论文部分内容阅读
我所教的是初一年级的学生，这些学生以前从未接触过历史课，所以还未掌握学习历史的一般方法和原则。那么在教学过程中，要借鉴学生其他学科的学习方法，传授一系列学习历史的方法和原则，并在教学过程中有意识地引导学生运用历史的学习方法去进行学习、掌握知识、提高能力。下面就我教学过程中的方法作简单介绍。
1 创设问题情境，激发学生求知欲。创设问题情境就是要在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。创设问题情境时应注意问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。
2 丰富材料呈现方法。通过采用图画、幻灯、录象、参观、考察等多种方式培养学生对学习材料的浓厚兴趣。同时，教师也可以让学生参与到材料呈现过程中来。课前让学生去搜集整理相关材料，并在课堂教学过程中与其他学生分享，这可以更大程度地激发学生的学习兴趣和积极性。比如，在学习唐代的诗画时，可以由教师用多媒体向学生展示唐代名家的书画精品，让学生能够更加直观地欣赏到唐代画作中优秀的传世之作。也可以让学生在课前搜集整理唐代著名诗人的诗作，在课上朗读出来和大家分享，并向大家介绍该诗作的创作背景，说出其中的精彩绝伦之处。
3 利用学习动机的迁移。在学生没有明确的学习目的，缺乏学习动力的时候，教师可利用学习动机的迁移，因势利导地把学生已有的对其他活动的兴趣转移到学习上来。利用动机迁移原理时，教师必须要让学生感受到充分理解原有活动必须要学好即将要学习的知识，从而激发学生学习新知识的强烈动机。比如，初中学生很热爱电脑游戏，而电脑游戏中有一款是和古代人类工具开发使用的历史相结合的。那么，在学习这一部分的时候，就可以用这款游戏的背景引导出旧石器时代、新石器时代、青铜时代的历史发展过程，并把学生玩游戏的切身体验与古人类开发工具的过程相结合，使学生能更好地掌握知识。
4 营造轻松的课堂心理环境。轻松的课堂心理环境，有利于活跃课堂气氛，有利于激发学生的学习兴趣，有利于减轻学生的心理压力。教师必须通过教学态度和教学方式等减轻或消除学生的心理压力，调动学生参与活动的积极性，使学生乐于学习。
首先，教师要善于在教学过程中以轻松的表情、幽默的神态、诙谐的语言营造出轻松的课堂心理环境，使学生放松心情。消除紧张情绪，以开放的心态参与到课堂学习中去。同时，教师要善于鼓励学生参与课堂活动，要对学生的发言、提问、质疑等，给予充分肯定，帮助学生获得更多成功的心理体验和心理动力。
5 营造平等的课堂心理环境。平等的课堂心理环境，有利于融洽师生关系，有利于调动学生的积极性。首先，教师要尊重每一位学生，不以“师者”自居，尊重学生的自尊心，尊重学生的个体特点。其次，教学过程要民主，师生之间要彼此尊重、教学相长。
6 营造开放的课堂心理环境。开放的课堂心理环境，有利于调动学生学习的主动性，培养学生的创造性。教师应当采用发现——探究——解决——再发现的开放式的教学过程，把单纯传播知识、强化结论、学生被动接受知识的过程转化为学生自主学习、自我发展的过程。另外，要突出学生的主体性，发扬学生的自主意识，为学生创造展示自己的机会。
历史教学不仅仅是对历史事件的认识和分析。更应该与社会实际和时代需要紧密联系，使学生在课堂教学中潜移默化地了解社会、适应社会，让学生在学习过程中学会学习，学会生活，学会生存。
7 历史教学应注重学生价值体系的建构。初中学生思维能力和性格成熟迅速发展，同时又面对着多元化的社会现实和多方面的选择，他们的自我同一性还没有真正实现，也缺乏分析解决问题的能力，其价值体系还未真正完善。所以，在教学过程中，要把对学生价值体系的建构渗透到具体的教学过程中去。正确引导学生认识世界，形成正确的世界观、人生观、价值观。同时，也可以通过介绍英雄人物的事迹来对学生进行精神品质的宣传教育，鼓励学生学习英雄人物身上的优秀品格。
8 历史教学应促进学生自我意识的发展。青少年时期是心理发展的关键时期。处于青少年阶段的初中学生。开始形成自觉地按照一定的行为目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。青少年逐渐产生独立的愿望，努力争取自身解放，了解未来对自己的重要意义，形成面向未来的新态度。因此，在实施历史课堂教学的过程中，教师应时刻关注学生的自我意识的外在表现，并透过学生的行为举止观察剖析他们的内在心理，寻求适应学生心理发展的教学方式和态度，而不是一味地按照自己既定的教学目标和教学模式进行按部就班的教学。要引导学生形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。
9 历史教学应促进学生人格发展。许多心理学家认为。人格的发展和自我意识的形成、完善，都是在个体社会化过程中逐渐实现的。在历史课堂教学过程中，教师应有意识地把这种社会化的过程有机地融入到教学中去，主要体现在教学目标的设置、教学内容的整合安排以及教学评价的实施等多个方面。因此，就需要教师花费大量的精力去钻研历史教材，研究当前时势，分析社会发展前景，并且通过自己总结出的线索和内在逻辑，把这些内容系统地整合起来，并以平等探讨、深入研究的态度方法与学生一起来进行教学。让学生在学习和研究这些与社会和时代紧密相连的课程的同时，更好地认识社会，发展和完善自己的社会人格。
1 创设问题情境，激发学生求知欲。创设问题情境就是要在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。创设问题情境时应注意问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。
2 丰富材料呈现方法。通过采用图画、幻灯、录象、参观、考察等多种方式培养学生对学习材料的浓厚兴趣。同时，教师也可以让学生参与到材料呈现过程中来。课前让学生去搜集整理相关材料，并在课堂教学过程中与其他学生分享，这可以更大程度地激发学生的学习兴趣和积极性。比如，在学习唐代的诗画时，可以由教师用多媒体向学生展示唐代名家的书画精品，让学生能够更加直观地欣赏到唐代画作中优秀的传世之作。也可以让学生在课前搜集整理唐代著名诗人的诗作，在课上朗读出来和大家分享，并向大家介绍该诗作的创作背景，说出其中的精彩绝伦之处。
3 利用学习动机的迁移。在学生没有明确的学习目的，缺乏学习动力的时候，教师可利用学习动机的迁移，因势利导地把学生已有的对其他活动的兴趣转移到学习上来。利用动机迁移原理时，教师必须要让学生感受到充分理解原有活动必须要学好即将要学习的知识，从而激发学生学习新知识的强烈动机。比如，初中学生很热爱电脑游戏，而电脑游戏中有一款是和古代人类工具开发使用的历史相结合的。那么，在学习这一部分的时候，就可以用这款游戏的背景引导出旧石器时代、新石器时代、青铜时代的历史发展过程，并把学生玩游戏的切身体验与古人类开发工具的过程相结合，使学生能更好地掌握知识。
4 营造轻松的课堂心理环境。轻松的课堂心理环境，有利于活跃课堂气氛，有利于激发学生的学习兴趣，有利于减轻学生的心理压力。教师必须通过教学态度和教学方式等减轻或消除学生的心理压力，调动学生参与活动的积极性，使学生乐于学习。
首先，教师要善于在教学过程中以轻松的表情、幽默的神态、诙谐的语言营造出轻松的课堂心理环境，使学生放松心情。消除紧张情绪，以开放的心态参与到课堂学习中去。同时，教师要善于鼓励学生参与课堂活动，要对学生的发言、提问、质疑等，给予充分肯定，帮助学生获得更多成功的心理体验和心理动力。
5 营造平等的课堂心理环境。平等的课堂心理环境，有利于融洽师生关系，有利于调动学生的积极性。首先，教师要尊重每一位学生，不以“师者”自居，尊重学生的自尊心，尊重学生的个体特点。其次，教学过程要民主，师生之间要彼此尊重、教学相长。
6 营造开放的课堂心理环境。开放的课堂心理环境，有利于调动学生学习的主动性，培养学生的创造性。教师应当采用发现——探究——解决——再发现的开放式的教学过程，把单纯传播知识、强化结论、学生被动接受知识的过程转化为学生自主学习、自我发展的过程。另外，要突出学生的主体性，发扬学生的自主意识，为学生创造展示自己的机会。
历史教学不仅仅是对历史事件的认识和分析。更应该与社会实际和时代需要紧密联系，使学生在课堂教学中潜移默化地了解社会、适应社会，让学生在学习过程中学会学习，学会生活，学会生存。
7 历史教学应注重学生价值体系的建构。初中学生思维能力和性格成熟迅速发展，同时又面对着多元化的社会现实和多方面的选择，他们的自我同一性还没有真正实现，也缺乏分析解决问题的能力，其价值体系还未真正完善。所以，在教学过程中，要把对学生价值体系的建构渗透到具体的教学过程中去。正确引导学生认识世界，形成正确的世界观、人生观、价值观。同时，也可以通过介绍英雄人物的事迹来对学生进行精神品质的宣传教育，鼓励学生学习英雄人物身上的优秀品格。
8 历史教学应促进学生自我意识的发展。青少年时期是心理发展的关键时期。处于青少年阶段的初中学生。开始形成自觉地按照一定的行为目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。青少年逐渐产生独立的愿望，努力争取自身解放，了解未来对自己的重要意义，形成面向未来的新态度。因此，在实施历史课堂教学的过程中，教师应时刻关注学生的自我意识的外在表现，并透过学生的行为举止观察剖析他们的内在心理，寻求适应学生心理发展的教学方式和态度，而不是一味地按照自己既定的教学目标和教学模式进行按部就班的教学。要引导学生形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。
9 历史教学应促进学生人格发展。许多心理学家认为。人格的发展和自我意识的形成、完善，都是在个体社会化过程中逐渐实现的。在历史课堂教学过程中，教师应有意识地把这种社会化的过程有机地融入到教学中去，主要体现在教学目标的设置、教学内容的整合安排以及教学评价的实施等多个方面。因此，就需要教师花费大量的精力去钻研历史教材，研究当前时势，分析社会发展前景，并且通过自己总结出的线索和内在逻辑，把这些内容系统地整合起来，并以平等探讨、深入研究的态度方法与学生一起来进行教学。让学生在学习和研究这些与社会和时代紧密相连的课程的同时，更好地认识社会，发展和完善自己的社会人格。