【摘 要】
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一、展示数学解题思维过程的必要性我们常常可以发现,课堂上教师分析解题思路头头是道,学生也听得津津有味,但让学生真正动手解题仍是困难重重,略经教师"点拨",便会恍然大悟
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一、展示数学解题思维过程的必要性我们常常可以发现,课堂上教师分析解题思路头头是道,学生也听得津津有味,但让学生真正动手解题仍是困难重重,略经教师"点拨",便会恍然大悟。如:a、b、c为实数,求证:a~2+b~2+c~2≥ab+ac+bc教师先让学生练习,部分学生都知道要配方,但又不象完全平方公式,而陷入困境,经过教师提示"不等式两边同乘以2"立即恍然大悟。对为什么要乘以2,却知甚少。再如:已知:如图AE=BD,DE交AB于F点,
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