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一、社团及制度简介
“漫研社”是学校动漫社的更名，名字即方向，为2018级的社团到来确立了新的学习目标，陈老师开始带着七年级的学生们在一学年的拓展课程中一起研究怎么做定格动画。本学习内容主要服务于湖州市第四中学教育集团拓展型课程。我校的社团制度：每周三下午3：15-4：15，管理制度以社团奖励卡制度为主，平时学生手持考勤卡学习，每学期末以集满四张基础卡（个人全勤卡、社团贡献卡、优秀成绩卡、最佳人缘卡）为目标，最后获得“社团荣誉之星”称号并获得神秘礼物一份，且此称号与社团优秀学员挂勾。
二、社团学年课程内容安排：
三、阶梯式教学内容详叙：
第一学期活动详情：
（一）手翻书作品合集展示
小学六年级的美术课《会动的“画”》教会孩子们动画原理——视觉暂留现象的学习基础，尝试引导孩子们用画笔记录生活的点点滴滴以及情感。
【设计意图】
动画作为会动的美术作品，深受学生喜爱。但在实际操作学习过程中，学生往往喜欢没头脑的“火柴人打斗”，够炫酷却没能表达自己的想法、观点及故事。尝试用简单的手翻书为媒介，将动画原理应用于实践，进行创意实践。
（二）分镜绘制练习
【设计意图】
在“做”中学，巨大挑战在于运用远、中、近、特写等景别及不同的镜头视角表现场景及人物。在这个过程中，作为指导老师，解析了自己的作品以及分析了一些经典定格动画作品，一为欣赏、二为解析画面、三为提供角度。
（三） 绘制场景及道具：
学生根据自己的分镜总结、归纳所需的道具与背景，进行制作与拍摄。
【设计意图】
学生按照自己的设计，完成属于自己的定格动画。整个过程学生遇到了各种各样的问题，这时候自主探究、合作学习为学生分析问题和解决问题提供了捷径。
第二学期活动详情：
（四）项目式学习
1、项目式学习简介
以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。学生们的学习是基于解决现实问题的情境下，积极收集信息、获取知识、探讨方案独立学习和概括总结。老师则是通过支持，建议和指导来帮助学生们更好的学习。
2、项目式学习内容安排：
①自由分组，确立剧组名及主题;
②研究内容，研讨剧本及分镜，完成人员分工;
③根据剧本及分镜，罗列所使用的道具及背景;
④绘画及制作所使用道具及背景;
⑤排演及拍摄;
⑥后期特效及音效制作;
⑦对本次学习进行以小组为代表的成果汇报。
3、学习难点：
关键词：剧组、剧本主题
经过第一個学期的学习，孩子们对于彼此的能力有了一定的了解。在此基础上给予孩子们空间和时间，他们在互相的交流中寻找志同道合的伙伴，成立一个个剧组分队为完成一部动画短片的拍摄而扬帆起航！
关键词：分工、剧本、框架、分镜
一个有主题有组织的团队要在短短一个学期内完成有一定质量的动画短片离不开对人员的细致的分工和对剧本的详细分析及解读。
4、学习重点
“咱们做完的动画是给谁看的？”、“咱们做的动画能不依靠字幕和旁白，只用画面表现出你们的主题吗？”、“你的专长和短处是什么？你能够为你的剧组作出的最大贡献是什么？”
【设计意图】
以上是笔者作为指导教师给他们抛出的三个问题，希望他们能够在合作过程中进一步思考：团队合作的重要性及动画的制作合理性。
5、学习活动过程
四、漫研社奖励机制
奖励不仅仅是物质上的，更重要的源于在学习过程的习得与分享学习成果的快乐。因此奖励机制分两大块：一、精神奖励：线上、线下的展示平台;二、物质奖励：社团内部的礼品等奖励。
五、课程内容反馈评价
期末教师对学生会进行反馈调查，其中包括学生对于本社团学习的感受、自己在社团学习中出现的问题，是否解决问题的能力及对教师的意见。数据统计上，69%的学生认为社团学习有所收获，其中44.8%学生表示社团学习内容很有用，34.4%学生认为学习中的团队合作很重要，20.7%的学生觉得自己在一学年的社团学习中美术技法有所提升，着重自身成长和思考的则有10.3%。可以看到在整个过程中还是有很多的不足之处，直面拓展课程中的不足，才能为下一次的社团提供更好的进步。
（湖州第四中学 浙江湖州）
“漫研社”是学校动漫社的更名，名字即方向，为2018级的社团到来确立了新的学习目标，陈老师开始带着七年级的学生们在一学年的拓展课程中一起研究怎么做定格动画。本学习内容主要服务于湖州市第四中学教育集团拓展型课程。我校的社团制度：每周三下午3：15-4：15，管理制度以社团奖励卡制度为主，平时学生手持考勤卡学习，每学期末以集满四张基础卡（个人全勤卡、社团贡献卡、优秀成绩卡、最佳人缘卡）为目标，最后获得“社团荣誉之星”称号并获得神秘礼物一份，且此称号与社团优秀学员挂勾。
二、社团学年课程内容安排：
三、阶梯式教学内容详叙：
第一学期活动详情：
（一）手翻书作品合集展示
小学六年级的美术课《会动的“画”》教会孩子们动画原理——视觉暂留现象的学习基础，尝试引导孩子们用画笔记录生活的点点滴滴以及情感。
【设计意图】
动画作为会动的美术作品，深受学生喜爱。但在实际操作学习过程中，学生往往喜欢没头脑的“火柴人打斗”，够炫酷却没能表达自己的想法、观点及故事。尝试用简单的手翻书为媒介，将动画原理应用于实践，进行创意实践。
（二）分镜绘制练习
【设计意图】
在“做”中学，巨大挑战在于运用远、中、近、特写等景别及不同的镜头视角表现场景及人物。在这个过程中，作为指导老师，解析了自己的作品以及分析了一些经典定格动画作品，一为欣赏、二为解析画面、三为提供角度。
（三） 绘制场景及道具：
学生根据自己的分镜总结、归纳所需的道具与背景，进行制作与拍摄。
【设计意图】
学生按照自己的设计，完成属于自己的定格动画。整个过程学生遇到了各种各样的问题，这时候自主探究、合作学习为学生分析问题和解决问题提供了捷径。
第二学期活动详情：
（四）项目式学习
1、项目式学习简介
以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。学生们的学习是基于解决现实问题的情境下，积极收集信息、获取知识、探讨方案独立学习和概括总结。老师则是通过支持，建议和指导来帮助学生们更好的学习。
2、项目式学习内容安排：
①自由分组，确立剧组名及主题;
②研究内容，研讨剧本及分镜，完成人员分工;
③根据剧本及分镜，罗列所使用的道具及背景;
④绘画及制作所使用道具及背景;
⑤排演及拍摄;
⑥后期特效及音效制作;
⑦对本次学习进行以小组为代表的成果汇报。
3、学习难点：
关键词：剧组、剧本主题
经过第一個学期的学习，孩子们对于彼此的能力有了一定的了解。在此基础上给予孩子们空间和时间，他们在互相的交流中寻找志同道合的伙伴，成立一个个剧组分队为完成一部动画短片的拍摄而扬帆起航！
关键词：分工、剧本、框架、分镜
一个有主题有组织的团队要在短短一个学期内完成有一定质量的动画短片离不开对人员的细致的分工和对剧本的详细分析及解读。
4、学习重点
“咱们做完的动画是给谁看的？”、“咱们做的动画能不依靠字幕和旁白，只用画面表现出你们的主题吗？”、“你的专长和短处是什么？你能够为你的剧组作出的最大贡献是什么？”
【设计意图】
以上是笔者作为指导教师给他们抛出的三个问题，希望他们能够在合作过程中进一步思考：团队合作的重要性及动画的制作合理性。
5、学习活动过程
四、漫研社奖励机制
奖励不仅仅是物质上的，更重要的源于在学习过程的习得与分享学习成果的快乐。因此奖励机制分两大块：一、精神奖励：线上、线下的展示平台;二、物质奖励：社团内部的礼品等奖励。
五、课程内容反馈评价
期末教师对学生会进行反馈调查，其中包括学生对于本社团学习的感受、自己在社团学习中出现的问题，是否解决问题的能力及对教师的意见。数据统计上，69%的学生认为社团学习有所收获，其中44.8%学生表示社团学习内容很有用，34.4%学生认为学习中的团队合作很重要，20.7%的学生觉得自己在一学年的社团学习中美术技法有所提升，着重自身成长和思考的则有10.3%。可以看到在整个过程中还是有很多的不足之处，直面拓展课程中的不足，才能为下一次的社团提供更好的进步。
（湖州第四中学 浙江湖州）