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数学一直在人们的学习、工作与生活中扮演着至关重要的角色，小到菜场买菜，大到飞行器零件的设计与制造，都与数学息息相关。在学习中，数学为其他学科提供了语言、思想与方法；在工作中，数学为人们顺利工作保驾护航；在生活中，数学与我们形影不离，影响重大。小学数学是学习数学的基础，也是关键，其教学效果将在很大程度上影响学生今后数学学科的学习。那么，如何提高小学数学教学的有效性呢？
一、激发学生的学习兴趣
小学生尚处在一个注意力容易分散，且好奇心极强的阶段。他们会对自己感兴趣和新奇事物投以极大的兴趣，但是他们的注意力却很难集中，所以教师要想方设法激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
兴趣之于学习的意义不容置疑，关于它的描述更是数不胜数。亚里士多德说：“古往今来，人们开始探索都应起源于对自然万物的惊异。”莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”而莱辛则说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”这些名言警句都浅显易懂地阐释了兴趣之于学习的重要性，但是令我印象最深刻的却是英国的一句谚语：“兴趣是不会说谎的。”虽是极其简短的一句话，却蕴含着真理。
教师只有激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，才能提高小学数学教学的有效性。如在教学《100以内二位数加减二位数》时，教师可以设计一个教学情境，假如教室是一个商店，一部分学生当顾客，另一部分学生当收银员。然后，教师让学生从实际出发，从一买一卖的过程中得到乐趣，激发学生的学习兴趣。强烈的好奇心必然使学生跃跃欲试，这样的情景模拟，让学生在玩中学，在学中玩，提高学生的实际运用能力。
二、培养学生独立思考的习惯
数学具有灵活易变的特点，所以教师应教会学生如何思考问题，使之形成数学思维，而不是为学生嚼咽知识，让学生坐享其成。这样的话，学生会形成一种依赖，一旦遇到难题，首先想到的不是解题思路，抑或是解题方法，而是去问教师或者同学。
培养学生独立思考的好习惯，才能使学生形成数学性思维，有利于学生举一反三，灵活应对各种难题。赞可夫说：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”的确，对于数学这种思考性极强的学科来说，不能独立思考绝对是致命伤，那是学不好数学的，而且数学的学习效率也必然会大打折扣。
教会学生独立思考，有利于学生的发展与进步，对于小学数学教学大有裨益。如在教学一年级数学上册《分类》一课时，在讲解完什么是分类之后，笔者把多支不同颜色、不同长短、有橡皮或者没有橡皮头的铅笔打乱放在一起，然后让学生进行分类，最后比一比看谁分得更合理。这一任务的布置，可以促使学生独立思考，并培养他们思维的条理性。
三、回归生活，提高实际运用能力
知识源于实践，并服务于实践，知识的最终目的是为实践服务。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教育的最终目的正是如此。在实际生活中，数学是无处不在的，教师只有把生活当中的数学与课堂教学联系起来，才能有效改善数学教学效果。
如在教学《认识人民币》时，教师可以与学生一起模拟商品买卖这一生活实践活动，来识别人民币，提高学生的实际运用能力。
又如在教学《相遇问题》时，教师可以带领学生在操场上模拟同时相向、同时方向、相遇、追上等数学问题。这样才能使学生更好地理解这些问题，从而思考与解决这些问题，提高学生参与社会生活的能力。
四、合作学习，培养团队协作精神
“众人拾柴火焰高”，团队协作总是能发挥最大的成效。因此，教师应多给学生提供合作学习的机会，强化他们的团队协作精神，集思广益，取长补短，提高学生的整体素质。同时，它能使每一位学生参与到学习中，彼此倾听、交流，最终形成团队的最终方案，在一定程度上增强学生的集体荣誉感，为集体的胜出与荣誉出谋划策，强化学生的责任意识。
（作者单位：江西省三清山枫林中心小学）
一、激发学生的学习兴趣
小学生尚处在一个注意力容易分散，且好奇心极强的阶段。他们会对自己感兴趣和新奇事物投以极大的兴趣，但是他们的注意力却很难集中，所以教师要想方设法激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
兴趣之于学习的意义不容置疑，关于它的描述更是数不胜数。亚里士多德说：“古往今来，人们开始探索都应起源于对自然万物的惊异。”莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”而莱辛则说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”这些名言警句都浅显易懂地阐释了兴趣之于学习的重要性，但是令我印象最深刻的却是英国的一句谚语：“兴趣是不会说谎的。”虽是极其简短的一句话，却蕴含着真理。
教师只有激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，才能提高小学数学教学的有效性。如在教学《100以内二位数加减二位数》时，教师可以设计一个教学情境，假如教室是一个商店，一部分学生当顾客，另一部分学生当收银员。然后，教师让学生从实际出发，从一买一卖的过程中得到乐趣，激发学生的学习兴趣。强烈的好奇心必然使学生跃跃欲试，这样的情景模拟，让学生在玩中学，在学中玩，提高学生的实际运用能力。
二、培养学生独立思考的习惯
数学具有灵活易变的特点，所以教师应教会学生如何思考问题，使之形成数学思维，而不是为学生嚼咽知识，让学生坐享其成。这样的话，学生会形成一种依赖，一旦遇到难题，首先想到的不是解题思路，抑或是解题方法，而是去问教师或者同学。
培养学生独立思考的好习惯，才能使学生形成数学性思维，有利于学生举一反三，灵活应对各种难题。赞可夫说：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”的确，对于数学这种思考性极强的学科来说，不能独立思考绝对是致命伤，那是学不好数学的，而且数学的学习效率也必然会大打折扣。
教会学生独立思考，有利于学生的发展与进步，对于小学数学教学大有裨益。如在教学一年级数学上册《分类》一课时，在讲解完什么是分类之后，笔者把多支不同颜色、不同长短、有橡皮或者没有橡皮头的铅笔打乱放在一起，然后让学生进行分类，最后比一比看谁分得更合理。这一任务的布置，可以促使学生独立思考，并培养他们思维的条理性。
三、回归生活，提高实际运用能力
知识源于实践，并服务于实践，知识的最终目的是为实践服务。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教育的最终目的正是如此。在实际生活中，数学是无处不在的，教师只有把生活当中的数学与课堂教学联系起来，才能有效改善数学教学效果。
如在教学《认识人民币》时，教师可以与学生一起模拟商品买卖这一生活实践活动，来识别人民币，提高学生的实际运用能力。
又如在教学《相遇问题》时，教师可以带领学生在操场上模拟同时相向、同时方向、相遇、追上等数学问题。这样才能使学生更好地理解这些问题，从而思考与解决这些问题，提高学生参与社会生活的能力。
四、合作学习，培养团队协作精神
“众人拾柴火焰高”，团队协作总是能发挥最大的成效。因此，教师应多给学生提供合作学习的机会，强化他们的团队协作精神，集思广益，取长补短，提高学生的整体素质。同时，它能使每一位学生参与到学习中，彼此倾听、交流，最终形成团队的最终方案，在一定程度上增强学生的集体荣誉感，为集体的胜出与荣誉出谋划策，强化学生的责任意识。
（作者单位：江西省三清山枫林中心小学）