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兴趣是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在小学阶段，孩子们注意力容易分散。好奇好动是他们的心理特点。因此，教师如何激发、唤醒、保持孩子们的数学学习兴趣，提高他们的知识和技能．拓展他们的思维能力，成为了数学教学中的重中之重。在教学实践中，我加强了以下三个方面的做法：
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充分利用教具，通过演示和操作激发学习兴趣。亲自动手操作是智力的源泉、思维的起点。儿童的好动好玩是天性．他们的思维方式以形象思维为主。在课堂上，我经常利用教具，同时提出问题，让孩子们有目的地观察和操作。通过让孩子们亲自看一看、摸一摸、数一数、摆一摆、拼一拼等实践活动，使他们愉快的动手、动脑、动口，以此来激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，积极地参与教学活动，认真投入地完成学习任务。
观察和操作有利于学生牢固地掌握知识，促进思维发展。儿童的思维是从动作开始的。切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。在教学中，我尽力启发引导学生在操作中思考，形成表象。为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础，从而牢固掌握知识。例如，在教学“长方形与正方形的认识”时，先通过直观的教具或实物，如学生手中的学具、黑板、课桌面、一张方纸等．让他们知道长方形和正方形都是四个角为直角的四边形。然后拿出一张方纸，指导学生对折后，亲自用直角三角形去量一量，并数一数，进一步验证长方形与正方形的这一特征。最后引导学生总结归纳出：长方形对边相等，正方形四条边相等，它们的四个角都是直角。结果表明．学生对这一知识记忆深刻，理解透彻。
2 联系实际活教活学，唤醒学生兴趣。学生对固定不变的教法容易产生厌倦，从而精力分散。不易集中。在教学中，我经常变化方式、方法。使学生始终对学习内容感兴趣。如在教一位数乘法时，我采用了口算、听算、暗算、笔算、抢算等方法，使学生口、脑、手有机结合，不但集中了学生的注意力，而且发展了学生思维的敏捷性。与此同时．我还要求学生凭借自己的知识和能力，对同一问题从不同的方向、不同的角度去思考解答问题。如看图编题，我启发学生广开思路，编出不同算法的应用题。经常这样训练，学生的求异思维能力得到了相应的发展。
低年级学生一般不太会思考问题，思维的自觉性较差。因此，教学中应顺其天性，设法给教学内容赋予一定的趣味性，把教学的知识渗透到生活中去。在教学“平均数”和“包含除”时，我在黑板上画了十只小兔子．并告诉孩子们：“今天老师让你来当一下小小饲养员，看你能不能当好。”并提出了两个问题：①现在我给了你2个小笼子，你来分一分．怎样分才能使每个笼子的小兔子一样多?②如果一只笼子里只能放2只小兔子．你又应该拿几个笼子呢?结果同学们真象一个负责的小饲养员一样认真地分开了，达到了教学目的。
3 组织有效活动，保持学习兴趣。课堂上让同学们主动地去做、去说、去练。如：以一道应用题为话题．组织同学们展开思路。要求他们根据题意，在不变数据的情况下，随意去想、去说，结果一个个故事、一条条新闻、一幅幅画面在学生的脑海中油然而生。给孩子们天地。给他们自我表现的机会，既激发了学习兴趣，又增强了思维能力。再如：在教学中，针对学生出现的错误，我常常启发学生去“诊断治病”。把学生做错的题写在黑板上，我说：“谁来当大夫，把这个患者的毛病治一治呢?”子是同学们精力集中了，问题很快得到了解决，既让答错的同学有自我改错的机会，也使全体同学在兴趣盎然的学习活动中巩固了知识和技能，发展了思维能力。
总之，让学生在兴趣中求知解惑，在兴趣中发展思维．是教师提高教学质量和学生素质的最有效方法。在教学实践中，我们要充分利用教具、实物，经常结合生活事例，创设有趣的情景，激发孩子们的求知欲望，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能，发展思维能力。
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充分利用教具，通过演示和操作激发学习兴趣。亲自动手操作是智力的源泉、思维的起点。儿童的好动好玩是天性．他们的思维方式以形象思维为主。在课堂上，我经常利用教具，同时提出问题，让孩子们有目的地观察和操作。通过让孩子们亲自看一看、摸一摸、数一数、摆一摆、拼一拼等实践活动，使他们愉快的动手、动脑、动口，以此来激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，积极地参与教学活动，认真投入地完成学习任务。
观察和操作有利于学生牢固地掌握知识，促进思维发展。儿童的思维是从动作开始的。切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。在教学中，我尽力启发引导学生在操作中思考，形成表象。为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础，从而牢固掌握知识。例如，在教学“长方形与正方形的认识”时，先通过直观的教具或实物，如学生手中的学具、黑板、课桌面、一张方纸等．让他们知道长方形和正方形都是四个角为直角的四边形。然后拿出一张方纸，指导学生对折后，亲自用直角三角形去量一量，并数一数，进一步验证长方形与正方形的这一特征。最后引导学生总结归纳出：长方形对边相等，正方形四条边相等，它们的四个角都是直角。结果表明．学生对这一知识记忆深刻，理解透彻。
2 联系实际活教活学，唤醒学生兴趣。学生对固定不变的教法容易产生厌倦，从而精力分散。不易集中。在教学中，我经常变化方式、方法。使学生始终对学习内容感兴趣。如在教一位数乘法时，我采用了口算、听算、暗算、笔算、抢算等方法，使学生口、脑、手有机结合，不但集中了学生的注意力，而且发展了学生思维的敏捷性。与此同时．我还要求学生凭借自己的知识和能力，对同一问题从不同的方向、不同的角度去思考解答问题。如看图编题，我启发学生广开思路，编出不同算法的应用题。经常这样训练，学生的求异思维能力得到了相应的发展。
低年级学生一般不太会思考问题，思维的自觉性较差。因此，教学中应顺其天性，设法给教学内容赋予一定的趣味性，把教学的知识渗透到生活中去。在教学“平均数”和“包含除”时，我在黑板上画了十只小兔子．并告诉孩子们：“今天老师让你来当一下小小饲养员，看你能不能当好。”并提出了两个问题：①现在我给了你2个小笼子，你来分一分．怎样分才能使每个笼子的小兔子一样多?②如果一只笼子里只能放2只小兔子．你又应该拿几个笼子呢?结果同学们真象一个负责的小饲养员一样认真地分开了，达到了教学目的。
3 组织有效活动，保持学习兴趣。课堂上让同学们主动地去做、去说、去练。如：以一道应用题为话题．组织同学们展开思路。要求他们根据题意，在不变数据的情况下，随意去想、去说，结果一个个故事、一条条新闻、一幅幅画面在学生的脑海中油然而生。给孩子们天地。给他们自我表现的机会，既激发了学习兴趣，又增强了思维能力。再如：在教学中，针对学生出现的错误，我常常启发学生去“诊断治病”。把学生做错的题写在黑板上，我说：“谁来当大夫，把这个患者的毛病治一治呢?”子是同学们精力集中了，问题很快得到了解决，既让答错的同学有自我改错的机会，也使全体同学在兴趣盎然的学习活动中巩固了知识和技能，发展了思维能力。
总之，让学生在兴趣中求知解惑，在兴趣中发展思维．是教师提高教学质量和学生素质的最有效方法。在教学实践中，我们要充分利用教具、实物，经常结合生活事例，创设有趣的情景，激发孩子们的求知欲望，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能，发展思维能力。