论文部分内容阅读
创造性作为民族自主之本、人类最有活力的行为、科学研究的第一要义和生命线,对于整个社会的发展和科学进步,起到了灵魂的作用。学校如何改革人才培养模式,深化教育教学改革,在加强学生全面素质培养的同时,注重创造性思维能力的培养,使培养出来的人才,具有高素质、富有创造力,以适应知识经济发展的需要,这是摆在教育面前的一件大事。语文学科也是一门思维学科,创造性思维的特征遍布在语文学科教学的每一个角落中。因此语文教学在培养训练学生创造性思维方面有许多得天独厚的有利条件,有着不可估量的作用。在新课标实施过程中,作为语文教师又如何在作文教学中培养学生创造性思维呢?
作文教学是一项综合性的工程,为此,我认为平时教学应从四个方面展开训练。其一是注意把课文教学与作文教学相结合,将学生对文章的认识提高到较高水平。其二是勤练笔头,提高学生的表达能力。其三是多加积累,建立自己的“小仓库”。“小仓库”中既要积累语言,又要积累素材。其四是充分开展思维能力的培养和训练。
上述四点,前三点毋庸赘言,现主要就第四点浅谈一下自己的实践与体会,以就教于同仁。
一、开展兴趣活动,创设作文情境,启发学生思维的积极性
思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的。学生在作文中产生了急需解决一系列问题的愿望,思维活动就要积极地活跃起来。比如:我在指导“童年的故事”时,让学生带着作文要求听《澎湖湾》《两只老虎》《抓泥鳅》等抒情歌曲,启发思维的表象及对童年美好的回忆,使学生产生了强烈的写作欲望。指导“描写景物”时,我组织学生进行游览,在游览时,提示学生注意游览过程,细致观察沿途景物,考虑如何把景物写清楚。这样既调动起学生思维的积极性,又让学生在勃勃的兴趣中完成了作文。
在其他不宜开展兴趣活动的作文中,也要创设能够调动积极思维的情境,提出带有启发性的问题,引导学生积极地思维,克服作文中的困难,提高写作能力。
二、读写结合、课内外结合,培养学生思维的广阔性和深刻性
学生的思维具有广阔性和深刻性,作文时就能从丰富多彩的生活中选取所需要的作文材料,把内容写具体,并能对文章的主题进行深刻地挖掘,写出新颖的文章。例如七年级第一单元我在指导“记一件事”时,除了要求学生读好本单元的课文范例,还介绍许多课外读物给学生读,见多识广,开拓作文思路。同时尽早要求学生做好作文前准备,指导学生参加有意义的活动,扩大视野,注意观察活动情况。课上指导学生进行分析、比较,选一件最有意义的活动来写。每次训练都尽最大的努力去拓宽学生作文的思路,培养学生思维的广阔性和深刻性。
三、教给学生讲评、修改方法,进行互评互改,培养学生思维的独立性和批判性
思维的独立性和批判性是相互联系的。只有善于思考的人,才能对客观事物做出正确评价。学生只有具备了这种思维品质,才能认识自己作文的优缺点,修改出好文章。我每接新班时,就引导他们探讨出自己喜欢的讲评、修改方法。学生写完作文以后,就组织他们运用自己喜欢的方式,在小组内进行讲评,先学习别人作文的优点,再用批判的眼光相互指出作文中的不足之处并提出修改意见。最后,全班进行交流,学生们评出优秀作文大家共同评赏,与自己的作文进行比较。对带有共性的问题大家共同来分析、比较,总结出教训。然后,重点指导学生独立分析修改自己的作文,综合同学、老师的意见,互相取长补短,修改出高质量的作文。
四、经常开展作文竞赛,进行评优展览活动,培养学生思维的灵活性和敏捷性
要培养学生思维的灵活性和敏捷性,首先要培养他们思维的紧张性,提高效率。作文竞赛是在一定的时间里,以较快的速度,积极地进行思维,完成作文的。学生必须以敏捷的思维,灵活的方法进行拟题、构思、选材,采用恰当的表现方式,并以最佳心理完成作文,其思维的灵活性和敏捷性从中得到有效的培养。学生在作文展览活动中,会相互取长补短,拓宽思维,刺激他们不断地产生创新的火花,并考虑自己以后怎样以最快的速度,最灵活的方法写出更加出色的文章,尽快超过对手。使学生思维的灵活性和敏捷性进一步得到提高。
五、鼓励学生敢于打破作文俗套,提倡个性作文,培养学生思维的创造性
创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的。在学生具有一定思维品质的情况下,鼓励学生敢于打破以往作文的俗套,提倡富有个性的作文,对培养学生思维的创造性有一定积极的作用。作文前提醒学生纠正“东施效颦”“邯郸学步”的弊端,鼓励学生写动物不要仿《猫》写猫;与同学之间发生的事不套写《小木船》;写人物不虚构“小明、小红”;写好人好事不要落笔就写帮老大爷推车、捡钱包等写俗了的事。要从生活中选取真实的材料,写出富有个性、内容具体的文章来。并规定:凡是不落俗套、有新意、有个性的作文一律进行展评,以此激励学生敢于写作。
作文教学是一项综合性的工程,为此,我认为平时教学应从四个方面展开训练。其一是注意把课文教学与作文教学相结合,将学生对文章的认识提高到较高水平。其二是勤练笔头,提高学生的表达能力。其三是多加积累,建立自己的“小仓库”。“小仓库”中既要积累语言,又要积累素材。其四是充分开展思维能力的培养和训练。
上述四点,前三点毋庸赘言,现主要就第四点浅谈一下自己的实践与体会,以就教于同仁。
一、开展兴趣活动,创设作文情境,启发学生思维的积极性
思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的。学生在作文中产生了急需解决一系列问题的愿望,思维活动就要积极地活跃起来。比如:我在指导“童年的故事”时,让学生带着作文要求听《澎湖湾》《两只老虎》《抓泥鳅》等抒情歌曲,启发思维的表象及对童年美好的回忆,使学生产生了强烈的写作欲望。指导“描写景物”时,我组织学生进行游览,在游览时,提示学生注意游览过程,细致观察沿途景物,考虑如何把景物写清楚。这样既调动起学生思维的积极性,又让学生在勃勃的兴趣中完成了作文。
在其他不宜开展兴趣活动的作文中,也要创设能够调动积极思维的情境,提出带有启发性的问题,引导学生积极地思维,克服作文中的困难,提高写作能力。
二、读写结合、课内外结合,培养学生思维的广阔性和深刻性
学生的思维具有广阔性和深刻性,作文时就能从丰富多彩的生活中选取所需要的作文材料,把内容写具体,并能对文章的主题进行深刻地挖掘,写出新颖的文章。例如七年级第一单元我在指导“记一件事”时,除了要求学生读好本单元的课文范例,还介绍许多课外读物给学生读,见多识广,开拓作文思路。同时尽早要求学生做好作文前准备,指导学生参加有意义的活动,扩大视野,注意观察活动情况。课上指导学生进行分析、比较,选一件最有意义的活动来写。每次训练都尽最大的努力去拓宽学生作文的思路,培养学生思维的广阔性和深刻性。
三、教给学生讲评、修改方法,进行互评互改,培养学生思维的独立性和批判性
思维的独立性和批判性是相互联系的。只有善于思考的人,才能对客观事物做出正确评价。学生只有具备了这种思维品质,才能认识自己作文的优缺点,修改出好文章。我每接新班时,就引导他们探讨出自己喜欢的讲评、修改方法。学生写完作文以后,就组织他们运用自己喜欢的方式,在小组内进行讲评,先学习别人作文的优点,再用批判的眼光相互指出作文中的不足之处并提出修改意见。最后,全班进行交流,学生们评出优秀作文大家共同评赏,与自己的作文进行比较。对带有共性的问题大家共同来分析、比较,总结出教训。然后,重点指导学生独立分析修改自己的作文,综合同学、老师的意见,互相取长补短,修改出高质量的作文。
四、经常开展作文竞赛,进行评优展览活动,培养学生思维的灵活性和敏捷性
要培养学生思维的灵活性和敏捷性,首先要培养他们思维的紧张性,提高效率。作文竞赛是在一定的时间里,以较快的速度,积极地进行思维,完成作文的。学生必须以敏捷的思维,灵活的方法进行拟题、构思、选材,采用恰当的表现方式,并以最佳心理完成作文,其思维的灵活性和敏捷性从中得到有效的培养。学生在作文展览活动中,会相互取长补短,拓宽思维,刺激他们不断地产生创新的火花,并考虑自己以后怎样以最快的速度,最灵活的方法写出更加出色的文章,尽快超过对手。使学生思维的灵活性和敏捷性进一步得到提高。
五、鼓励学生敢于打破作文俗套,提倡个性作文,培养学生思维的创造性
创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的。在学生具有一定思维品质的情况下,鼓励学生敢于打破以往作文的俗套,提倡富有个性的作文,对培养学生思维的创造性有一定积极的作用。作文前提醒学生纠正“东施效颦”“邯郸学步”的弊端,鼓励学生写动物不要仿《猫》写猫;与同学之间发生的事不套写《小木船》;写人物不虚构“小明、小红”;写好人好事不要落笔就写帮老大爷推车、捡钱包等写俗了的事。要从生活中选取真实的材料,写出富有个性、内容具体的文章来。并规定:凡是不落俗套、有新意、有个性的作文一律进行展评,以此激励学生敢于写作。