激发出来，对学生失望，最后一种现象结合了以上两种，那就是：老师错误理解新课改中的解放学生，释放孩子的天性，让小学生在课堂上自由发挥，因此在小学课堂上老师会错误地让小学生完全释放，其实小学生有着爱玩的天性，思维在某些时候是完全释放的，他们不懂得控制自己的想法，因此如果没有老师的监督和指导也许百分之九十以上的小学生会行走在“自由”的道路上，因此，小学语文老师应该了解小学生的特性，然后在抓住小学生想法的基础上教小学生学好语文，学好阅读，让他们在知识的天地里健康成长。
二、小学生的特性
（一）爱玩。一个人的个性很大程度上是先天决定的，但是也有后天因素，个性分为外显行为和隐形行为，主要行为取决于一个人综合心理的影响。六到十一岁的小学生有一个共同的特性就是“爱玩”，因此在这个时期小学教师应该培养学生的勤奋感，但是所谓的勤奋感不能盲目培养，小学语文教师应该将小学生爱玩的这一天性用在如何教学生阅读上，让小学生的语文阅读能力有很大程度的提高。例如，教师在教育过程中应该巧妙地用游戏方式将小学生带进自己的教学计划里。小学语文老师可以在课前准备好与本课题有关的游戏，如在《卖火柴的小女孩》这一文章的阅读中老师可以在课前组织推销火柴的游戏，让小学生通过自己的努力将自己的火柴推销给别人并获得回报，推销最多又获得回报最多的人可以获得老师事先准备好的神秘礼物。然后老师用幽默又贴近小学生生活经历的语言巧妙地将学生带进课堂，深入阅读理解这篇文章，达到学生老师课堂完美结合的教学效果。
（二）乐于探索。小学生虽然在小学阶段不具备成熟的思维，但是他们有一双急于探索的眼睛，他们对一切都存在好奇心，因此老师在讲授中国文化精深博学的过程中应该用神秘的语言激发小学生对阅读的兴趣，进一步加深小学生对阅读的理解。例如在《田忌赛马》这篇文章里，老师开头就应该用风趣的语言问小学生：见过马吗？骑过马吗？用过马比赛吗？比赛策略是什么？问完以后组织小学生分组讨论赛马策略。如果时间和场地允许的话，则可以让学生分组用赛跑的形式代替赛马，看看他们是用什么方式比赛的。在比赛完结后让学生看书，看看书里是用什么方法赢得那一场历史性的比赛的。如果课堂以这样的方式进行，则在小学生语文阅读方面会取得显而易见的效果。虽然有百分之九十的小学生有这种特性，当然还有百分之十的小学生也许就不遵循这一特点，因此老师还应该在平时辛苦一点多多观察小学生的一举一动，然后找出有效的教学方法（不同的学生用不同的教学方法，因材施教），让小学语文阅读不再是影响学生成绩的关键问题，也间接让家长慢慢释放学生，让学生从家长式教育中解脱出来，真正进入新课改阶段。
三、让小学生在语文阅读里获得快乐从而提高小学语文效率
每个孩子在起初的时候都是快乐的天使，不管老师还是家长都不能剥夺小学生追求快乐的权利，当然大多数家长和老师还是希望他们能够快乐健康长大，因此我们要重视快乐。小学语文老师在教小学生学习阅读的时候只要抓住兴趣教育这一重要特点，相信会让小学语文阅读教育达到事半功倍的效果，如何让学生在快乐中学习呢？其实小学生的快乐很简单，只要和同学和睦相处，课堂完成任务，得到老师家长的肯定就足够让他们快乐几天。鼓励教学在小学语文教学中有特殊功效，小学生喜欢被老师和家长鼓励，老师和家长的鼓励会成为他们所学习的动力，这对于小学生而言也是快乐的源泉，因此在平常教学中，老师应该提醒家长多注重小学生的生活环境与心理变化，让小学生在家长老师的关注下快快乐乐地学习、快快乐乐地进步、快快乐乐地成长，因此趣学教育是提高小学语文阅读的重要手段。
参考文献：
[1]许玉梅.小学语文“体悟式阅读”教学的探索[J].课外语文，2013（22）.
[2]蔡红.关注小学语文童话阅读教学实践[J].读与写（教育教学刊），2012（09）.
[3]蒋志芳.小学语文开放性阅读教学浅谈[J].课程教育研究，2012（13）.