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摘要：蒙氏教育作为一种全新的教育模式，通过对幼儿实施素质教育促进其潜能的开发及身心的健康发展。本文就幼儿蒙氏教育展开相关的探讨。
关键词：蒙氏教育；儿童观；教师观
蒙氏教育是由著名幼儿专家玛利亚·蒙特梭利提出的。蒙氏教育关注幼儿潜能的开发，为幼儿创设一个轻松自由的环境，使幼儿在主动探索与实践中学习，以此促进幼儿的健康发展。
一、蒙氏教育思想
1.蒙氏教育儿童观
蒙氏教育思想认为幼儿生来就具有发展潜力，这种潜力在以下三个方面得以体现：
第一，幼儿生来具有吸收性心智。幼儿在与环境的接触中，获得一定的生活经验，通过主动建构形成其特有的心理，并逐渐发展为理解力、记忆力与思维力。
第二，幼儿生来具有自发性。幼儿生来就开始自我成长，并逐渐发展至独立状态。
第三，幼儿生来具有生理胚胎。新生儿时期是幼儿心理胚胎的最初阶段，其心理活动具有一定特殊性，通过对外界事物的无意识吸收逐渐形成不同的心理活动。
2.蒙氏教育教师观
蒙氏教育思想认为教师在幼儿教育中扮演着三种角色。
第一種角色是幼儿成长的指导者。在幼儿的成长中，教师应为幼儿准备好适当的活动环境、教学工具及活动材料等。同时，作为教学要素中的一部分，教师自身也要调整好状态，做好教学准备。在教学活动中，教师应引导学生开展活动。提供新教具时，教师应予以解释与示范。
第二种角色是幼儿自由活动的观察者。在幼儿活动中，作为观察者，教师要用大量时间去观察幼儿的活动，了解幼儿的心理，发现幼儿的需求，并在教育实践中予以正确引导。
第三种角色是幼儿活动环境的创设者。教师在幼儿活动中承担着为幼儿提供良好活动环境的重要职责，使幼儿在自由的环境中自主发展。
二、蒙氏教育思想指引下的幼儿教学策略
1.明确师生角色
在幼儿常规教育中，教师始终担任着幼儿活动的管理者与指挥者，而幼儿始终是活动的执行者与服从者。在这种教育观念下，幼儿的自主性被严重束缚，自由发展受到抑制。因此，在幼儿教育中，教师应尊重幼儿的主体地位与个性差异，明确自身定位，要为幼儿创设良好的发展环境，给予幼儿充分的自由，使其在自主探究中掌握正确的学习方式，促进创造力与自主性的充分发挥。
2.注重幼儿独立品质的培养
首先，为幼儿提供独立的活动材料。在蒙氏教育中，幼儿活动材料均独立摆放，避免以往的因材料共用所产生的争抢行为。在具体的活动过程中，幼儿要独立操作，当遇到困难时，可以通过求助于他人来克服困难。
其次，为幼儿提供独立的活动空间。在幼儿活动中，教师应在提供开放性活动空间的基础上，保证个体活动空间的独立性，每个幼儿均有其独立的活动区域。在维护自己独立空间的同时，尊重他人的活动空间，保证活动专注性。
最后，对幼儿独立思维的培养。在幼儿活动中，引导幼儿潜心思考，独立操作，使其在一次次独立探究中获得活动体验与乐趣。当遇到困难时，教师应予以启发引导，使幼儿在一步步探索与尝试中获得成功。
3.兼顾自由与纪律
蒙氏教育注重在自由活动中培养纪律性。可以说，自由与纪律是相辅相成、不可分割的。在幼儿教育中，给予幼儿自由，并非是幼儿想做什么就做什么，而是在其服从管理的前提下自由活动。因此，在幼儿活动中，教师应首先转变以往强制教育的手段，引导幼儿在活动中培养纪律性，在理解纪律的同时接受管理，并将其内化为固定的规则。如此一来，幼儿对纪律的认识得以深化，并能主动遵守，促进教育目标的实现。
三、结语
总之，蒙氏教育强调幼儿的内在纪律，使幼儿在充分自由中主动遵守纪律，这是幼儿常规教育所无法做到的。作为幼儿教师，应更新教育思想，正确认识蒙氏教育，吸收先进的教育教学思想，在教学实践中不断积累教学经验，并将蒙氏教育逐渐渗透至幼儿教育中，为幼儿创设自由健康的发展环境，促进幼儿的自主发展与综合提升。
关键词：蒙氏教育；儿童观；教师观
蒙氏教育是由著名幼儿专家玛利亚·蒙特梭利提出的。蒙氏教育关注幼儿潜能的开发，为幼儿创设一个轻松自由的环境，使幼儿在主动探索与实践中学习，以此促进幼儿的健康发展。
一、蒙氏教育思想
1.蒙氏教育儿童观
蒙氏教育思想认为幼儿生来就具有发展潜力，这种潜力在以下三个方面得以体现：
第一，幼儿生来具有吸收性心智。幼儿在与环境的接触中，获得一定的生活经验，通过主动建构形成其特有的心理，并逐渐发展为理解力、记忆力与思维力。
第二，幼儿生来具有自发性。幼儿生来就开始自我成长，并逐渐发展至独立状态。
第三，幼儿生来具有生理胚胎。新生儿时期是幼儿心理胚胎的最初阶段，其心理活动具有一定特殊性，通过对外界事物的无意识吸收逐渐形成不同的心理活动。
2.蒙氏教育教师观
蒙氏教育思想认为教师在幼儿教育中扮演着三种角色。
第一種角色是幼儿成长的指导者。在幼儿的成长中，教师应为幼儿准备好适当的活动环境、教学工具及活动材料等。同时，作为教学要素中的一部分，教师自身也要调整好状态，做好教学准备。在教学活动中，教师应引导学生开展活动。提供新教具时，教师应予以解释与示范。
第二种角色是幼儿自由活动的观察者。在幼儿活动中，作为观察者，教师要用大量时间去观察幼儿的活动，了解幼儿的心理，发现幼儿的需求，并在教育实践中予以正确引导。
第三种角色是幼儿活动环境的创设者。教师在幼儿活动中承担着为幼儿提供良好活动环境的重要职责，使幼儿在自由的环境中自主发展。
二、蒙氏教育思想指引下的幼儿教学策略
1.明确师生角色
在幼儿常规教育中，教师始终担任着幼儿活动的管理者与指挥者，而幼儿始终是活动的执行者与服从者。在这种教育观念下，幼儿的自主性被严重束缚，自由发展受到抑制。因此，在幼儿教育中，教师应尊重幼儿的主体地位与个性差异，明确自身定位，要为幼儿创设良好的发展环境，给予幼儿充分的自由，使其在自主探究中掌握正确的学习方式，促进创造力与自主性的充分发挥。
2.注重幼儿独立品质的培养
首先，为幼儿提供独立的活动材料。在蒙氏教育中，幼儿活动材料均独立摆放，避免以往的因材料共用所产生的争抢行为。在具体的活动过程中，幼儿要独立操作，当遇到困难时，可以通过求助于他人来克服困难。
其次，为幼儿提供独立的活动空间。在幼儿活动中，教师应在提供开放性活动空间的基础上，保证个体活动空间的独立性，每个幼儿均有其独立的活动区域。在维护自己独立空间的同时，尊重他人的活动空间，保证活动专注性。
最后，对幼儿独立思维的培养。在幼儿活动中，引导幼儿潜心思考，独立操作，使其在一次次独立探究中获得活动体验与乐趣。当遇到困难时，教师应予以启发引导，使幼儿在一步步探索与尝试中获得成功。
3.兼顾自由与纪律
蒙氏教育注重在自由活动中培养纪律性。可以说，自由与纪律是相辅相成、不可分割的。在幼儿教育中，给予幼儿自由，并非是幼儿想做什么就做什么，而是在其服从管理的前提下自由活动。因此，在幼儿活动中，教师应首先转变以往强制教育的手段，引导幼儿在活动中培养纪律性，在理解纪律的同时接受管理，并将其内化为固定的规则。如此一来，幼儿对纪律的认识得以深化，并能主动遵守，促进教育目标的实现。
三、结语
总之，蒙氏教育强调幼儿的内在纪律，使幼儿在充分自由中主动遵守纪律，这是幼儿常规教育所无法做到的。作为幼儿教师，应更新教育思想，正确认识蒙氏教育，吸收先进的教育教学思想，在教学实践中不断积累教学经验，并将蒙氏教育逐渐渗透至幼儿教育中，为幼儿创设自由健康的发展环境，促进幼儿的自主发展与综合提升。