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【摘要】“三让助学”是一种全新的课堂教学方式，一个“让”字体现出学生在教学中的主体性地位，一个“助”字体现出教师的辅助作用，打破传统的“牵着走不放手”和“放羊式随意走”的教学方式。除了在高中必修模块必须开展这样的教学方式改革，在选修模块的教学中同样也可以进行这样的试验。本文将就在绘画选修模块中的速写教学中如何体现“三让助学”的教学理念做几点思考。
【关键词】“三让助学” 速写 模块 主体性 线条
“三让助学”是在美术教学方式改革试验中提出的一个新的观念。“三让”指让看、让做、让评。“助学”指帮助、扶助学生有效学习，改教为帮扶解难。这种观念的价值在于帮助、扶助学生有效学习，改教为帮扶解难。要充分体现学生的主体性价值，教师必须退出课堂的主体舞台，将更大的空间留给学生。那么如何才能将这一改革的新观念运用到绘画模块的教学呢？本文结合学校开设的速写选修课来谈一谈如何才能在绘画模块中体现“三让助学”的教学理念。
在高中美术教学的几个模块中，速写应该是归入到绘画模块。在现阶段，大多数的高中美术课堂还是以美术鉴赏为主，绘画模块只是作为鉴赏课堂的拓展性质展开。新课程标准中关于课程资源的利用与开发建议这一块，有提到两个要求：（一）设置学习模块，提供多种选择机会。由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了以下五个学习模块，供学生自主选择： A.美术鉴赏 B.绘画·雕塑 C.设计·工艺 D.书法·篆刻 E.现代媒体艺术
（二）实行学分制管理，保证基础，力争拓展。普通高中美术课程采用学分制管理，通过设定必修学分，让每位学生都能达到基本的美术学习要求，在义务教育美术课程学习的基础上进一步提高自己的美术素养。
作为用线条来构建的教学内容，如何才能做到“拉根线条去旅行”这样自由的教学状态的同时还能体现课程试验中所要求的“三让助学”的方式，做了以下几点思考：
思考一：奶酪，为谁而准备
“三让”的第一个“让”就是让看。看的是视觉艺术，要做到好看、看好。让学生主动看，喜欢看，有意识去看。要达到这样的目的教师必须准备一大块诱人的奶酪，时刻引诱着学生迫不及待地等着品尝。要制作这样的一块美味的奶酪，教师就必须做好充分的准备。
1、原材料一定要新鲜
在正式进入速写的训练之前，教师必须准备大量的关于速写方面的大师级的作品。教师在整个教学过程只是扮演引导者的角色，提供给学生新鲜的原材料，真正进行加工的是学生。时刻体现出“三让助学”教学改革观念中的“让”字。大师级别的作品给学生以视觉上的审美感受，但是离实际的学习太过于遥远。所以在准备材料的时候也应该收集美术教师和学生的作品，这样的作品会给学生提供一个学习的方向，让学生认清目标在哪里。
2、加工过程循序渐进
“让做”的过程中应该让学生有机会，有条件做自己喜欢做的事，有个性的表现，创造想象力的表象实施，愉悦的实践体验。教师提供新鲜的原材料给学生进行加工，加工的过程不能急功近利，务必做到循序渐进、稳扎稳打。速写既然是线条的艺术，那么线条的表达就是基础和关键。如何自如的运用线条，这是课程一开始要解决的问题。我采用的方式是先临摹后练习再对比再改进。
“让评”让学生有个体，有机会，有自由地提出艺术批评，提倡个性，能据理自圆其说，能采取语言、文字、图解等多种表达方式开展审美鉴赏。可以让学生评价自己的作品，提出优缺点。同时也可以评价同学的作品，提出有哪些值得学习借鉴的方面。当然最后还有教师的评价。教师的评价如何才能做到有效性，让学生尝到真正美味的奶酪呢。评价过程必须个别化，不可大同小异，应该针对每位学生特点进行有效性评价。
思考二：拉根线条去旅行，走出课堂
新课程资源开发利用中，除了开发利用课内资源，必须积极拓展课外资源。在课程当中学到的知识，可以结合课外资源进行深化升华。课外资源的利用同样可以体现“三让”中的“让做”这一点，让学生愉悦地去学习接受。就如家中养的宠物，必须经常带出去溜溜才能更加有利于健康。课堂教学亦是如此，带着掌握的速写能力，结合课外资源，也是促进学习的一种更有效的方式。针对速写这一性质的教学内容，拓展的课外资源可以有以下几种：1、照片。照片是记录生活的一种最简单方便的手段，我们可以利用照片将之转化为速写作品。将艺术与生活联系起来，来源于生活却高于生活。2、记录校园生活。高中生活三年，是人生中最重要的三年，在校园生活中，同学之间的交际是频繁的。而人物速写写生需要模特。在课余的时间，鼓励学生拿起手中的画笔去记录校园生活。3、描绘风景。校园生活是美好的，校园中的风景也会存留在我们的脑海里。何不将此美丽风景用你的画笔记录下来，将它永远地保留在你的记忆中。课堂的教学太过于局限性，拓展课外的教学对绘画模块特别是速写模块的学习是很有帮助，可以达到事半功倍的效果。所以务必让学生学会“拉根线条去旅行”，相信外面的风景也会因此变得更加美好。
思考三：做好打“持久战”的准备
速写的技法养成并不是一天两天的功夫就能达成，它需要的一个持续的过程，教师应该给学生灌输做好打“持久战”的准备。课堂的教学只是一个学习的平台，要想打好这场“持久战"更多的是课堂之外的练习。在革命尚未成功之前，要适时鼓励学生们继续努力前进，不要轻易放弃。不要将之当成一种负担，要享受用速写来美化你的生活，这样的领悟会促使学生更好地学习进步。
“三让助学”是最新提出的一种美术课堂教学改革的方式，这种方式还在不断地探究摸索实践的过程中。无论是在高中美术鉴赏模块的教学，还是绘画等其他模块的教学，我们都可以将这种改革的方式进行适用灌输渗透。不需要急功近利，只要改变一点点，一点点改变。作为绘画模块的速写教学，也同样是在摸索着如何体现“三让”，如何体现教师的“助学”，要想取得美术教学的突破，还需要有漫长的实践检验。革命尚未成功，同志仍需努力。道路是曲折的，前途是光明的。
【参考文献】
[1]陈铁梅. 美术教育的真谛—“审美人生教育”让生命绚丽成长.[M].江苏。江苏教育出版社， 2011.10
[2]尹少淳.美术教育学新编.[M].北京.高等教育出版社，2009.
[1]教育部.美术新课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]《高中美术新课程评价标准》[M].人民教育出版社
[4]吴效锋. 新课程怎样教—教学艺术与实践[M].沈阳：沈阳出版社，2002
【关键词】“三让助学” 速写 模块 主体性 线条
“三让助学”是在美术教学方式改革试验中提出的一个新的观念。“三让”指让看、让做、让评。“助学”指帮助、扶助学生有效学习，改教为帮扶解难。这种观念的价值在于帮助、扶助学生有效学习，改教为帮扶解难。要充分体现学生的主体性价值，教师必须退出课堂的主体舞台，将更大的空间留给学生。那么如何才能将这一改革的新观念运用到绘画模块的教学呢？本文结合学校开设的速写选修课来谈一谈如何才能在绘画模块中体现“三让助学”的教学理念。
在高中美术教学的几个模块中，速写应该是归入到绘画模块。在现阶段，大多数的高中美术课堂还是以美术鉴赏为主，绘画模块只是作为鉴赏课堂的拓展性质展开。新课程标准中关于课程资源的利用与开发建议这一块，有提到两个要求：（一）设置学习模块，提供多种选择机会。由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了以下五个学习模块，供学生自主选择： A.美术鉴赏 B.绘画·雕塑 C.设计·工艺 D.书法·篆刻 E.现代媒体艺术
（二）实行学分制管理，保证基础，力争拓展。普通高中美术课程采用学分制管理，通过设定必修学分，让每位学生都能达到基本的美术学习要求，在义务教育美术课程学习的基础上进一步提高自己的美术素养。
作为用线条来构建的教学内容，如何才能做到“拉根线条去旅行”这样自由的教学状态的同时还能体现课程试验中所要求的“三让助学”的方式，做了以下几点思考：
思考一：奶酪，为谁而准备
“三让”的第一个“让”就是让看。看的是视觉艺术，要做到好看、看好。让学生主动看，喜欢看，有意识去看。要达到这样的目的教师必须准备一大块诱人的奶酪，时刻引诱着学生迫不及待地等着品尝。要制作这样的一块美味的奶酪，教师就必须做好充分的准备。
1、原材料一定要新鲜
在正式进入速写的训练之前，教师必须准备大量的关于速写方面的大师级的作品。教师在整个教学过程只是扮演引导者的角色，提供给学生新鲜的原材料，真正进行加工的是学生。时刻体现出“三让助学”教学改革观念中的“让”字。大师级别的作品给学生以视觉上的审美感受，但是离实际的学习太过于遥远。所以在准备材料的时候也应该收集美术教师和学生的作品，这样的作品会给学生提供一个学习的方向，让学生认清目标在哪里。
2、加工过程循序渐进
“让做”的过程中应该让学生有机会，有条件做自己喜欢做的事，有个性的表现，创造想象力的表象实施，愉悦的实践体验。教师提供新鲜的原材料给学生进行加工，加工的过程不能急功近利，务必做到循序渐进、稳扎稳打。速写既然是线条的艺术，那么线条的表达就是基础和关键。如何自如的运用线条，这是课程一开始要解决的问题。我采用的方式是先临摹后练习再对比再改进。
“让评”让学生有个体，有机会，有自由地提出艺术批评，提倡个性，能据理自圆其说，能采取语言、文字、图解等多种表达方式开展审美鉴赏。可以让学生评价自己的作品，提出优缺点。同时也可以评价同学的作品，提出有哪些值得学习借鉴的方面。当然最后还有教师的评价。教师的评价如何才能做到有效性，让学生尝到真正美味的奶酪呢。评价过程必须个别化，不可大同小异，应该针对每位学生特点进行有效性评价。
思考二：拉根线条去旅行，走出课堂
新课程资源开发利用中，除了开发利用课内资源，必须积极拓展课外资源。在课程当中学到的知识，可以结合课外资源进行深化升华。课外资源的利用同样可以体现“三让”中的“让做”这一点，让学生愉悦地去学习接受。就如家中养的宠物，必须经常带出去溜溜才能更加有利于健康。课堂教学亦是如此，带着掌握的速写能力，结合课外资源，也是促进学习的一种更有效的方式。针对速写这一性质的教学内容，拓展的课外资源可以有以下几种：1、照片。照片是记录生活的一种最简单方便的手段，我们可以利用照片将之转化为速写作品。将艺术与生活联系起来，来源于生活却高于生活。2、记录校园生活。高中生活三年，是人生中最重要的三年，在校园生活中，同学之间的交际是频繁的。而人物速写写生需要模特。在课余的时间，鼓励学生拿起手中的画笔去记录校园生活。3、描绘风景。校园生活是美好的，校园中的风景也会存留在我们的脑海里。何不将此美丽风景用你的画笔记录下来，将它永远地保留在你的记忆中。课堂的教学太过于局限性，拓展课外的教学对绘画模块特别是速写模块的学习是很有帮助，可以达到事半功倍的效果。所以务必让学生学会“拉根线条去旅行”，相信外面的风景也会因此变得更加美好。
思考三：做好打“持久战”的准备
速写的技法养成并不是一天两天的功夫就能达成，它需要的一个持续的过程，教师应该给学生灌输做好打“持久战”的准备。课堂的教学只是一个学习的平台，要想打好这场“持久战"更多的是课堂之外的练习。在革命尚未成功之前，要适时鼓励学生们继续努力前进，不要轻易放弃。不要将之当成一种负担，要享受用速写来美化你的生活，这样的领悟会促使学生更好地学习进步。
“三让助学”是最新提出的一种美术课堂教学改革的方式，这种方式还在不断地探究摸索实践的过程中。无论是在高中美术鉴赏模块的教学，还是绘画等其他模块的教学，我们都可以将这种改革的方式进行适用灌输渗透。不需要急功近利，只要改变一点点，一点点改变。作为绘画模块的速写教学，也同样是在摸索着如何体现“三让”，如何体现教师的“助学”，要想取得美术教学的突破，还需要有漫长的实践检验。革命尚未成功，同志仍需努力。道路是曲折的，前途是光明的。
【参考文献】
[1]陈铁梅. 美术教育的真谛—“审美人生教育”让生命绚丽成长.[M].江苏。江苏教育出版社， 2011.10
[2]尹少淳.美术教育学新编.[M].北京.高等教育出版社，2009.
[1]教育部.美术新课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]《高中美术新课程评价标准》[M].人民教育出版社
[4]吴效锋. 新课程怎样教—教学艺术与实践[M].沈阳：沈阳出版社，2002