【摘 要】
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农村中学的英语教学中,学生之间的个体差异较为明显,因此造就了部分的学困生,所谓学困生是在学习上难以入门,基础不够扎实,对于英语的理解始终基于表层面,面对这些学习上存在
【机 构】
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广西省钦州市灵山县新洲中学 广西钦州 535412
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农村中学的英语教学中,学生之间的个体差异较为明显,因此造就了部分的学困生,所谓学困生是在学习上难以入门,基础不够扎实,对于英语的理解始终基于表层面,面对这些学习上存在较大障碍的群体,照本宣科的教学模式难以激发学困生的兴趣,一些学困生自暴自弃,对英语知识较为排斥,而英语本身又较为抽象,教师在课堂上一板一眼的教学,学困生无法跟随课堂紧张实时互动,学困生尤其怕教师提问,难以活跃思维,更不用谈英语的现象与创新了,教师应基于学生的英语水平与学习态度,了解学生的心理诉求,填补学困生的认知空缺,强化对学困生的鼓舞与关爱,使得学困生走出自卑情绪,循序提高英语水平.
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