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摘要 激发学困生学习物理的兴趣,诱发和树立学困生正确的动机,是初中物理教学成功的重要条件。根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的“激”开发学困生隐在的潜能,提高其自身学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础。
关键词 农村中学;学困生;物理
物理学具有的实践性、应用性和创新性,为教学提供了极其丰富的内容。中学物理因学科的特点,可以吸引绝大部分学生的兴趣。但是学生间必然存在差异,有部分学生的学习兴趣、成绩不尽如人意,教师必须承认并尊重这种差异。要改变这种状况就必须激发他们的学习兴趣。结合多年的教学实践,笔者认为可从如下几方面做起。
1 多种方式引入,激发学习兴趣
对学生来说,物理是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,如果处理不好,会使学困生失去学习物理的兴趣。因此,上课前应精心设计,有一个良好的开端。在上第一节课时就明确:物理对每一个学生来说都是启蒙学科,不存在基础差异,且与其他学科联系不大。同一起点,同一教师,同样教学,希望每名学生都努力争取成功[1]。
兴趣是最好的老师。在上新课前采用实验把学生带入学科的大门,通过直观的演示,激发学困生的好奇心、求知欲和高涨的情绪,为学习奠定良好的基础。
2 获得成功体验,激发学习兴趣
学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来,在刚开始学习物理时,学生参与学习的兴趣是很浓的。如果有了收获,又得到好评,就会使兴趣得到加强。否则屡屡的失败就会削弱原来的兴趣。因此在平时的测验中试题尽量简单些,使学困生也能得到一个好分数。平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些,让他们也能享受到成功的喜悦,品尝到学习的乐趣,建立起学好物理的信心。
3 采用多元评价,激发学习兴趣
采用多元智力理论,关注不同类型的学生,开发学生多种发展潜能。在教学中努力去发现学困生的优点、长处、能力等,适当地赞美学困生,不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离。赞美之词如同照耀人们心灵的阳光,如学生在主动回答时答错了,受到同学“嘘”声时,教师可以解围说:虽然他答错了,但说明他上课时很专心、很勇敢,我们应向他学习。以此培养学生的自信心和主动性[2]。
4 以物理的生活性、实践性,激发学习兴趣
学习的目的在于应用,初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例很多,教师应注意收集和挖掘。在教学过程中理论联系实际,使学生既学习物理知识,也掌握生产技能,使学困生也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时,可通过计算水的质量,引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意;兑农药千分之几应怎样计算放药量。
物理是一门以观察实验为基础的学科,人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在教学中,教师要多动手做实验,引导学生做一些有趣的实验,如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”“隔着水滴看字”等有趣的实验。学生看到奇异的现象后,即使是学困生也会有好奇心和追根究底的心情去看书,去找原因。这种变被动学习为主动学习的方式是教师最愿看到的结果[3]。
5 精心创设学习情景,激发学习兴趣
情景不仅是一种刺激,而且是教学目标相应的知识活动。使学生置身于特定的场景,不仅促使全班学生全神贯注地认知,而且能激发学生有情感地主动参与学习。如在讲摩擦时,可让学生回忆在家拉手推车时,同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况,拉重车和轻车的用力情况,找出用力不同的原因,从而引导学生分析出影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景,学困生也会主动参与讨论,因为他有生活亲历,现象直观,结果易得。
总之,兴趣属非智力因素的范畴,农村中学的学困生的智力因素不可避免地存在一些差异。因而从挖掘智力因素,培养非智力因素入手,对学困生进行兴趣教育,不仅能使之产生强烈的求知欲望,更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去,就会使学生产生巨大的学习内在动力,足以克服学习中的各种困难和挫折。兴趣是最好的老师,让学困生在培养教育下逐步得到发展,从而走向成功,这正是教育者最愿看到的结果。
参考文献
[1]云南省教育委员会.云南省中学特级老师教学经验选[M].昆明:云南教育出版社,1996
[2]唐一鸣.以物讲理和见物思理:谈谈中学物理的教和学[M].上海:上海教育出版社,1997
[3]胡明根.影响教师的100个经典教育案例[M].北京:中国传媒大学出版社,2004
(作者单位:河北承德市滦平县西沟中心校)
关键词 农村中学;学困生;物理
物理学具有的实践性、应用性和创新性,为教学提供了极其丰富的内容。中学物理因学科的特点,可以吸引绝大部分学生的兴趣。但是学生间必然存在差异,有部分学生的学习兴趣、成绩不尽如人意,教师必须承认并尊重这种差异。要改变这种状况就必须激发他们的学习兴趣。结合多年的教学实践,笔者认为可从如下几方面做起。
1 多种方式引入,激发学习兴趣
对学生来说,物理是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,如果处理不好,会使学困生失去学习物理的兴趣。因此,上课前应精心设计,有一个良好的开端。在上第一节课时就明确:物理对每一个学生来说都是启蒙学科,不存在基础差异,且与其他学科联系不大。同一起点,同一教师,同样教学,希望每名学生都努力争取成功[1]。
兴趣是最好的老师。在上新课前采用实验把学生带入学科的大门,通过直观的演示,激发学困生的好奇心、求知欲和高涨的情绪,为学习奠定良好的基础。
2 获得成功体验,激发学习兴趣
学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来,在刚开始学习物理时,学生参与学习的兴趣是很浓的。如果有了收获,又得到好评,就会使兴趣得到加强。否则屡屡的失败就会削弱原来的兴趣。因此在平时的测验中试题尽量简单些,使学困生也能得到一个好分数。平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些,让他们也能享受到成功的喜悦,品尝到学习的乐趣,建立起学好物理的信心。
3 采用多元评价,激发学习兴趣
采用多元智力理论,关注不同类型的学生,开发学生多种发展潜能。在教学中努力去发现学困生的优点、长处、能力等,适当地赞美学困生,不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离。赞美之词如同照耀人们心灵的阳光,如学生在主动回答时答错了,受到同学“嘘”声时,教师可以解围说:虽然他答错了,但说明他上课时很专心、很勇敢,我们应向他学习。以此培养学生的自信心和主动性[2]。
4 以物理的生活性、实践性,激发学习兴趣
学习的目的在于应用,初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例很多,教师应注意收集和挖掘。在教学过程中理论联系实际,使学生既学习物理知识,也掌握生产技能,使学困生也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时,可通过计算水的质量,引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意;兑农药千分之几应怎样计算放药量。
物理是一门以观察实验为基础的学科,人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在教学中,教师要多动手做实验,引导学生做一些有趣的实验,如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”“隔着水滴看字”等有趣的实验。学生看到奇异的现象后,即使是学困生也会有好奇心和追根究底的心情去看书,去找原因。这种变被动学习为主动学习的方式是教师最愿看到的结果[3]。
5 精心创设学习情景,激发学习兴趣
情景不仅是一种刺激,而且是教学目标相应的知识活动。使学生置身于特定的场景,不仅促使全班学生全神贯注地认知,而且能激发学生有情感地主动参与学习。如在讲摩擦时,可让学生回忆在家拉手推车时,同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况,拉重车和轻车的用力情况,找出用力不同的原因,从而引导学生分析出影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景,学困生也会主动参与讨论,因为他有生活亲历,现象直观,结果易得。
总之,兴趣属非智力因素的范畴,农村中学的学困生的智力因素不可避免地存在一些差异。因而从挖掘智力因素,培养非智力因素入手,对学困生进行兴趣教育,不仅能使之产生强烈的求知欲望,更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去,就会使学生产生巨大的学习内在动力,足以克服学习中的各种困难和挫折。兴趣是最好的老师,让学困生在培养教育下逐步得到发展,从而走向成功,这正是教育者最愿看到的结果。
参考文献
[1]云南省教育委员会.云南省中学特级老师教学经验选[M].昆明:云南教育出版社,1996
[2]唐一鸣.以物讲理和见物思理:谈谈中学物理的教和学[M].上海:上海教育出版社,1997
[3]胡明根.影响教师的100个经典教育案例[M].北京:中国传媒大学出版社,2004
(作者单位:河北承德市滦平县西沟中心校)