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摘 要：小学阶段是学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要时期。小学数学学科教学中融入正确有效的德育教育对小学生的健康成长发挥着重要作用，这要求小学数学教师重视学生德育教育，并结合学科教学内容，有目的、有方法地展开德育教育，以促进学生形成良好的道德意识和行为准则。文章就立德树人背景下开展小学数学德育教学进行探究，以期对优化小学数学德育教学有所增益。
关键词：立德树人;小学数学;数学课堂;德育渗透
一、立德树人背景下小学数学德育教学的前提条件
（一）在形式多样的教学活动中渗透德育教育
小学生因心理及身体发育还不够成熟，好动、好奇、好问的心理特征使他们对外界事物喜欢探索和尝试。这就需要教师在数学教学中，积极探索多种多样、灵活多变的教学方式，设计学生喜欢的游戏、故事、比赛等活动。因为这种活动便于学生理解和掌握活动的内在意义，体会活动的乐趣。小学数学课堂教学中注重德育教育的渗透，不仅能提高学生对课堂教学活动的热情和参与程度，而且能活跃学生学习的思维想象。学生在轻松愉快的课堂氛围中，能更好地接收和理解数学的教学内容，接受有效、正确的德育教育，提高其综合素养，以修身养性，实现品格及智力的同步提升。
（二）在密切结合生活的实践中渗透德育教育
小学数学是一门应用性很强的学科，教学中教师要让学生学懂知识，并能运用所学的知识解决生活中的问题，因此，教师要转变教育思想观念，要树立大教育思想，不能过于封闭，改变以往“填鸭式”的课堂教学模式，在数学中不仅要进行德育教育的渗透，还要结合具体的教学内容，引导和启发学生对数学德育教育的实践应用。让学生在数学学习中领悟德育内涵，在德育教育中应用数学知识点，从而促进其实现将数学课本知识与德育标准要求各方面知识的有效融合，体会数学教学的重要性、广泛应用性及品格德行养成的必要性。
（三）在活学活用数学的体验中渗透德育教育
有效的数学教学，是要让学生知其然也知其所以然。教师在传授数学知识时，要让学生了解每个知识点的来源、推演过程，也要让学生了解知识点与实际生活中不同问题的关系及运用方法。这样既培养了学生顽强拼搏、实事求是、勇于探索的精神，也提高了学生分析问题、解决问题的能力，从而激发了学生对数学学习的兴趣。
二、立德树人背景下有效开展小学数学德育教学探究
（一）结合我国数学历史成就增强学生爱国热情
我国在不同的历史时期，均有一些杰出的数学家、数学发明及相关的数学小故事。在教学中结合这些小知识讲解数学知识，不仅可以吸引小学生的兴趣，还可激发其对祖国历史文化的热爱，受到有效的爱国主义教育。如小学数学中关于平面图形面积章节的教学，可在教学过程中引入不同历史时期所取得的数学成就，引导学生了解我国古代数学专著《九章算术》中提出了平面图形计算面积的方法。另外，在小数知识点的教学中，介绍我国在世界上是最早提出小数的概念并已加以运用的国家，使学生了解祖冲之是世界上第一个将圆周率精确到6位小数的数学家等。这种融德育教育于日常数学教学的方法，能够充分调動学生的学习积极性，拓宽他们的数学知识面，同时有效激发学生自豪感和爱国情怀，获得良好的德育教育。
（二）结合形式多样的教学方法培养学生的互助精神
数学学科的教学是严谨的，有着较强的抽象性和逻辑性，但小学生仍以形象思维为主。日常教学中，教师必须要注意自身的言行举止，有意识做到言传身教，为学生树立良好的榜样。课堂上要结合学生的心理和年龄特征，探索形式多样的教学方法，将德育教育与教学活动密切结合起来，使学生在生动活泼的数学教学活动中完成德育教育。例如，教师在课堂教学中，可采取一帮一、数学兴趣小组、数学实践活动等形式，引导学生在学习中多交流、多请教、多帮助，以优扶弱，让学生在互学、互帮、互补、互促的良好氛围中共同学习、共同进步，培养他们的友爱和集体观念。这一点对于学生的综合素养的形成有着重要意义。
（三）设计相关情境教学培养学生的公益环保意识
在教学中设计相应的教学情境，可以帮助学生更深入、有效地理解和掌握教学内容并得到良好的德育教育。如在设计关于解决问题的内容时，教师可在题目中渗透公益活动、环保理念等内容，培养学生的公益环保意识。针对社会爱心人士无私帮助贫困学生上学等公益活动，可设计应用题如“为资助一位失学儿童，社会各界共有5000名公益人士，若每人捐资50元，共捐资多少元”等，这样既可以训练学生的数学思维，又能增强学生的公益意识和从小关心、帮助他人的爱心。再如，进行年、月、日章节教学时，可设计提问植树节是在哪一天、这一个月有几天、为什么我国要把这一天设为植树节、各地植树节通常会举行哪些活动、植树节有什么益处等等。在此基础上，继而引导学生收集目前世界范围内与环境有关的节日，包括世界环境日、世界无烟日等，促使学生在收集资料的过程中丰富知识储备，有效激发学生的数学学习兴趣和宝贵的环保意识。
（四）创新数学教学模式引导学生建立数学思维
在立德树人背景下开展小学数学教学，教师要有意识地改变传统单一、枯燥的教学模式，不断创新，促进教学对学生的德育教育，包括学生的数学思维训练和培养。具体可采取多角度、多渠道、多形式等方法，引导学生活跃思维，学会融会贯通、举一反三，建立殊途同归的数学思维。这种灵活多变的思维方式对于培养学生的逻辑推理和抽象思维能力有着重要影响，有助于学生从小学开始建立正确的三观并建立起可贵的数学整体性、系统化思维，促进学生对数学知识点的全面有效认知和把握，这一点对于学生数学学习和运用非常重要。
综上所述，数学在小学各门课程教育中是一门有着广泛应用的基础课程，教材中包含着丰富的德育教育资源，从而为小学数学融入德育教育提供了便利的条件。教师不仅要完成好数学各知识点的教学任务，更要创造性地挖掘并运用好教材中的德育教育内容，不断提升学生的德育水平。这样不仅可以有效促进数学教学质量的提升，提高学生的数学思维和修养，同时展示出数学教学这门课程独特的人文价值，对于学生未来的学习和成长将产生积极而重要的影响。
参考文献
[1]李大潜.至善至美的数学 立德树人的数学教育——关于小学数学教育的一些思考[J].小学数学教师，2017（Z1）.
[2]蔡宏圣.立德树人：数学史的价值与意义[J].小学教学（数学版），2017（03）.
[3]周卫东.立德树人，数学何为[J].教育视界，2016（08）.
[4]卞丽军.数学课堂也能立德树人——浅谈小学数学课堂上的德育渗透[J].数学学习与研究，2017（21）.
关键词：立德树人;小学数学;数学课堂;德育渗透
一、立德树人背景下小学数学德育教学的前提条件
（一）在形式多样的教学活动中渗透德育教育
小学生因心理及身体发育还不够成熟，好动、好奇、好问的心理特征使他们对外界事物喜欢探索和尝试。这就需要教师在数学教学中，积极探索多种多样、灵活多变的教学方式，设计学生喜欢的游戏、故事、比赛等活动。因为这种活动便于学生理解和掌握活动的内在意义，体会活动的乐趣。小学数学课堂教学中注重德育教育的渗透，不仅能提高学生对课堂教学活动的热情和参与程度，而且能活跃学生学习的思维想象。学生在轻松愉快的课堂氛围中，能更好地接收和理解数学的教学内容，接受有效、正确的德育教育，提高其综合素养，以修身养性，实现品格及智力的同步提升。
（二）在密切结合生活的实践中渗透德育教育
小学数学是一门应用性很强的学科，教学中教师要让学生学懂知识，并能运用所学的知识解决生活中的问题，因此，教师要转变教育思想观念，要树立大教育思想，不能过于封闭，改变以往“填鸭式”的课堂教学模式，在数学中不仅要进行德育教育的渗透，还要结合具体的教学内容，引导和启发学生对数学德育教育的实践应用。让学生在数学学习中领悟德育内涵，在德育教育中应用数学知识点，从而促进其实现将数学课本知识与德育标准要求各方面知识的有效融合，体会数学教学的重要性、广泛应用性及品格德行养成的必要性。
（三）在活学活用数学的体验中渗透德育教育
有效的数学教学，是要让学生知其然也知其所以然。教师在传授数学知识时，要让学生了解每个知识点的来源、推演过程，也要让学生了解知识点与实际生活中不同问题的关系及运用方法。这样既培养了学生顽强拼搏、实事求是、勇于探索的精神，也提高了学生分析问题、解决问题的能力，从而激发了学生对数学学习的兴趣。
二、立德树人背景下有效开展小学数学德育教学探究
（一）结合我国数学历史成就增强学生爱国热情
我国在不同的历史时期，均有一些杰出的数学家、数学发明及相关的数学小故事。在教学中结合这些小知识讲解数学知识，不仅可以吸引小学生的兴趣，还可激发其对祖国历史文化的热爱，受到有效的爱国主义教育。如小学数学中关于平面图形面积章节的教学，可在教学过程中引入不同历史时期所取得的数学成就，引导学生了解我国古代数学专著《九章算术》中提出了平面图形计算面积的方法。另外，在小数知识点的教学中，介绍我国在世界上是最早提出小数的概念并已加以运用的国家，使学生了解祖冲之是世界上第一个将圆周率精确到6位小数的数学家等。这种融德育教育于日常数学教学的方法，能够充分调動学生的学习积极性，拓宽他们的数学知识面，同时有效激发学生自豪感和爱国情怀，获得良好的德育教育。
（二）结合形式多样的教学方法培养学生的互助精神
数学学科的教学是严谨的，有着较强的抽象性和逻辑性，但小学生仍以形象思维为主。日常教学中，教师必须要注意自身的言行举止，有意识做到言传身教，为学生树立良好的榜样。课堂上要结合学生的心理和年龄特征，探索形式多样的教学方法，将德育教育与教学活动密切结合起来，使学生在生动活泼的数学教学活动中完成德育教育。例如，教师在课堂教学中，可采取一帮一、数学兴趣小组、数学实践活动等形式，引导学生在学习中多交流、多请教、多帮助，以优扶弱，让学生在互学、互帮、互补、互促的良好氛围中共同学习、共同进步，培养他们的友爱和集体观念。这一点对于学生的综合素养的形成有着重要意义。
（三）设计相关情境教学培养学生的公益环保意识
在教学中设计相应的教学情境，可以帮助学生更深入、有效地理解和掌握教学内容并得到良好的德育教育。如在设计关于解决问题的内容时，教师可在题目中渗透公益活动、环保理念等内容，培养学生的公益环保意识。针对社会爱心人士无私帮助贫困学生上学等公益活动，可设计应用题如“为资助一位失学儿童，社会各界共有5000名公益人士，若每人捐资50元，共捐资多少元”等，这样既可以训练学生的数学思维，又能增强学生的公益意识和从小关心、帮助他人的爱心。再如，进行年、月、日章节教学时，可设计提问植树节是在哪一天、这一个月有几天、为什么我国要把这一天设为植树节、各地植树节通常会举行哪些活动、植树节有什么益处等等。在此基础上，继而引导学生收集目前世界范围内与环境有关的节日，包括世界环境日、世界无烟日等，促使学生在收集资料的过程中丰富知识储备，有效激发学生的数学学习兴趣和宝贵的环保意识。
（四）创新数学教学模式引导学生建立数学思维
在立德树人背景下开展小学数学教学，教师要有意识地改变传统单一、枯燥的教学模式，不断创新，促进教学对学生的德育教育，包括学生的数学思维训练和培养。具体可采取多角度、多渠道、多形式等方法，引导学生活跃思维，学会融会贯通、举一反三，建立殊途同归的数学思维。这种灵活多变的思维方式对于培养学生的逻辑推理和抽象思维能力有着重要影响，有助于学生从小学开始建立正确的三观并建立起可贵的数学整体性、系统化思维，促进学生对数学知识点的全面有效认知和把握，这一点对于学生数学学习和运用非常重要。
综上所述，数学在小学各门课程教育中是一门有着广泛应用的基础课程，教材中包含着丰富的德育教育资源，从而为小学数学融入德育教育提供了便利的条件。教师不仅要完成好数学各知识点的教学任务，更要创造性地挖掘并运用好教材中的德育教育内容，不断提升学生的德育水平。这样不仅可以有效促进数学教学质量的提升，提高学生的数学思维和修养，同时展示出数学教学这门课程独特的人文价值，对于学生未来的学习和成长将产生积极而重要的影响。
参考文献
[1]李大潜.至善至美的数学 立德树人的数学教育——关于小学数学教育的一些思考[J].小学数学教师，2017（Z1）.
[2]蔡宏圣.立德树人：数学史的价值与意义[J].小学教学（数学版），2017（03）.
[3]周卫东.立德树人，数学何为[J].教育视界，2016（08）.
[4]卞丽军.数学课堂也能立德树人——浅谈小学数学课堂上的德育渗透[J].数学学习与研究，2017（21）.