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【摘要】在目前，随着课程改革的深度推进，以生为本的教育理念逐渐深入人心，越来越多的教育研究者开始探索适合学生学习与发展的教学模式，从而实现课堂教学的高质量。语文作为我国的母语学科，应改革传统教育方式，让学生感受到语言的魅力，激发学生的口语表达。情境教学在初中语文教学中的运用，以生动的体验，让学生获得知识，从而丰富自身情感，助力学习能力的提升。鉴于此，如何开展情境教学，本文就对此初中语文运用情境教学的方式进行探讨。
【关键词】初中语文;情境教学;有效教学
引言：情境是种具象化的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。初中语文是初中阶段学习的重点，在语文学习中，学生需要记忆丰富的词汇量、抽象的情感知识和句式，以及阅读古典诗词来促进审美意识和写作水平的提升。相比较传统的记忆方式来说，情境化下的初中语文教学，教学方式较多，教师的可选择性大大提升，学生的积极性也会被有效引起。
一、多样导入情境创设，激发学生兴趣
一节成功的语文课要从巧妙的导入开始，成功的课堂导入，既能引起学生的注意，又能激起他们的好奇心，让学生身、心、脑都融入到课堂之中，融入到学习这件事上。对于阅读课来说，由于文章篇幅较长，文字较多，传情达意往往需要仔细品析，初中生活泼好动，很难静下心来阅读文字，容易失去阅读的动力。如果为学生创设多样导入情境，能很好的吸引学生注意，发展学生兴趣，学生会更加自觉的想要加入到阅读中，提升自己的阅读能力。
当前信息化的社会中，信息技术与互联网的使用，给人们带来新的体验，教师可采用信息化的语文课堂，以直观、生动的教育方式，激发学生兴趣，提高自觉性。例如，在阅读《纪念白求恩》这篇文章的时候，为还原真实的历史场景，让学生以第一人称的视角看待问题，理解白求恩等人物的性格，教师为学生创设情境。在教学中，教师先以视频为引入，让学生欣赏和观看《白求恩》的影视资源，帮助学生直观理解语文内容。在这样具有浸入式的学习体验下，学生将直面文字世界，带给学生直观的环境，学生兴趣度将会更加浓厚，会从内心里产生想要学习的愿望与动机。经过视频引导，学生在阅读内容时，更容易的解读其中内涵。
二、结合娱乐游戏体验，创设趣味情境
在传统的导入学习中，教师为主导的“一言堂”教学，会限制学生的想象意识与情感升华，不利于学生的整体发展。对于任何年龄段的人们来说，游戏是与众不同的，它区别于其他内容，游戏能刺激我们的大脑，利用具有观赏性、直观性、引导性的方式，使得我们想要去完成游戏内容，并在成功体验下，获得一种有效的动机。况且，对于语文教学来说，游戏的开发与融入，能非常有效的引起学生的关注，让学生产生学习动机，将实现课堂学习效果的整体发展与全面提升。
在游戏的设计中，角色扮演能够让学生亲自浸入到角色中，以角色的视角看待问题，理解文本内涵。例如，以阅读《智取生辰纲》这篇文本为例。阅读小说，需要在大量文字中提取相应内涵，还需要感知角色的情感、神态、心理活动。这个时候，教师采用角色扮演教学，先科学组建学习小组，合理安排学生角色分配，并让学生在小组中进行表演模拟。当学生完成任务后，就展示给全班学生，在多角度点评中，让学生对文本内容进行深刻理解。
三、结合生活化实际，创设生活情境
所谓生活化教学，是教师利用生活实际、实体模型以及信息化手段，以情境创设的方式，结合学生身边的事情，设计问题让学生自主思考，并利用所学知识解决生活实际的一种教学方式。知识源于生活，这是所有教师都认同的一个道理，尤其是语文知识，与生活有着密切的关联。相比较其他学科来说，语文本身就是生活实际的映射。鉴于此，教师应采用生活与教学相结合的方式，创设情境，提高学生的认知。
例如，以阅读《回忆我的母亲》这篇文本为例。在本篇文本的阅读中，教师可以让学生以自己母亲为例，结合自己与母亲生活中的交流、互动，想一想母亲给自己讲过的话、做过的事情，并结合本篇本文进行阅读与思考。相信在这样生活阅读的教学中，学生会在自由的想象中，对文本进行深刻思考、对问题进行有效探究，并在不断阅读中，提升自我，从而实现自身能力的综合发展，为未来的全面提升打造基础。
总而言之，课程标准的新要求，应让学生走进生活，反映他们的需求，让学生从自身的世界出发，对社会和生活，用自己的方式去探究和观察，并以此为基础，来使自己的生活不断的得到提升。在教学中，作为学生的“明灯”，教师应立足于学生基础，结合新课标和课堂实际，灵活应用情境教学，给学生带来一個欢快、愉悦的课堂环境，助力学生情感、态度、价值观的升华，使得学生成为综合发展的人。
参考文献：
[1]李玉芹.核心素养下初中语文情境教学探究[J].教育研究，2021，4（1）：99-100.
[2]沈学红.创设情境，激发兴趣——浅议初中语文情境教学法[J].新作文：小学（1-3年级），2020（6）：10-10.
【关键词】初中语文;情境教学;有效教学
引言：情境是种具象化的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。初中语文是初中阶段学习的重点，在语文学习中，学生需要记忆丰富的词汇量、抽象的情感知识和句式，以及阅读古典诗词来促进审美意识和写作水平的提升。相比较传统的记忆方式来说，情境化下的初中语文教学，教学方式较多，教师的可选择性大大提升，学生的积极性也会被有效引起。
一、多样导入情境创设，激发学生兴趣
一节成功的语文课要从巧妙的导入开始，成功的课堂导入，既能引起学生的注意，又能激起他们的好奇心，让学生身、心、脑都融入到课堂之中，融入到学习这件事上。对于阅读课来说，由于文章篇幅较长，文字较多，传情达意往往需要仔细品析，初中生活泼好动，很难静下心来阅读文字，容易失去阅读的动力。如果为学生创设多样导入情境，能很好的吸引学生注意，发展学生兴趣，学生会更加自觉的想要加入到阅读中，提升自己的阅读能力。
当前信息化的社会中，信息技术与互联网的使用，给人们带来新的体验，教师可采用信息化的语文课堂，以直观、生动的教育方式，激发学生兴趣，提高自觉性。例如，在阅读《纪念白求恩》这篇文章的时候，为还原真实的历史场景，让学生以第一人称的视角看待问题，理解白求恩等人物的性格，教师为学生创设情境。在教学中，教师先以视频为引入，让学生欣赏和观看《白求恩》的影视资源，帮助学生直观理解语文内容。在这样具有浸入式的学习体验下，学生将直面文字世界，带给学生直观的环境，学生兴趣度将会更加浓厚，会从内心里产生想要学习的愿望与动机。经过视频引导，学生在阅读内容时，更容易的解读其中内涵。
二、结合娱乐游戏体验，创设趣味情境
在传统的导入学习中，教师为主导的“一言堂”教学，会限制学生的想象意识与情感升华，不利于学生的整体发展。对于任何年龄段的人们来说，游戏是与众不同的，它区别于其他内容，游戏能刺激我们的大脑，利用具有观赏性、直观性、引导性的方式，使得我们想要去完成游戏内容，并在成功体验下，获得一种有效的动机。况且，对于语文教学来说，游戏的开发与融入，能非常有效的引起学生的关注，让学生产生学习动机，将实现课堂学习效果的整体发展与全面提升。
在游戏的设计中，角色扮演能够让学生亲自浸入到角色中，以角色的视角看待问题，理解文本内涵。例如，以阅读《智取生辰纲》这篇文本为例。阅读小说，需要在大量文字中提取相应内涵，还需要感知角色的情感、神态、心理活动。这个时候，教师采用角色扮演教学，先科学组建学习小组，合理安排学生角色分配，并让学生在小组中进行表演模拟。当学生完成任务后，就展示给全班学生，在多角度点评中，让学生对文本内容进行深刻理解。
三、结合生活化实际，创设生活情境
所谓生活化教学，是教师利用生活实际、实体模型以及信息化手段，以情境创设的方式，结合学生身边的事情，设计问题让学生自主思考，并利用所学知识解决生活实际的一种教学方式。知识源于生活，这是所有教师都认同的一个道理，尤其是语文知识，与生活有着密切的关联。相比较其他学科来说，语文本身就是生活实际的映射。鉴于此，教师应采用生活与教学相结合的方式，创设情境，提高学生的认知。
例如，以阅读《回忆我的母亲》这篇文本为例。在本篇文本的阅读中，教师可以让学生以自己母亲为例，结合自己与母亲生活中的交流、互动，想一想母亲给自己讲过的话、做过的事情，并结合本篇本文进行阅读与思考。相信在这样生活阅读的教学中，学生会在自由的想象中，对文本进行深刻思考、对问题进行有效探究，并在不断阅读中，提升自我，从而实现自身能力的综合发展，为未来的全面提升打造基础。
总而言之，课程标准的新要求，应让学生走进生活，反映他们的需求，让学生从自身的世界出发，对社会和生活，用自己的方式去探究和观察，并以此为基础，来使自己的生活不断的得到提升。在教学中，作为学生的“明灯”，教师应立足于学生基础，结合新课标和课堂实际，灵活应用情境教学，给学生带来一個欢快、愉悦的课堂环境，助力学生情感、态度、价值观的升华，使得学生成为综合发展的人。
参考文献：
[1]李玉芹.核心素养下初中语文情境教学探究[J].教育研究，2021，4（1）：99-100.
[2]沈学红.创设情境，激发兴趣——浅议初中语文情境教学法[J].新作文：小学（1-3年级），2020（6）：10-10.