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校园文化是在学校中通过培养、教育形成的一种为师生共享的观念和意识，并以这种观念和意识来凝聚、鼓励师生。它不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，而且能净化心灵，凝聚人心，激发师生进取，发挥师生的聪明才智，对提高学校品位和竞争力有着重要作用。侧时，它还能对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用。校园文化的内容非常丰富，有着“显性文化”和“隐性文化”之分，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论，是本校师生共同创造的一切物质和精神环境的结品。这里主要谈谈如何加强物质文化、制度文化、课余文化、舆论文化、人际关系等几个方面的建设，创设良好的育人环境，起到了“随风潜人夜，润物细无声”的良好育人效果。
新课程实施的焦点是改变学生的学习方式，而学生学习方式的改变取决于教师的教学风格，而学生良好习惯的养成不仅是学风问题，还取决于是否有一个良好的学习、生活的环境，即校风。近些年来，随着经济的发展，政府对教育投入力度加大，学校面貌发生了很大的变化。但置身其中却无法让人感受到其有的历史文化气息。怎样才能重建学校新文化？叶澜教授说过：当代，文化在教育中的功能更被关注的将是形成学生对周围世界和自己的一种积极而理智的，富有情感和探索、创造、超越意识的态度与作用方式，是开发学生生命潜能的一种力量，它在一定的意义上超越了原来只作为教育内容构成的定位，上升到目的层次。学校不仅仅要求每一门课程而是要求整个学校生活的每一项活动都应渗透、弥漫着文化气息，都应具有共同的文化追求。因此，我们要立足实际，努力营造宽松与高洁、明丽与清新的校园文化氛围，禁绝强制的纪律和苛严的规训，使学校变得有吸引力，成为师生舒展心灵，放飞想象的场所，我们要使师生在跨入校园之前，内心已朝思暮想而且不可遏制地渴求，置身校园之中，内心会涌动几多难以割舍而徘徊瞻顾的依恋。
可见，关注师生的校园文化生活，赋予文化于时代气息，致力于提高师生的校园文化生活质量，这是良好教育的应有之义。以下就是21世纪学校新文化应具有的特点：
一、创造有生命力的校园环境
校园文化是指学校物质财富和精神财富的总和，这包括校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园风尚和行为习惯、环境建筑等。我们应积极地物化学校的有形环境，对师生实施潜移默化的影响，促进师生生命体验活动方式的改变，成为他们迎难而上、顽强拼搏的精神动力。在物化后的健康文化氛围中，师生的心灵会在无形中得到熏陶，生活行为方式会得到升华，积极的人生观、价值观也会得以形成，师生的生活会得到建康发展。
1.静态物质环境的建设。
校园是师生学校生活的重要场所，是学习质量高低的重要影响源。俗话说“随风潜入夜，润物细无声”学校要有意识地利用校园的潜隐机制，挖掘教育内容，如致力于校园的绿化、净化、香化建设，为师生建设“四季有花香，处处绿满园，时时有欢笑”的富有生命成长气息的整洁校园;设有班级公约，学习园地，作品角，读书角，光荣榜，智慧树及校训，名人塑像，学校标志等文化教育项目，体现出环境育人的教育理念，营造充满“生命对话”的人文氛围，让每面墙壁，每一块草坪都会说话，布置光线充足，空气畅通，赏心悦目的教室，全面提高师生在校生活的文化环境质量。
2.动态精神文化的营造。
动态精神文化主要指师生在学习过程中表现出来的精神风貌和言行习惯，主要表现在校风、班风、学习风气的形成和培养，它是学校文化环境的重要组成部分，是学校文化建设的一个重要内容。校园文化不同于社会成人文化，它既要反映社會主流文化，又要以引导和适应某年龄段学生的鲜活的文化形式出现，它生动活泼富有动感，是满足学生健康的精神生活的最有效的因素，良好的校风、班风能使处于集体生活中的师生个体，感受到一种催人奋进的精神力量。
二、营造有多元性的社区文化
21世纪的新型学校并不是独立的，而是存在于社会大文化这个背景下;学校也并非处在真空中，而是受到各种社会因素的影响，包括文化影响。这种文化是多元性的，有积极的也有消极的，然而校园文化在受到社会影响的同时，也影响着社会文化的构成和社区文化的发展，这种影响是双向互动的。比如教师的价值观念、工作态度会直接受到社会群众的关注和评价;家长学校的家教指导直接对家长的观念行为发生作用;学校开放式的环境布置、文化氛围直接让家长得到体验。因此，我们的社区，我们的社会要为学生们提供一块纯净的“天空”让学生们呼吸新鲜的空气，健康的发展。学校应根据文化的时代特征，开展一些有意义的活动，动员一切可以动员的力量关心、支持学校的各种工作，学校的一些教育教学活动可以与社区的有关部门和学生的家长取得联系，共同组织、共同参与，提高大家的文化品位，使学校文化有力地影响并引导社区文化，营造和谐、人文的社区氛围。
三、加强有特色化的校园风貌
校园文化建设也可以看作是“以人为本”教育教学实践的重要组成部分。而“以人为本”教育理念的核心是追求个性化教育的实现。因此，追求校园文化建设的个性化过程就是校园文化建设最大特点的客观体现。如何才能突出校园文化建设的特色呢？
首先，校园文化建设目的特色化。虽然各校都把校园文化建设的目的定位于营造一个良好的教育教学环境，但是，在营造教育教学环境的过程中，各校的侧重点却有所不同。例如，有的学校希望通过校园文化的建设，在潜移默化中提升学生的思想道德品质;有的学校希望通过具体的校园建设规范师生的言行，培养学习的良好习惯;还有的学校希望通过校园文化建设提升学生综合素质。
其次，校园文化建设内容选择的特色化。为了达到上述各种特色化的校园建设目的，各个学校都需要选择具有特色化的建设内容。例如，有的学校把传统国学的经典作为校园文化建设的核心内容;有的学校把国外先进的教育理念作为影响师生言行的管理理念。
再次，校园文化的展现方式的特色化。即，通过不同的途径与方法来展现校园文化建设的具体内容。例如，有的学校以走廊文化为主要途径;有的学校把多媒体作为宣传校园文化的核心路径，还有的学校通过各种牌匾的方式来提示相关的建设内容。
（作者单位：辽宁省锦州市凌河区洛阳小学）
新课程实施的焦点是改变学生的学习方式，而学生学习方式的改变取决于教师的教学风格，而学生良好习惯的养成不仅是学风问题，还取决于是否有一个良好的学习、生活的环境，即校风。近些年来，随着经济的发展，政府对教育投入力度加大，学校面貌发生了很大的变化。但置身其中却无法让人感受到其有的历史文化气息。怎样才能重建学校新文化？叶澜教授说过：当代，文化在教育中的功能更被关注的将是形成学生对周围世界和自己的一种积极而理智的，富有情感和探索、创造、超越意识的态度与作用方式，是开发学生生命潜能的一种力量，它在一定的意义上超越了原来只作为教育内容构成的定位，上升到目的层次。学校不仅仅要求每一门课程而是要求整个学校生活的每一项活动都应渗透、弥漫着文化气息，都应具有共同的文化追求。因此，我们要立足实际，努力营造宽松与高洁、明丽与清新的校园文化氛围，禁绝强制的纪律和苛严的规训，使学校变得有吸引力，成为师生舒展心灵，放飞想象的场所，我们要使师生在跨入校园之前，内心已朝思暮想而且不可遏制地渴求，置身校园之中，内心会涌动几多难以割舍而徘徊瞻顾的依恋。
可见，关注师生的校园文化生活，赋予文化于时代气息，致力于提高师生的校园文化生活质量，这是良好教育的应有之义。以下就是21世纪学校新文化应具有的特点：
一、创造有生命力的校园环境
校园文化是指学校物质财富和精神财富的总和，这包括校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园风尚和行为习惯、环境建筑等。我们应积极地物化学校的有形环境，对师生实施潜移默化的影响，促进师生生命体验活动方式的改变，成为他们迎难而上、顽强拼搏的精神动力。在物化后的健康文化氛围中，师生的心灵会在无形中得到熏陶，生活行为方式会得到升华，积极的人生观、价值观也会得以形成，师生的生活会得到建康发展。
1.静态物质环境的建设。
校园是师生学校生活的重要场所，是学习质量高低的重要影响源。俗话说“随风潜入夜，润物细无声”学校要有意识地利用校园的潜隐机制，挖掘教育内容，如致力于校园的绿化、净化、香化建设，为师生建设“四季有花香，处处绿满园，时时有欢笑”的富有生命成长气息的整洁校园;设有班级公约，学习园地，作品角，读书角，光荣榜，智慧树及校训，名人塑像，学校标志等文化教育项目，体现出环境育人的教育理念，营造充满“生命对话”的人文氛围，让每面墙壁，每一块草坪都会说话，布置光线充足，空气畅通，赏心悦目的教室，全面提高师生在校生活的文化环境质量。
2.动态精神文化的营造。
动态精神文化主要指师生在学习过程中表现出来的精神风貌和言行习惯，主要表现在校风、班风、学习风气的形成和培养，它是学校文化环境的重要组成部分，是学校文化建设的一个重要内容。校园文化不同于社会成人文化，它既要反映社會主流文化，又要以引导和适应某年龄段学生的鲜活的文化形式出现，它生动活泼富有动感，是满足学生健康的精神生活的最有效的因素，良好的校风、班风能使处于集体生活中的师生个体，感受到一种催人奋进的精神力量。
二、营造有多元性的社区文化
21世纪的新型学校并不是独立的，而是存在于社会大文化这个背景下;学校也并非处在真空中，而是受到各种社会因素的影响，包括文化影响。这种文化是多元性的，有积极的也有消极的，然而校园文化在受到社会影响的同时，也影响着社会文化的构成和社区文化的发展，这种影响是双向互动的。比如教师的价值观念、工作态度会直接受到社会群众的关注和评价;家长学校的家教指导直接对家长的观念行为发生作用;学校开放式的环境布置、文化氛围直接让家长得到体验。因此，我们的社区，我们的社会要为学生们提供一块纯净的“天空”让学生们呼吸新鲜的空气，健康的发展。学校应根据文化的时代特征，开展一些有意义的活动，动员一切可以动员的力量关心、支持学校的各种工作，学校的一些教育教学活动可以与社区的有关部门和学生的家长取得联系，共同组织、共同参与，提高大家的文化品位，使学校文化有力地影响并引导社区文化，营造和谐、人文的社区氛围。
三、加强有特色化的校园风貌
校园文化建设也可以看作是“以人为本”教育教学实践的重要组成部分。而“以人为本”教育理念的核心是追求个性化教育的实现。因此，追求校园文化建设的个性化过程就是校园文化建设最大特点的客观体现。如何才能突出校园文化建设的特色呢？
首先，校园文化建设目的特色化。虽然各校都把校园文化建设的目的定位于营造一个良好的教育教学环境，但是，在营造教育教学环境的过程中，各校的侧重点却有所不同。例如，有的学校希望通过校园文化的建设，在潜移默化中提升学生的思想道德品质;有的学校希望通过具体的校园建设规范师生的言行，培养学习的良好习惯;还有的学校希望通过校园文化建设提升学生综合素质。
其次，校园文化建设内容选择的特色化。为了达到上述各种特色化的校园建设目的，各个学校都需要选择具有特色化的建设内容。例如，有的学校把传统国学的经典作为校园文化建设的核心内容;有的学校把国外先进的教育理念作为影响师生言行的管理理念。
再次，校园文化的展现方式的特色化。即，通过不同的途径与方法来展现校园文化建设的具体内容。例如，有的学校以走廊文化为主要途径;有的学校把多媒体作为宣传校园文化的核心路径，还有的学校通过各种牌匾的方式来提示相关的建设内容。
（作者单位：辽宁省锦州市凌河区洛阳小学）