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【摘要】在英语课堂中，调动学生学习英语兴趣的方法有很多种。其中，利用竞争机制，在关注全体的前提下，照顾学生的个体差异，对学生进行合理分组，并开展形式多样、生动形象的竞赛活动，适时、适度地对学生的表现进行激励和奖励，对提高英语课堂教学质量有着重要的作用。
【关键词】小学英语;竞争;激励;奖励
小学生求知欲旺盛，对一切都抱有新鲜感，但同时又缺乏专注，课堂上常常难以长时间集中注意力，尤其是接受能力和专注性都比较差的孩子，总是半路就开了小差。怎样在有限的40分钟里让学生全程投入到课堂活动中成了让英语教师们头疼的问题。根据多年来的教学实践，笔者认为，在课堂教学中可以运用的方法有很多，其中，引入竞争机制，开展形式多样、生动形象的竞赛活动就是一个值得尝试的方法。竞争机制的运用要做到以下几点：
一、合理分组，公平竞争
只有公平的竞争才能诱发学生积极地参与竞争活动。因此，在开展竞争前首先要根据学生的知识水平和学习能力进行综合的分析和评价，再进行合理的分组。在分组时尽量做到让每个小组的个体差异和总体学习水平基本相当，避免出现组与组之间水平相差悬殊的情况，否则，竞争就失去公平性，学生也提不起参与竞争的欲望，预设的竞争机制也起不到应有的激励效果。
在合理分组的前提下，课堂上可多开展组与组之间的比赛。譬如，进行听写比赛，看哪一组写的正确率最高;朗读课文对话时，以组为单位进行分角色朗读的比赛，看哪组读得流利、语音语调准确、声音响亮;回答问题时进行抢答，看哪组回答问题多而快、正确率更高……这些小竞赛能调动学生的积极性，激发他们参与课堂活动的兴趣。并且在竞争的过程中，组内的优生会带动学困生一起活动。在活动中，优生的水平得到进一步提高，学困生的能力也得到发展。
二、形式多样，生动形象
小学生爱玩爱动，对游戏和竞争充满了兴趣，但是他们的兴趣难以持久。单一的竞争形式容易让学生厌倦，因此，在竞争形式上要力求多样化、生动形象化。
1.抢答竞赛
既然是竞争，抢答竞赛是最能制造紧迫感并促使学生高度集中、认真参与的活动——因为大家都有“争先恐后”心理。譬如，在学习和巩固单词的时候，可以运用抢答竞赛的形式，提问学生单词的读音和口头拼写。抢答时可以小组为单位整体作答（更多的时候是以个体回答），最先举手的学生或小组可优先得到发言权，回答正确时得分归小组。
2.开火车竞赛
除了考快速反应的抢答竞赛，还可以开展开火车竞赛。这类竞赛在于给每个小组提供均等的机会，让他们比一比在机会均等的情况下谁能创造最好成绩。譬如朗读课文对话、单词朗读、语法操练等，可让学生一组接一组进行展示，老师进行评价，看哪组综合素质高。
3.一对一竞赛
《田忌赛马》的故事表明：客观事物内部排列组合不同，往往会引起量的变化进而导致质变。在运用竞争机制的时候，经常会进行组与组之间成员一对一进行竞赛的活动，但如果参赛的“选手”水平不在一个档次上，就会导致比赛的不公。所以在开展一对一竞争的时候，要让各组成员“虾兵对虾兵、蟹将对蟹将”地比赛，避免出现让A组的1号种子选手去对B组4号选手的情况，
三、关注全体，培优补差
无论是哪个科目的教学，都应该做到面向全体学生，关注学生的不同特点和个体差异，让不同学生都能够得到发展，英语教学也不例外。在课堂教学中运用竞争机制，优生获胜的机会自然会多一些，而那些动手慢、或者是胆小的学生则由于反应慢或是信心不足，常常不能参与到教学活动当中。为了提高学困生的积极性，教师要多照顾他们的能力，多给他们表现的机会。例如，同一个问题，如果中等生能回答出来，就不请优生回答;那些简单的问题，尽量让学困生回答;难度大的问题，如果学困生能够回答正确，可以给他们更多的加分。有了这些“特殊政策”，学生们就会使尽浑身解数去挣分。既然优生获得奖励的机会相对少一点、而且同一机会下他们获得的奖励没有学困生的多，那么，他们更愿意放弃自己亮相的机会，去给学困生当小老师，努力教会他们;学困生为了赢取更多的奖分，也会争取表现的机会，积极踊跃地举手回答问题。这样一来，全组学生就可以在互相帮助的氛围下共同进步。
四、及时鼓励，定期奖励
小学生的表现欲望通常都非常强烈，喜欢引起别人的注意，尤其是老師的奖励。而得到表扬或奖励带来的喜悦，往往会激励着他再接再厉、继续前进。因此，想要调动学生的学习积极性，教师应该通过多种多样的奖励方式来激发学生的学习热情。
1.口头奖励
表扬是学生动力的催化剂。对在竞争中表现好的小组或个人，老师可使用一些表扬性的口语。如：good！great！Well-done！You’re the best！对有进步的个人或小组予以表扬：You’re better now than before！I believe you can do better next time！
2.加分奖励
开展课堂竞赛活动时，可以用分数对学生的表现进行奖励。譬如以3分为起点，表现优秀的可以奖励3分，良好的奖励2分，一般的奖励1分。竞赛时看各组的表现，酌情进行打分。下课前老师进行小结并进行记录，对获得最高分的组给予大力的表扬，同时鼓励落后的小组下次奋勇争先。
3.奖章奖励
为刺激学生积极参与课堂活动，除了对表现好的小组进行加分奖励外，对于个人也应设立一定的奖励制度。开学初可以准备一些奖章，然后在每次竞争中，获胜的个人可获得一枚奖章作为奖品，一个星期或一个月统计一次，获得奖章最多的可颁发奖状。
4.奖品奖励
对表现好的个人或小组，老师可以颁发一些小奖品进行奖励。一支笔、一本作业本、一颗糖果、一小包食品……奖品虽不怎么值钱，但意义深重。获奖的学生会兴高采烈、没获奖的学生会羡慕。这样做的结果是，获奖的还想下次继续、没获奖的希望下次有份，学习动力就不知不觉地激发出来了。
小学生喜欢竞争，喜欢在竞争中体现自己的能力、获得成功的喜悦，并由此得到老师和同学的肯定和赞扬。在英语教学中引入竞争机制，开展形式多样的竞赛活动，可以激发学生强烈的求知欲、表现欲，培养团队合作精神和竞争意识，极大地提高学生的学习积极性，使英语课堂既生动又活泼，并有助于课堂质量的提高。
【关键词】小学英语;竞争;激励;奖励
小学生求知欲旺盛，对一切都抱有新鲜感，但同时又缺乏专注，课堂上常常难以长时间集中注意力，尤其是接受能力和专注性都比较差的孩子，总是半路就开了小差。怎样在有限的40分钟里让学生全程投入到课堂活动中成了让英语教师们头疼的问题。根据多年来的教学实践，笔者认为，在课堂教学中可以运用的方法有很多，其中，引入竞争机制，开展形式多样、生动形象的竞赛活动就是一个值得尝试的方法。竞争机制的运用要做到以下几点：
一、合理分组，公平竞争
只有公平的竞争才能诱发学生积极地参与竞争活动。因此，在开展竞争前首先要根据学生的知识水平和学习能力进行综合的分析和评价，再进行合理的分组。在分组时尽量做到让每个小组的个体差异和总体学习水平基本相当，避免出现组与组之间水平相差悬殊的情况，否则，竞争就失去公平性，学生也提不起参与竞争的欲望，预设的竞争机制也起不到应有的激励效果。
在合理分组的前提下，课堂上可多开展组与组之间的比赛。譬如，进行听写比赛，看哪一组写的正确率最高;朗读课文对话时，以组为单位进行分角色朗读的比赛，看哪组读得流利、语音语调准确、声音响亮;回答问题时进行抢答，看哪组回答问题多而快、正确率更高……这些小竞赛能调动学生的积极性，激发他们参与课堂活动的兴趣。并且在竞争的过程中，组内的优生会带动学困生一起活动。在活动中，优生的水平得到进一步提高，学困生的能力也得到发展。
二、形式多样，生动形象
小学生爱玩爱动，对游戏和竞争充满了兴趣，但是他们的兴趣难以持久。单一的竞争形式容易让学生厌倦，因此，在竞争形式上要力求多样化、生动形象化。
1.抢答竞赛
既然是竞争，抢答竞赛是最能制造紧迫感并促使学生高度集中、认真参与的活动——因为大家都有“争先恐后”心理。譬如，在学习和巩固单词的时候，可以运用抢答竞赛的形式，提问学生单词的读音和口头拼写。抢答时可以小组为单位整体作答（更多的时候是以个体回答），最先举手的学生或小组可优先得到发言权，回答正确时得分归小组。
2.开火车竞赛
除了考快速反应的抢答竞赛，还可以开展开火车竞赛。这类竞赛在于给每个小组提供均等的机会，让他们比一比在机会均等的情况下谁能创造最好成绩。譬如朗读课文对话、单词朗读、语法操练等，可让学生一组接一组进行展示，老师进行评价，看哪组综合素质高。
3.一对一竞赛
《田忌赛马》的故事表明：客观事物内部排列组合不同，往往会引起量的变化进而导致质变。在运用竞争机制的时候，经常会进行组与组之间成员一对一进行竞赛的活动，但如果参赛的“选手”水平不在一个档次上，就会导致比赛的不公。所以在开展一对一竞争的时候，要让各组成员“虾兵对虾兵、蟹将对蟹将”地比赛，避免出现让A组的1号种子选手去对B组4号选手的情况，
三、关注全体，培优补差
无论是哪个科目的教学，都应该做到面向全体学生，关注学生的不同特点和个体差异，让不同学生都能够得到发展，英语教学也不例外。在课堂教学中运用竞争机制，优生获胜的机会自然会多一些，而那些动手慢、或者是胆小的学生则由于反应慢或是信心不足，常常不能参与到教学活动当中。为了提高学困生的积极性，教师要多照顾他们的能力，多给他们表现的机会。例如，同一个问题，如果中等生能回答出来，就不请优生回答;那些简单的问题，尽量让学困生回答;难度大的问题，如果学困生能够回答正确，可以给他们更多的加分。有了这些“特殊政策”，学生们就会使尽浑身解数去挣分。既然优生获得奖励的机会相对少一点、而且同一机会下他们获得的奖励没有学困生的多，那么，他们更愿意放弃自己亮相的机会，去给学困生当小老师，努力教会他们;学困生为了赢取更多的奖分，也会争取表现的机会，积极踊跃地举手回答问题。这样一来，全组学生就可以在互相帮助的氛围下共同进步。
四、及时鼓励，定期奖励
小学生的表现欲望通常都非常强烈，喜欢引起别人的注意，尤其是老師的奖励。而得到表扬或奖励带来的喜悦，往往会激励着他再接再厉、继续前进。因此，想要调动学生的学习积极性，教师应该通过多种多样的奖励方式来激发学生的学习热情。
1.口头奖励
表扬是学生动力的催化剂。对在竞争中表现好的小组或个人，老师可使用一些表扬性的口语。如：good！great！Well-done！You’re the best！对有进步的个人或小组予以表扬：You’re better now than before！I believe you can do better next time！
2.加分奖励
开展课堂竞赛活动时，可以用分数对学生的表现进行奖励。譬如以3分为起点，表现优秀的可以奖励3分，良好的奖励2分，一般的奖励1分。竞赛时看各组的表现，酌情进行打分。下课前老师进行小结并进行记录，对获得最高分的组给予大力的表扬，同时鼓励落后的小组下次奋勇争先。
3.奖章奖励
为刺激学生积极参与课堂活动，除了对表现好的小组进行加分奖励外，对于个人也应设立一定的奖励制度。开学初可以准备一些奖章，然后在每次竞争中，获胜的个人可获得一枚奖章作为奖品，一个星期或一个月统计一次，获得奖章最多的可颁发奖状。
4.奖品奖励
对表现好的个人或小组，老师可以颁发一些小奖品进行奖励。一支笔、一本作业本、一颗糖果、一小包食品……奖品虽不怎么值钱，但意义深重。获奖的学生会兴高采烈、没获奖的学生会羡慕。这样做的结果是，获奖的还想下次继续、没获奖的希望下次有份，学习动力就不知不觉地激发出来了。
小学生喜欢竞争，喜欢在竞争中体现自己的能力、获得成功的喜悦，并由此得到老师和同学的肯定和赞扬。在英语教学中引入竞争机制，开展形式多样的竞赛活动，可以激发学生强烈的求知欲、表现欲，培养团队合作精神和竞争意识，极大地提高学生的学习积极性，使英语课堂既生动又活泼，并有助于课堂质量的提高。