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摘要：本文从反思性教学理念出发，探讨教师如何在教学实践中既立足于教学实际，树立创新意识，重视教学问题的解决。又把“学会教学”和“学会学习”统一起来，促进师生共同提高，提升高中英语教学质量。
关键词：英语教学；教学理念；反思性教学
反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。很显然，这就要求教师在教学实践中必须立足教学实际，树立创新意识，重视教学问题的解决，同时又要把“学会教学”和“学会学习”统一起来，促进师生共同提高，从而提高高中英语教学质量。
如何在英语教学中体现反思性呢?笔者认为：加强对教学理念、教学方式、教学过程、学习方式等方面不断反思和探究是问题的关键。
一、反思性教学理念
传统教学过分重视语言知识传授而忽视语言运用能力培养，而新课程要求教师树立“以学生为中心”的教学观，创设和谐、宽松的课堂环境，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，引导学生学会认知、学会做事，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，同时要树立“以能力为中心”的教育质量观，使课堂教学不仅是传授基础知识、基本技能的过程，也是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程。因此，教师应全面了解传统课程与新课程在教学理念上的区别(如下表)，才能从“指挥者”转变为“引导者”和“促进者”，让学生从“学会”到“会学”。
二、反思教学方式
过去，教师“按教材上课”是唯一的教学情景，而新课程强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合。教师创造条件让学生通过感知、体验、实践、讨论、合作、探究等方式，学会积极主动的学习，发展综合语言技能，并探究自己感兴趣的问题。如教高二Unit18 Invention，教师应力求体现“开放、启发、引导、自主”的教学原则，帮助学生运用相关词汇表达自己的思想，培养学生用英语描述某一发明创造的工作原理、用途等的能力。另外，以“发明家知多少”和“发明展”为题布置任务，要求学生介绍自己所了解的发明家和自己的小发明，不仅扩大了学生的阅读量，增加语言输出输入量，提高语言表达能力，而且提高学生的科学意识，培养他们对发明创造的兴趣，增进同学间的合作与交流。促进学生对知识的渴求。总之，在教学方式上要尽可能灵活多变，关注每个学生，使每个学生都能得到发展。
三、反思教学过程
1．课前反思——明确教学目标、教学内容和教学模式
第一，不同教学目标所产生的教学设计和教学效果不同。因此，课前应常做如下反思：是否按照传统经验来确定教学目标?教学目标设定是否合理?是否体现学科特色?是否考虑社会和时代对学生的需求?是否考虑学生发展整体性和长远性的结合?是否兼顾了学生的意志和情感?如，上高一Unit7 A city of heroes前，除了考虑让学生通过阅读课文、掌握相关语言知识、完成规定的教学内容外，是否应考虑让学生了解文化遗产保护的相关知识以增长其人文知识?是否该附加“Do you think in China we also have such kind of city?”这一类的讨论题让学生了解中国文化，唤起其爱国主义精神，达到德育渗透的目的?
第二，教学内容如何处理?是单纯教教材还是对教材进行整合?所选内容是否符合教学目标?选材是否体现以人为本?内容是否新颖和具有可读性?是否与学生认知水平相符?能否激发学习兴趣?能否拓宽知识面?内容是否突出重点、突破难点?是否有新知识的“生长点”?如，教高一Unit10 Are we endangered?时，为了让学生立体、全面地了解the world around us，应该补充pollution(污染)、disaster(灾难)、Sars(非典)和Bird Flu(禽流感)等富于时代气息的话题，进行语言知识和文化渗透，让学生充分了解国内外文化信息。
第三，要根据教学目标、教材和学生实际选择最优化的教学策略。如，上高一Unit 15 The Necklace时，可采用角色表演的形式，而在讨论Mathilde人物特点时，有的认为她虚荣，但有的认为她勤劳、诚实，通过让学生多角度、多方面去评价一个人，拓宽他们的思维模式，形成积极的学习态度；上高一Unit 1 Good friends的口语课时，让学生开展Survey或Interview，用“What kind of friend do you prefer?”“What quality do you think should a good friend have?”等问题调查或采访自己的朋友；上高一Unit 9 Life on the go时，用Debate的形式讨论“The advantages and disadvantages of using cellphones in school”，并以此话题写一篇作文，同时要求以小组为单位讨论设计未来的手机，借此激发学习兴趣，拓展思维空间，培养学生的合作和创新意识。
2．课中反思——在课堂教学过程中积极主动地对教与学的行为和互动行为的反思
首先，对教的行为进行如下反思：教学重点是否突出?问题设置是否合理、是否具有启发性?学生是否有思考的时间?能否为学生创造尽量多的回答机会?课堂活动能否有效开展?课堂用语是否恰当?板书布局是否合理?多媒体使用是否适当?对上述问题，教师应根据课堂教学实际，灵活调整自己的教学行为。
其次，对学的行为如学生的注意力、参与度、合作性、思维能力和学习情绪等应进行全程观察、分析和调控，才能做到随机应变。
第三，对互动行为的反思。大班制授课能否实现师生、生生之间的互动?笔者认为，教师应有意识地创造条件，以任务型教学来促进多维互动的教学目标的实现，而pair work，group work，brainstorm，discussion，de-bate，survey等都是开展互动的重要手段。如，上高三Unit 5阅读课Advertising时，课前先让学生通过书籍、网络等途径查找一些经典的广告(词)。在欣赏广告魅力的同时，思考什么样的广告是好广告，制作一个好广告应考虑哪些方面，然后通过师生互动，让学生谈谈他们所了解到的广告并与他们交换观点和想法，这样既可激发学习兴趣，丰富课堂内容，又可以培养学生自学和合作学习的能力，养成良好的学习习惯。
3．课后反思——撰写反思札记
反思札记是最常用的教学反思方式。撰写反思札记可以通过自我反思，把教学过程中的一些好的想法 或困惑记录下来。比如：课堂教学中哪部分最精彩?教学目标是否都得以实现?哪部分最不如意?为什么?今后如何改进?哪些学生的表现进步或退步了?多媒体运用是否合理?通过这样的反思来重新审视自己的课堂教学，从而发现问题，并及时调整今后的教学，促使教学最优化。也可以通过征求听课教师意见来写反思札记，从其他教师提出不同的观点中，找出自己课堂教学的不足。还可以通过对学生的问卷调查、作业或测试的评改、个别谈话等方面信息发现教与学过程中存在的问题。
四、反思学生的学习方式
新课程倡导“优化学习方式，提高自主学习能力。”教师应该引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，充分发挥他们的学习潜能。
1．以读写为突破口，优化学习方式，提高学生的自主学习能力
读写是高中英语学习的重中之重。教师应在阅读教学中精心设计，以发展学生的阅读技巧，培养他们的快速阅读能力、获取信息能力、理解主旨大意能力、推理判断能力等。同时，要善于利用课文的话题，结合实际，训练学生的写作能力。如，上高三Unit 5 Advertising这一课时，教师可引导学生在进行阅读、理解、讨论后指导学生为母校制作一个广告，以提升母校知名度。又如，在学完Necklace这一课后要求学生续写一幕戏，为故事设计一个结尾。这样，学生既复习了所学知识，又对课文信息加以运用、整合、创新，使基础知识转化为语言技能，从而形成运用英语进行交际的自主学习能力。
2．在体验、实践和讨论中发展合作和探究式学习方式，提升自主学习的内在品质
高中英语教材内容广，时代性强，贴近学生生活。教师在平时教学中应引导学生学会选择多种学习途径，如经常收听收看英语新闻或节目、阅读英文报刊、写日记、参加English Comer、利用多媒体或网络学习英语，使他们学会获取信息、交流信息、处理信息，培养他们自主、探究学习的意识。如，在高一Unit 5 Silver Screen的Speaking中介绍了Meryl Streep and Keanu Reeves，可以让学生分别阅读不同的人物，造成信息差，然后通过互相交流提问以获得更多信息，在此基础上开展pair work，创设记者对影星的采访情景。又如，在高二Unit 9 Saving the earth中，可以让学生小组讨论“Xiamen，a most beautiful coastal city.is being polluted.If I were may- or of Xiamen city.what would I do to solve the problem?”
新课程改革的实施，需要教师“重参与、做中学”，重视对教学实践过程的不断反思，建立正确的师生观，提升教学水平，实现师生共同发展，从而提高高中英语教学质量。
(责任编辑：符 洁)
关键词：英语教学；教学理念；反思性教学
反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。很显然，这就要求教师在教学实践中必须立足教学实际，树立创新意识，重视教学问题的解决，同时又要把“学会教学”和“学会学习”统一起来，促进师生共同提高，从而提高高中英语教学质量。
如何在英语教学中体现反思性呢?笔者认为：加强对教学理念、教学方式、教学过程、学习方式等方面不断反思和探究是问题的关键。
一、反思性教学理念
传统教学过分重视语言知识传授而忽视语言运用能力培养，而新课程要求教师树立“以学生为中心”的教学观，创设和谐、宽松的课堂环境，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，引导学生学会认知、学会做事，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，同时要树立“以能力为中心”的教育质量观，使课堂教学不仅是传授基础知识、基本技能的过程，也是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程。因此，教师应全面了解传统课程与新课程在教学理念上的区别(如下表)，才能从“指挥者”转变为“引导者”和“促进者”，让学生从“学会”到“会学”。
二、反思教学方式
过去，教师“按教材上课”是唯一的教学情景，而新课程强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合。教师创造条件让学生通过感知、体验、实践、讨论、合作、探究等方式，学会积极主动的学习，发展综合语言技能，并探究自己感兴趣的问题。如教高二Unit18 Invention，教师应力求体现“开放、启发、引导、自主”的教学原则，帮助学生运用相关词汇表达自己的思想，培养学生用英语描述某一发明创造的工作原理、用途等的能力。另外，以“发明家知多少”和“发明展”为题布置任务，要求学生介绍自己所了解的发明家和自己的小发明，不仅扩大了学生的阅读量，增加语言输出输入量，提高语言表达能力，而且提高学生的科学意识，培养他们对发明创造的兴趣，增进同学间的合作与交流。促进学生对知识的渴求。总之，在教学方式上要尽可能灵活多变，关注每个学生，使每个学生都能得到发展。
三、反思教学过程
1．课前反思——明确教学目标、教学内容和教学模式
第一，不同教学目标所产生的教学设计和教学效果不同。因此，课前应常做如下反思：是否按照传统经验来确定教学目标?教学目标设定是否合理?是否体现学科特色?是否考虑社会和时代对学生的需求?是否考虑学生发展整体性和长远性的结合?是否兼顾了学生的意志和情感?如，上高一Unit7 A city of heroes前，除了考虑让学生通过阅读课文、掌握相关语言知识、完成规定的教学内容外，是否应考虑让学生了解文化遗产保护的相关知识以增长其人文知识?是否该附加“Do you think in China we also have such kind of city?”这一类的讨论题让学生了解中国文化，唤起其爱国主义精神，达到德育渗透的目的?
第二，教学内容如何处理?是单纯教教材还是对教材进行整合?所选内容是否符合教学目标?选材是否体现以人为本?内容是否新颖和具有可读性?是否与学生认知水平相符?能否激发学习兴趣?能否拓宽知识面?内容是否突出重点、突破难点?是否有新知识的“生长点”?如，教高一Unit10 Are we endangered?时，为了让学生立体、全面地了解the world around us，应该补充pollution(污染)、disaster(灾难)、Sars(非典)和Bird Flu(禽流感)等富于时代气息的话题，进行语言知识和文化渗透，让学生充分了解国内外文化信息。
第三，要根据教学目标、教材和学生实际选择最优化的教学策略。如，上高一Unit 15 The Necklace时，可采用角色表演的形式，而在讨论Mathilde人物特点时，有的认为她虚荣，但有的认为她勤劳、诚实，通过让学生多角度、多方面去评价一个人，拓宽他们的思维模式，形成积极的学习态度；上高一Unit 1 Good friends的口语课时，让学生开展Survey或Interview，用“What kind of friend do you prefer?”“What quality do you think should a good friend have?”等问题调查或采访自己的朋友；上高一Unit 9 Life on the go时，用Debate的形式讨论“The advantages and disadvantages of using cellphones in school”，并以此话题写一篇作文，同时要求以小组为单位讨论设计未来的手机，借此激发学习兴趣，拓展思维空间，培养学生的合作和创新意识。
2．课中反思——在课堂教学过程中积极主动地对教与学的行为和互动行为的反思
首先，对教的行为进行如下反思：教学重点是否突出?问题设置是否合理、是否具有启发性?学生是否有思考的时间?能否为学生创造尽量多的回答机会?课堂活动能否有效开展?课堂用语是否恰当?板书布局是否合理?多媒体使用是否适当?对上述问题，教师应根据课堂教学实际，灵活调整自己的教学行为。
其次，对学的行为如学生的注意力、参与度、合作性、思维能力和学习情绪等应进行全程观察、分析和调控，才能做到随机应变。
第三，对互动行为的反思。大班制授课能否实现师生、生生之间的互动?笔者认为，教师应有意识地创造条件，以任务型教学来促进多维互动的教学目标的实现，而pair work，group work，brainstorm，discussion，de-bate，survey等都是开展互动的重要手段。如，上高三Unit 5阅读课Advertising时，课前先让学生通过书籍、网络等途径查找一些经典的广告(词)。在欣赏广告魅力的同时，思考什么样的广告是好广告，制作一个好广告应考虑哪些方面，然后通过师生互动，让学生谈谈他们所了解到的广告并与他们交换观点和想法，这样既可激发学习兴趣，丰富课堂内容，又可以培养学生自学和合作学习的能力，养成良好的学习习惯。
3．课后反思——撰写反思札记
反思札记是最常用的教学反思方式。撰写反思札记可以通过自我反思，把教学过程中的一些好的想法 或困惑记录下来。比如：课堂教学中哪部分最精彩?教学目标是否都得以实现?哪部分最不如意?为什么?今后如何改进?哪些学生的表现进步或退步了?多媒体运用是否合理?通过这样的反思来重新审视自己的课堂教学，从而发现问题，并及时调整今后的教学，促使教学最优化。也可以通过征求听课教师意见来写反思札记，从其他教师提出不同的观点中，找出自己课堂教学的不足。还可以通过对学生的问卷调查、作业或测试的评改、个别谈话等方面信息发现教与学过程中存在的问题。
四、反思学生的学习方式
新课程倡导“优化学习方式，提高自主学习能力。”教师应该引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，充分发挥他们的学习潜能。
1．以读写为突破口，优化学习方式，提高学生的自主学习能力
读写是高中英语学习的重中之重。教师应在阅读教学中精心设计，以发展学生的阅读技巧，培养他们的快速阅读能力、获取信息能力、理解主旨大意能力、推理判断能力等。同时，要善于利用课文的话题，结合实际，训练学生的写作能力。如，上高三Unit 5 Advertising这一课时，教师可引导学生在进行阅读、理解、讨论后指导学生为母校制作一个广告，以提升母校知名度。又如，在学完Necklace这一课后要求学生续写一幕戏，为故事设计一个结尾。这样，学生既复习了所学知识，又对课文信息加以运用、整合、创新，使基础知识转化为语言技能，从而形成运用英语进行交际的自主学习能力。
2．在体验、实践和讨论中发展合作和探究式学习方式，提升自主学习的内在品质
高中英语教材内容广，时代性强，贴近学生生活。教师在平时教学中应引导学生学会选择多种学习途径，如经常收听收看英语新闻或节目、阅读英文报刊、写日记、参加English Comer、利用多媒体或网络学习英语，使他们学会获取信息、交流信息、处理信息，培养他们自主、探究学习的意识。如，在高一Unit 5 Silver Screen的Speaking中介绍了Meryl Streep and Keanu Reeves，可以让学生分别阅读不同的人物，造成信息差，然后通过互相交流提问以获得更多信息，在此基础上开展pair work，创设记者对影星的采访情景。又如，在高二Unit 9 Saving the earth中，可以让学生小组讨论“Xiamen，a most beautiful coastal city.is being polluted.If I were may- or of Xiamen city.what would I do to solve the problem?”
新课程改革的实施，需要教师“重参与、做中学”，重视对教学实践过程的不断反思，建立正确的师生观，提升教学水平，实现师生共同发展，从而提高高中英语教学质量。
(责任编辑：符 洁)