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摘要：在新课程改革的背景下，语文教师们的作业布置往往机械重复、单调封闭，应试色彩深厚，缺乏开放性、创新性，而教师为了考试，就来点儿“题海性”的作业；为了应急，就来点儿“随意性”的作业；为了树威信，就来点儿“强制性”的作业，为了方便，就来点儿“一刀切”的作业。作业改革势在必行，旨在让学生乐于作业、勤于作业、得益于作业，真正做到“减负提效”。
关键词：语文作业 作业布置 原则 功能 开放性
转变之一：作业布置的原则
1、变“随意性”为“针对性”
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”而现在教师工作压力大，大多精力都投入到备课、上课中，对于布置作业更多时候只是信手拈来，随意性强，忽视学生的个体差异、发展差异。作业布置原则的转变，首先要强调的是作业的层次性和针对性，即不仅要针对不同年级、不同年龄、不同程度的学生，还要针对不同心理、不同意识状态的学生，真正做到因材施教。学生才是教育中的主体，要使作业布置与学生的生理发展状态相适应，与学生的接收能力相适应，与学生的个性发展相适应。
2、变“封闭性”为“开放性”
成绩这把尺子一直在衡量着教师和学生，不少中学生不太关心国家大事、科技的发展动态、社会热点甚至身边发生的事情。而是一味地以应试为目的，造成视野狭窄、目光短浅、思想封闭。语文学科本身就是一门开放型的学科，语文作业要以“大语文”观为先导，要将学生的学习置于一个动态、开放的环境当中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生主动学习、灵活学习，学得主动、学得实在，真正成为学习中的主人。
3、变“机械性”为“趣味性”
教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖兴趣。”兴趣是学生学习中最好的老师，有兴趣学生才有了学习上不源远不竭的动力。而有的教师在作业设计中往往忽视了这一点，在出题与解题时，刻板机械，钳制了学生的思维，降低了作业的效果。
轉变之二：作业布置的功能
1、作业布置应是一份自助餐
作业如果是学生课堂之外的一顿大餐的话，那么笔者认为应把旧有的填鸭式的喂养转变为自助餐式的自主品食，作业要针对学生的差异，给予一定的弹性，给学生自主选择的空间，以充分发挥学生学习语文的主动性。
A.“吃”什么自己挑
每一个学生的爱好、兴趣、知识结构、能力水平都不相同，在布置作业时，要想做到让每个学生都愿意做作业、喜欢做作业，教师就不能搞“一刀切”，而是应该根据学生的个体情况考虑作业的难度，并让作业有一定的弹性，给学生留下一定的主动空间，让学生可以根据自己的实际情况来挑选。比如教完新课后，不要急着让学生“生字抄5次，词语抄3次”，而是让学生根据自己的掌握情况，选择自己认为难写或容易写错的几个字词，让学生自己去选择，这样，学生就会用心去写、用心去记，提高作业的有效性。
再如，比如在学完《诗四首·归园田居/使至塞上/渡荆门送别/登岳阳楼》四首古诗后，可让学生根据自己的理解，任选一首，把自己的读完诗后的感受描写出来。学生一定会选择自己最喜欢最熟悉最有感触的一首诗歌来写，从而提高了作业的质量。
B.“吃”多少自己定
作业的多与少是一个量的问题，太少不利于知识的巩固，太多又会加重学生的负担。并且从实际完成作业的情况来看，学生个体水平、能力的不同，也导致同样的作业，不同的学生来完成，用时上也相关甚远。
C.怎样“吃”自己选
在给学生布置的作业中，不仅是作业的内容、作业量可以自己选，而且以什么形式来完成也可以自选。新型的语文作业观要求教师能充分激发学生的学习兴趣和创造潜能，让学生自主选择完成作业的方式，注重学生的创新精神、创新能力和个性在作业中的充分发挥。比如在上完《五柳先生传》后，我要求学生就这一课题做一份综合性的图文并茂的手抄报，角度自选。
2、作业布置应是一个大舞台
要激发学生学习的兴趣，完成作业的兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣。语文作业设计要兴趣化，要符合学生心理的特点，又要符合语文学科的特点。所以，笔者认为，教师应把作业完成看作是学生展示作业、展示自我的大舞台。
A、朗诵。朗诵是很重要的阅读手段，不仅可加深学生对文本的理解，还可以陶冶情操，培养语感，使朗诵者和欣赏者获得美的享受。比如，一些文质兼美的文章：《雪》、《海燕》、《岳阳楼记》等文章，可以让学生事先做好预习准备工作，然后让学生当堂朗诵。
B、办报。手抄报是能使学生综合能力得以体现的一个有效作业，也是学生展示自己的一个舞台。如上文提到的学习《五柳先生传》后的手抄报作业。另外，在笔者的班级中，实行一周一次的小小手抄报作业，切合课本，内容丰富，有：韩愈及其作品、谈怀才不遇、鲁迅和他的老师、我的母亲等等。
C、表演。对于课本当中，故事情节较强的文章或是场景，可以布置学生进行一定的创作和表演一。比如学完《皇帝的新装》一文，可让学生分组编排课本剧，学生们不仅能根据课文生动表演，而且还有一些组能将课本进行改编，融入很多现代因素，形成《新编皇帝的新装》。
我想，如果每位语文老师都能对自己的作业布置方式进行切实的转变，那么，语文的作业真的会“大有作为”。
参考文献
[1]《语文新课程标准解读》北京师范大学出版社
[2]《让小作业大有作为——谈中学语文作业布置的切实改变》王璇
[3]《作业的选择与布置》张志伟上海教育科研
[4]《设置语文作业要有针对性》李荣芬河南教育
关键词：语文作业 作业布置 原则 功能 开放性
转变之一：作业布置的原则
1、变“随意性”为“针对性”
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”而现在教师工作压力大，大多精力都投入到备课、上课中，对于布置作业更多时候只是信手拈来，随意性强，忽视学生的个体差异、发展差异。作业布置原则的转变，首先要强调的是作业的层次性和针对性，即不仅要针对不同年级、不同年龄、不同程度的学生，还要针对不同心理、不同意识状态的学生，真正做到因材施教。学生才是教育中的主体，要使作业布置与学生的生理发展状态相适应，与学生的接收能力相适应，与学生的个性发展相适应。
2、变“封闭性”为“开放性”
成绩这把尺子一直在衡量着教师和学生，不少中学生不太关心国家大事、科技的发展动态、社会热点甚至身边发生的事情。而是一味地以应试为目的，造成视野狭窄、目光短浅、思想封闭。语文学科本身就是一门开放型的学科，语文作业要以“大语文”观为先导，要将学生的学习置于一个动态、开放的环境当中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生主动学习、灵活学习，学得主动、学得实在，真正成为学习中的主人。
3、变“机械性”为“趣味性”
教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖兴趣。”兴趣是学生学习中最好的老师，有兴趣学生才有了学习上不源远不竭的动力。而有的教师在作业设计中往往忽视了这一点，在出题与解题时，刻板机械，钳制了学生的思维，降低了作业的效果。
轉变之二：作业布置的功能
1、作业布置应是一份自助餐
作业如果是学生课堂之外的一顿大餐的话，那么笔者认为应把旧有的填鸭式的喂养转变为自助餐式的自主品食，作业要针对学生的差异，给予一定的弹性，给学生自主选择的空间，以充分发挥学生学习语文的主动性。
A.“吃”什么自己挑
每一个学生的爱好、兴趣、知识结构、能力水平都不相同，在布置作业时，要想做到让每个学生都愿意做作业、喜欢做作业，教师就不能搞“一刀切”，而是应该根据学生的个体情况考虑作业的难度，并让作业有一定的弹性，给学生留下一定的主动空间，让学生可以根据自己的实际情况来挑选。比如教完新课后，不要急着让学生“生字抄5次，词语抄3次”，而是让学生根据自己的掌握情况，选择自己认为难写或容易写错的几个字词，让学生自己去选择，这样，学生就会用心去写、用心去记，提高作业的有效性。
再如，比如在学完《诗四首·归园田居/使至塞上/渡荆门送别/登岳阳楼》四首古诗后，可让学生根据自己的理解，任选一首，把自己的读完诗后的感受描写出来。学生一定会选择自己最喜欢最熟悉最有感触的一首诗歌来写，从而提高了作业的质量。
B.“吃”多少自己定
作业的多与少是一个量的问题，太少不利于知识的巩固，太多又会加重学生的负担。并且从实际完成作业的情况来看，学生个体水平、能力的不同，也导致同样的作业，不同的学生来完成，用时上也相关甚远。
C.怎样“吃”自己选
在给学生布置的作业中，不仅是作业的内容、作业量可以自己选，而且以什么形式来完成也可以自选。新型的语文作业观要求教师能充分激发学生的学习兴趣和创造潜能，让学生自主选择完成作业的方式，注重学生的创新精神、创新能力和个性在作业中的充分发挥。比如在上完《五柳先生传》后，我要求学生就这一课题做一份综合性的图文并茂的手抄报，角度自选。
2、作业布置应是一个大舞台
要激发学生学习的兴趣，完成作业的兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣。语文作业设计要兴趣化，要符合学生心理的特点，又要符合语文学科的特点。所以，笔者认为，教师应把作业完成看作是学生展示作业、展示自我的大舞台。
A、朗诵。朗诵是很重要的阅读手段，不仅可加深学生对文本的理解，还可以陶冶情操，培养语感，使朗诵者和欣赏者获得美的享受。比如，一些文质兼美的文章：《雪》、《海燕》、《岳阳楼记》等文章，可以让学生事先做好预习准备工作，然后让学生当堂朗诵。
B、办报。手抄报是能使学生综合能力得以体现的一个有效作业，也是学生展示自己的一个舞台。如上文提到的学习《五柳先生传》后的手抄报作业。另外，在笔者的班级中，实行一周一次的小小手抄报作业，切合课本，内容丰富，有：韩愈及其作品、谈怀才不遇、鲁迅和他的老师、我的母亲等等。
C、表演。对于课本当中，故事情节较强的文章或是场景，可以布置学生进行一定的创作和表演一。比如学完《皇帝的新装》一文，可让学生分组编排课本剧，学生们不仅能根据课文生动表演，而且还有一些组能将课本进行改编，融入很多现代因素，形成《新编皇帝的新装》。
我想，如果每位语文老师都能对自己的作业布置方式进行切实的转变，那么，语文的作业真的会“大有作为”。
参考文献
[1]《语文新课程标准解读》北京师范大学出版社
[2]《让小作业大有作为——谈中学语文作业布置的切实改变》王璇
[3]《作业的选择与布置》张志伟上海教育科研
[4]《设置语文作业要有针对性》李荣芬河南教育