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【中图分类号】G633.8
一、概述尝试教育的成效
“学生是学习的主体”这是本人参加新课程改革使用新教材的这段时间，感触最深的收获。应用尝试教学法使得学生的“学习迁移”能力增强，常能举一反三；课堂上，不需要教师题题讲解，学生先学先尝试，老师再补充讲解，学生自身就能板演讲解。充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用。另外，通过合作学习，互相监督，大家都能彼此互相帮助，使程度不一的儿童，都能渐趋靠近，有利于提高整体学习成效。
二、尝试教育法的理论认识
尝试教育是以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率，以“教会学生学习”为根本，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和自主学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，促进教师的专业成长和学校整体提升。尝试教育的基本目标在于突破传统的课堂教学模式，让学生从听到说，从被动到主动，改变了学生在课堂学习中的地位。
尝试教学法还强调学生在旧的知识上尝试练习，所以教学过程中，对于计算课，便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。学生从复习旧知识的活动中，其认知结构再度获得同化或顺应，也增强学生的信心。进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。基本训练题与准备题的呈现方式，视教材内容而定，选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、分组游戏竞争赛、前置性测验及小组汇报等，这些都是学生较乐意进行的活动。
三、尝试教学在数学课中的应用及操作方法
应用尝试教学法，学生要有一定的自学能力，特别是一年级的学生，自理能力和学习能力还不够，没有什么基础知识只有生活经验的特点，刚开始的时候，我们主要是进行一些自学能力的培养和尝试进行一些预习作业，接着通过实践，不断反思改进，初步形成基本模式。
经过了一段时间的探索和实践，我总结了以下的教学方法：
四、尝试教学取得的改变与效果
经过一段时间的学习和实践，我发现应用尝试教学法后，比较明显的进步有：
1、 坚持当堂的口算训练，孩子们的计算能力加强了；
2、 学生的“学习迁移”能力增强，常能举一反三，不需要教师题题讲解，学生自身能板演讲解；
3、 通过合作学习，互相监督，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的儿童，都能渐趋靠近，有利于提高整体学习成效。
一些比较难的题目，我尝试让学生当小老师，上台讲解，由于学生间的语言跟思维的默契性，讲题效果不错。
五、高效课堂是尝试教育的最好验证
一年级新生，刚好就是孩子“变成学生”的第一阶段，我们低年级是实行“先学后教”的教学模式，虽然也有“五步三查”中的环节，但却由于各种因素，在小组建设方面做得不够完善，同时在展示这个环节训练也不够充分。到了孩子升入二年级，也逐渐的长大了，我重点把小组建设好并在课堂上慢慢的渗透并尝试展示这个环节，为以后的高年级展示做好铺垫，希望能慢慢地向“高效课堂”靠近。高效课堂表面上改的是方法，根本上改的是观念，在今后我会尽快地吸收这种高效课堂理念。传统的课堂说的进度，是老师教的进度，而高效课堂的进度说的是学生学的进度。独学是最重要的。所有有效的学习一定是学生自主的学习。一切的手段也是为了学生能够自主的学习。知识只有通过学生的体验过程才能变成具有个人意义的知识，才有个人意义。目前最关键的问题是解决学生学习内驱力的问题。只有让孩子们带着问题走进课堂，带着满脑子的问题走出课堂，才是高效课堂。但是要真正建造一个高效的课堂，并不容易。打造高效课堂是系统工程，包括理念、评价、小组建设、班级文化等等，课改首先改的是教与学的方法、方式、制度等等，最终改的是文化，班级的文化，学校的文化。
经过几年时间的探索与尝试，尝试教育模式已趋向成熟，俨然已构成我校数学课堂的一大特色，让学生成为改革实验的真正受益者。“千里之行，始于足下”。我会在课改的道路上努力前进，向着高效课堂前进，想着高效课堂的优秀教师前进。
一、概述尝试教育的成效
“学生是学习的主体”这是本人参加新课程改革使用新教材的这段时间，感触最深的收获。应用尝试教学法使得学生的“学习迁移”能力增强，常能举一反三；课堂上，不需要教师题题讲解，学生先学先尝试，老师再补充讲解，学生自身就能板演讲解。充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用。另外，通过合作学习，互相监督，大家都能彼此互相帮助，使程度不一的儿童，都能渐趋靠近，有利于提高整体学习成效。
二、尝试教育法的理论认识
尝试教育是以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率，以“教会学生学习”为根本，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和自主学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，促进教师的专业成长和学校整体提升。尝试教育的基本目标在于突破传统的课堂教学模式，让学生从听到说，从被动到主动，改变了学生在课堂学习中的地位。
尝试教学法还强调学生在旧的知识上尝试练习，所以教学过程中，对于计算课，便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。学生从复习旧知识的活动中，其认知结构再度获得同化或顺应，也增强学生的信心。进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。基本训练题与准备题的呈现方式，视教材内容而定，选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、分组游戏竞争赛、前置性测验及小组汇报等，这些都是学生较乐意进行的活动。
三、尝试教学在数学课中的应用及操作方法
应用尝试教学法，学生要有一定的自学能力，特别是一年级的学生，自理能力和学习能力还不够，没有什么基础知识只有生活经验的特点，刚开始的时候，我们主要是进行一些自学能力的培养和尝试进行一些预习作业，接着通过实践，不断反思改进，初步形成基本模式。
经过了一段时间的探索和实践，我总结了以下的教学方法：
四、尝试教学取得的改变与效果
经过一段时间的学习和实践，我发现应用尝试教学法后，比较明显的进步有：
1、 坚持当堂的口算训练，孩子们的计算能力加强了；
2、 学生的“学习迁移”能力增强，常能举一反三，不需要教师题题讲解，学生自身能板演讲解；
3、 通过合作学习，互相监督，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的儿童，都能渐趋靠近，有利于提高整体学习成效。
一些比较难的题目，我尝试让学生当小老师，上台讲解，由于学生间的语言跟思维的默契性，讲题效果不错。
五、高效课堂是尝试教育的最好验证
一年级新生，刚好就是孩子“变成学生”的第一阶段，我们低年级是实行“先学后教”的教学模式，虽然也有“五步三查”中的环节，但却由于各种因素，在小组建设方面做得不够完善，同时在展示这个环节训练也不够充分。到了孩子升入二年级，也逐渐的长大了，我重点把小组建设好并在课堂上慢慢的渗透并尝试展示这个环节，为以后的高年级展示做好铺垫，希望能慢慢地向“高效课堂”靠近。高效课堂表面上改的是方法，根本上改的是观念，在今后我会尽快地吸收这种高效课堂理念。传统的课堂说的进度，是老师教的进度，而高效课堂的进度说的是学生学的进度。独学是最重要的。所有有效的学习一定是学生自主的学习。一切的手段也是为了学生能够自主的学习。知识只有通过学生的体验过程才能变成具有个人意义的知识，才有个人意义。目前最关键的问题是解决学生学习内驱力的问题。只有让孩子们带着问题走进课堂，带着满脑子的问题走出课堂，才是高效课堂。但是要真正建造一个高效的课堂，并不容易。打造高效课堂是系统工程，包括理念、评价、小组建设、班级文化等等，课改首先改的是教与学的方法、方式、制度等等，最终改的是文化，班级的文化，学校的文化。
经过几年时间的探索与尝试，尝试教育模式已趋向成熟，俨然已构成我校数学课堂的一大特色，让学生成为改革实验的真正受益者。“千里之行，始于足下”。我会在课改的道路上努力前进，向着高效课堂前进，想着高效课堂的优秀教师前进。