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摘 要：本文深入分析了当前高校资助育人普遍存在的问题，提出了新形势下发展型资助育人体系的时代内涵。
关键词：新形势；资助育人体系；内涵
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，“健全国家资助政策体系”。党的十八大报告进一步提出，“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才”。国家一系列政策的颁布和实施对资助育人提出新的要求，传统的保障型资助由于资助方式单一、育人作用不明显等一系列原因已经不符合时代的发展，如何革新教育理念，提高资助水平，建立切实可行的资助育人体系，以适应现代人才培养的要求，是当前高校必须思考和解决的重要理论和实践课题。
一、目前高校资助育人工作存在的问题
现在大多数高校都在实行“奖、助、贷、勤、补、减、偿”的资助体系，整合各方面资源，重点关注减轻家庭经济困难学生的经济负担，但对于资助和育人的结合方面却存在一些不容忽视的问题。
（一）资助理念亟需更新。部分高校依然固守原来保障型资助体系的观念，认为解决家庭经济困难学生的经济困难就万事大吉，没有意识到资助更重要的是育人功能，要做到在经济上帮助学生，在思想上教育学生，在能力上锻炼学生[1]。
（二）忽视家庭经济困难学生心理问题。部分高校重视经济资助，但忽视家庭经济困难学生因经济困顿带来的心理问题，对家庭经济困难学生普遍存在的自卑、敏感等心理问题关注不够，影响了家庭经济困难学生的健康发展。
（三）资源整合不足。全过程育人、全方位育人、全员育人是高校贯彻落实党和国家教育方针政策的重要内容[2]。一些高校管理者简单地认为家庭经济困难学生资助工作只是学生工作部门甚至是辅导员的事情，缺乏统筹安排和有效的资源整合，导致辅导员和学生部门唱独角戏，育人效果可想而知。
二、发展型资助育人体系的内涵
发展型资助是指高校根据教育规律和家庭经济困难学生的成长需求，通过以资金帮扶"心理辅导"科研指导"项目驱动"社会实践"能力培养等多种方式，帮助家庭经济困难学生在努力克服自身困难的同时，致力于提高自身素质技能，健全人格品性，促进自身全面发展的一种资助模式[2]。发展型资助不同于传统的保障型资助，它立足于贫困学生的个人发展，变“输血”为“造血”，将“助人”和“育人”有机结合在一起，符合高校人才培养和社会发展的需求。发展型资助育人体系的内涵如下：
（一）引导成长方向。马斯诺的需求层次理论认为，生理需求是人最基本的需求，自我实现是人最高层次的需求，保障型资助体系侧重于给学生提供经济资助，使其不会因为贫困辍学，满足的是仅仅是人最基本的生理需求。马汉周在武汉六所高校做的调查显示，存在生存困难的家庭经济困难学生只占19%，而存在发展困难的却占了65%[3]，这说明随着国家、社会和学校等资助力度的加大和资助手段的多样化，大部分家庭经济困难学生的经济窘迫得到了很大的改善，他们迫切需要的是自我发展和实现的需求。
发展型资助坚持以人为本，立足于学生的长远发展，在提供经济资助的同时进行正确的思想指引，规范约束他们的行为，进行诚信、感恩教育和励志教育，激发其内动力，防止其形成“等、要、靠”的消极意识，培养其自信向上、积极乐观的人生态度。
（二）提升综合素质。家庭经济困难学生大多数来自偏远农村，家庭经济负担重，子女众多，成长环境不如其他学生，表达能力、沟通能力等方面都有所欠缺，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，只有将家庭经济困难学生各方面的能力提高，才能使其在社会竞争中立于不败之地，发展型资助体系根据家庭经济困难学生缺乏的能力循序渐进，遵循人的学习规律，设立各种培训班和社会实践，建立奖励机制，激发家庭经济困难学生内动力，提升其综合素质。
（三）塑造健康人格。在引导家庭经济困难学生成长，大力提升其综合素质的基础上，发展型资助还需致力于塑造其健康人格。由于价值观和方法论的不同，不同的心理学家对健康人格有不同的描述。但所有的心理学家都承认健康人格对个人成长和发展的重要性。当一个人人格不健全时，会导致他的认知和行为出现偏差，严重时还可能造成无法挽回的悲剧。云南大学的家庭经济困难学生马加爵因口角之争残忍杀害室友和上海海事大学研究生杨元元自杀就是两个极端的例子。发展型资助体系关注家庭经济困难学生普遍存在的人格问题，比如敏感、自卑、抑郁、焦虑等问题，进行针对性团体辅导和个体咨询，鼓励其多参加集体活动，让家庭经济困难学生逐步抛开内心包袱，塑造健康人格，拥抱美丽青春。
随着社会的发展和进步，对人才的要求日益提高，发展型资助已经成为时代的要求和必然，各高校必须转变理念，积极探索适合本校家庭经济困难学生发展的发展型资助育人体系。
参考文献：
[1]曹瑛，李萍.新资助政策背景下资助育人实践的路径探析[J].黑龙江高教研究，2010（10）：124-125.
[2]杜坤林.从保障型资助到发展型资助：高校助学工作范式转换及其实践[J].中国高教研究，2012（5）：86.
[3]马彦周.大学生发展型资助体系构建研究[D].华中农业大学，2012.
（作者单位：佛山科学技术学院）
关键词：新形势；资助育人体系；内涵
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，“健全国家资助政策体系”。党的十八大报告进一步提出，“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才”。国家一系列政策的颁布和实施对资助育人提出新的要求，传统的保障型资助由于资助方式单一、育人作用不明显等一系列原因已经不符合时代的发展，如何革新教育理念，提高资助水平，建立切实可行的资助育人体系，以适应现代人才培养的要求，是当前高校必须思考和解决的重要理论和实践课题。
一、目前高校资助育人工作存在的问题
现在大多数高校都在实行“奖、助、贷、勤、补、减、偿”的资助体系，整合各方面资源，重点关注减轻家庭经济困难学生的经济负担，但对于资助和育人的结合方面却存在一些不容忽视的问题。
（一）资助理念亟需更新。部分高校依然固守原来保障型资助体系的观念，认为解决家庭经济困难学生的经济困难就万事大吉，没有意识到资助更重要的是育人功能，要做到在经济上帮助学生，在思想上教育学生，在能力上锻炼学生[1]。
（二）忽视家庭经济困难学生心理问题。部分高校重视经济资助，但忽视家庭经济困难学生因经济困顿带来的心理问题，对家庭经济困难学生普遍存在的自卑、敏感等心理问题关注不够，影响了家庭经济困难学生的健康发展。
（三）资源整合不足。全过程育人、全方位育人、全员育人是高校贯彻落实党和国家教育方针政策的重要内容[2]。一些高校管理者简单地认为家庭经济困难学生资助工作只是学生工作部门甚至是辅导员的事情，缺乏统筹安排和有效的资源整合，导致辅导员和学生部门唱独角戏，育人效果可想而知。
二、发展型资助育人体系的内涵
发展型资助是指高校根据教育规律和家庭经济困难学生的成长需求，通过以资金帮扶"心理辅导"科研指导"项目驱动"社会实践"能力培养等多种方式，帮助家庭经济困难学生在努力克服自身困难的同时，致力于提高自身素质技能，健全人格品性，促进自身全面发展的一种资助模式[2]。发展型资助不同于传统的保障型资助，它立足于贫困学生的个人发展，变“输血”为“造血”，将“助人”和“育人”有机结合在一起，符合高校人才培养和社会发展的需求。发展型资助育人体系的内涵如下：
（一）引导成长方向。马斯诺的需求层次理论认为，生理需求是人最基本的需求，自我实现是人最高层次的需求，保障型资助体系侧重于给学生提供经济资助，使其不会因为贫困辍学，满足的是仅仅是人最基本的生理需求。马汉周在武汉六所高校做的调查显示，存在生存困难的家庭经济困难学生只占19%，而存在发展困难的却占了65%[3]，这说明随着国家、社会和学校等资助力度的加大和资助手段的多样化，大部分家庭经济困难学生的经济窘迫得到了很大的改善，他们迫切需要的是自我发展和实现的需求。
发展型资助坚持以人为本，立足于学生的长远发展，在提供经济资助的同时进行正确的思想指引，规范约束他们的行为，进行诚信、感恩教育和励志教育，激发其内动力，防止其形成“等、要、靠”的消极意识，培养其自信向上、积极乐观的人生态度。
（二）提升综合素质。家庭经济困难学生大多数来自偏远农村，家庭经济负担重，子女众多，成长环境不如其他学生，表达能力、沟通能力等方面都有所欠缺，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，只有将家庭经济困难学生各方面的能力提高，才能使其在社会竞争中立于不败之地，发展型资助体系根据家庭经济困难学生缺乏的能力循序渐进，遵循人的学习规律，设立各种培训班和社会实践，建立奖励机制，激发家庭经济困难学生内动力，提升其综合素质。
（三）塑造健康人格。在引导家庭经济困难学生成长，大力提升其综合素质的基础上，发展型资助还需致力于塑造其健康人格。由于价值观和方法论的不同，不同的心理学家对健康人格有不同的描述。但所有的心理学家都承认健康人格对个人成长和发展的重要性。当一个人人格不健全时，会导致他的认知和行为出现偏差，严重时还可能造成无法挽回的悲剧。云南大学的家庭经济困难学生马加爵因口角之争残忍杀害室友和上海海事大学研究生杨元元自杀就是两个极端的例子。发展型资助体系关注家庭经济困难学生普遍存在的人格问题，比如敏感、自卑、抑郁、焦虑等问题，进行针对性团体辅导和个体咨询，鼓励其多参加集体活动，让家庭经济困难学生逐步抛开内心包袱，塑造健康人格，拥抱美丽青春。
随着社会的发展和进步，对人才的要求日益提高，发展型资助已经成为时代的要求和必然，各高校必须转变理念，积极探索适合本校家庭经济困难学生发展的发展型资助育人体系。
参考文献：
[1]曹瑛，李萍.新资助政策背景下资助育人实践的路径探析[J].黑龙江高教研究，2010（10）：124-125.
[2]杜坤林.从保障型资助到发展型资助：高校助学工作范式转换及其实践[J].中国高教研究，2012（5）：86.
[3]马彦周.大学生发展型资助体系构建研究[D].华中农业大学，2012.
（作者单位：佛山科学技术学院）