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【摘 要】在小学数学教学中，教师在向学生讲解数学知识、提升学生数学知识储备和数学课程学习水平的同时，还应该激发学生的数学课程学习兴趣和学习积极性，引导学生对数学知识进行自主探究和挖掘，提升学生的数学素养和综合素质。
【关键词】小学数学 课程教学 探究式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.129
数学是小学教育阶段的一门基础性课程，占据着重要的教学地位。在小学数学课程教学中，教师一方面要引导学生进行系统性的数学知识学习，打开学生的数学课程学习视野，提升学生的数学知识储备和数学课程学习水平；另一方面则要从新课程标准的教学要求出发，激发学生的数学课程学习兴趣，调動学生的数学学习积极性。使学生能够对数学知识，进行积极主动的探究和分析，从而促进学生在数学学科方面的健康、协调发展，提升学生的数学素养和综合素质。
在现阶段的小学数学教学中，教师由于受到传统课程教学理念的影响以及课程教学时间的限制，为了能够使学生掌握数学知识，教师习惯性的采取以教师为中心和主导的教学模式。在课程教学中，教师向学生直接进行数学知识点的讲解和分析，学生对教师所讲述的数学知识进行接收和消化。这种传统的数学课程教学模式，将教师放在课程教学的中心地位，学生处于课程教学的从属地位，虽然可以使学生在有限的课程学习时间之内，进行更多的数学知识的学习，但是却在很大程度上，钳制了学生的数学思维发展。使学生局限在狭小的数学课程学习框架之内，对教师所讲解的数学知识，进行亦步亦趋式的学习和消化，不仅影响学生数学课程学习成绩和学习水平的提升，同时还不利于学生数学思维以及数学探究意识、数学创新能力的培养和提升，最终对学生在数学学科方面的学习和发展，造成不可逆转的影响和创伤。因此，进一步改革小学数学课程的教学理念，丰富数学课程教学方法，切实改进小学数学课程的教学问题，提升数学课程教学质量，便成为小学数学课程所面临的一个重要课题。在这种教育背景之下，教师在数学课程教学中，应该从数学课程的教学实际需求出发，将探究式教学策略引入其中，使其发挥应有的教学功能，激发学生的数学课程学习兴趣，提升小学数学课程的教学质量。
探究式教学强调和尊重学生在课程学习中的主体性地位，引导学生摆脱各种教学限制，自主地对课程教学知识，进行分析和挖掘，使学生进行自主探究学习。在探究的过程中，开阔学生的学习思维，加深学生对于课程知识点的认知和理解，使学生能够深入到学科知识点内部，对其中蕴含的精神和内涵，进行更为全面、细致的研读和整合，从而有效的提升学生的课程学习参与水平和参与程度，提升学生的课程学习能力，使学生形成良好的学习习惯和学习意识，切实实现课程的有效性教学。
可以说和传统小学书课程教学理念和教学模式相较而言，探究式教学在教学理念上更为新颖，符合当代数学课程教学理念和数学教学发展趋势。在教学形式上，更为灵活生动，便于调动学生的学习能动性和自主性，强调学生的课程参与和实际动手操作以及思考能力的培养和提升，将数学课程的知识性、趣味性、逻辑性、实践性等教学特点，有机的融合在一起，提升课程教学质量和学生的学习效率。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对小学数学探究式教学的几点看法以及具体的实施策略。
首先，小学数学课程进行探究式教学，能突出学生在教学过程中的主体性作用，需要学生积极主动的参与到课程教学之中，和教师进行积极有效的配合和沟通。因此教师在课程教学展开之前，应该采取相关的策略，激发学生的数学课程学习兴趣，提升学生的数学课程参与程度和参与水平，为小学数学课程探究式教学的实施和推进，创造良好的前提条件。
常言道，兴趣是最好的老师，在探究式教学中，教师更应该激发学生的数学课程学兴趣，调动学生的探究式学习能动性。在这过程中，教师可以进行教学情境的创设以及教学氛围的营造，利用课堂导入环节点燃学生对于探究式学习的参与热情，激发学生的数学课程学习兴趣。此外，教师还可以在数学教学过程中，给予学生以适当的自主学习空间和学习时间，使学生能够对自己所学习的数学知识，进行细致的反思和回顾，从而逐渐加强学生的数学课程学习印象，树立学生的数学学习自信心，激发学生的课程学习参与热情，培养自主学习态度。从而为数学探究式教学的有效实施，奠定坚实的基础，提升小学数学探究式教学的教学质量和教学水平。
其次，在小学数学探究式教学过程中，教师应该尊重学生的数学课程学习实际和学生具体的数学课程学习需求，做到因材施教，突出小学数学探究式教学的针对性和个性化的教学特点。在小学阶段，学生虽然年龄较小，心智发育水平较低，但是小学生在进行数学课程学习时，在逐渐深入的学习过程中，已经逐步建立起了自己的数学课程知识体系，形成了个人化的数学课程学习理念和学习方法，同时，学生的数学课程学习实际和学习能力等，也不尽相同。因此教师在向学生进行小学数学探究式教学时，应该从学生的数学课程学习实际出发，引导学生在学习过程中，进行个性化的交流和探讨。在教学内容的选择和设置上，体现探究式教学的层次性和全面性，使学生能够在教学过程中，找到适合自己的学习内容，根据自身的数学课程学习实际和学习需求等，进行数学知识点的吸收和消化，满足班级学生的不同数学课程学习需求，提升小学数学探究式教学的教学效率。
除了上述方面之外，在小学数学探究式教学过程中，教师应该在教学过程中，增添实践性和操作性教学成分和教学元素，以此激发学生的数学探究意识和探究积极性，提升学生的数学课程学习能力。在具体的教学策略方面，教师在讲解数学数学知识时，可以根据数学教学内容和教学特点，将学生能够操作并且乐于操作的教学元素，引入课程教学之中。例如教师在讲解数学图形知识时，可以在课程教学过程中，引导和带领学生利用白纸，绘制各种数学图形，从而使学生更加直观的接触数学知识，激发学生的探究兴趣，使学生能够在自己所绘制的数学图形的启发之下，对数学知识和数学原理，进行更为深入的解析和挖掘，提升学生的探究式学习效率。
探究式教学作为一种行之有效的教学方法，对于改进小学数学课程教学问题，提升课程教学质量，有着十分重要的教学价值和意义。教师应该将探究式教学引入小学数学教学之中，使其发挥应有的教学作用，提升学生的数学课程学习水平和学科素养，实现小学数学课程的有效性教学。
【关键词】小学数学 课程教学 探究式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.129
数学是小学教育阶段的一门基础性课程，占据着重要的教学地位。在小学数学课程教学中，教师一方面要引导学生进行系统性的数学知识学习，打开学生的数学课程学习视野，提升学生的数学知识储备和数学课程学习水平；另一方面则要从新课程标准的教学要求出发，激发学生的数学课程学习兴趣，调動学生的数学学习积极性。使学生能够对数学知识，进行积极主动的探究和分析，从而促进学生在数学学科方面的健康、协调发展，提升学生的数学素养和综合素质。
在现阶段的小学数学教学中，教师由于受到传统课程教学理念的影响以及课程教学时间的限制，为了能够使学生掌握数学知识，教师习惯性的采取以教师为中心和主导的教学模式。在课程教学中，教师向学生直接进行数学知识点的讲解和分析，学生对教师所讲述的数学知识进行接收和消化。这种传统的数学课程教学模式，将教师放在课程教学的中心地位，学生处于课程教学的从属地位，虽然可以使学生在有限的课程学习时间之内，进行更多的数学知识的学习，但是却在很大程度上，钳制了学生的数学思维发展。使学生局限在狭小的数学课程学习框架之内，对教师所讲解的数学知识，进行亦步亦趋式的学习和消化，不仅影响学生数学课程学习成绩和学习水平的提升，同时还不利于学生数学思维以及数学探究意识、数学创新能力的培养和提升，最终对学生在数学学科方面的学习和发展，造成不可逆转的影响和创伤。因此，进一步改革小学数学课程的教学理念，丰富数学课程教学方法，切实改进小学数学课程的教学问题，提升数学课程教学质量，便成为小学数学课程所面临的一个重要课题。在这种教育背景之下，教师在数学课程教学中，应该从数学课程的教学实际需求出发，将探究式教学策略引入其中，使其发挥应有的教学功能，激发学生的数学课程学习兴趣，提升小学数学课程的教学质量。
探究式教学强调和尊重学生在课程学习中的主体性地位，引导学生摆脱各种教学限制，自主地对课程教学知识，进行分析和挖掘，使学生进行自主探究学习。在探究的过程中，开阔学生的学习思维，加深学生对于课程知识点的认知和理解，使学生能够深入到学科知识点内部，对其中蕴含的精神和内涵，进行更为全面、细致的研读和整合，从而有效的提升学生的课程学习参与水平和参与程度，提升学生的课程学习能力，使学生形成良好的学习习惯和学习意识，切实实现课程的有效性教学。
可以说和传统小学书课程教学理念和教学模式相较而言，探究式教学在教学理念上更为新颖，符合当代数学课程教学理念和数学教学发展趋势。在教学形式上，更为灵活生动，便于调动学生的学习能动性和自主性，强调学生的课程参与和实际动手操作以及思考能力的培养和提升，将数学课程的知识性、趣味性、逻辑性、实践性等教学特点，有机的融合在一起，提升课程教学质量和学生的学习效率。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对小学数学探究式教学的几点看法以及具体的实施策略。
首先，小学数学课程进行探究式教学，能突出学生在教学过程中的主体性作用，需要学生积极主动的参与到课程教学之中，和教师进行积极有效的配合和沟通。因此教师在课程教学展开之前，应该采取相关的策略，激发学生的数学课程学习兴趣，提升学生的数学课程参与程度和参与水平，为小学数学课程探究式教学的实施和推进，创造良好的前提条件。
常言道，兴趣是最好的老师，在探究式教学中，教师更应该激发学生的数学课程学兴趣，调动学生的探究式学习能动性。在这过程中，教师可以进行教学情境的创设以及教学氛围的营造，利用课堂导入环节点燃学生对于探究式学习的参与热情，激发学生的数学课程学习兴趣。此外，教师还可以在数学教学过程中，给予学生以适当的自主学习空间和学习时间，使学生能够对自己所学习的数学知识，进行细致的反思和回顾，从而逐渐加强学生的数学课程学习印象，树立学生的数学学习自信心，激发学生的课程学习参与热情，培养自主学习态度。从而为数学探究式教学的有效实施，奠定坚实的基础，提升小学数学探究式教学的教学质量和教学水平。
其次，在小学数学探究式教学过程中，教师应该尊重学生的数学课程学习实际和学生具体的数学课程学习需求，做到因材施教，突出小学数学探究式教学的针对性和个性化的教学特点。在小学阶段，学生虽然年龄较小，心智发育水平较低，但是小学生在进行数学课程学习时，在逐渐深入的学习过程中，已经逐步建立起了自己的数学课程知识体系，形成了个人化的数学课程学习理念和学习方法，同时，学生的数学课程学习实际和学习能力等，也不尽相同。因此教师在向学生进行小学数学探究式教学时，应该从学生的数学课程学习实际出发，引导学生在学习过程中，进行个性化的交流和探讨。在教学内容的选择和设置上，体现探究式教学的层次性和全面性，使学生能够在教学过程中，找到适合自己的学习内容，根据自身的数学课程学习实际和学习需求等，进行数学知识点的吸收和消化，满足班级学生的不同数学课程学习需求，提升小学数学探究式教学的教学效率。
除了上述方面之外，在小学数学探究式教学过程中，教师应该在教学过程中，增添实践性和操作性教学成分和教学元素，以此激发学生的数学探究意识和探究积极性，提升学生的数学课程学习能力。在具体的教学策略方面，教师在讲解数学数学知识时，可以根据数学教学内容和教学特点，将学生能够操作并且乐于操作的教学元素，引入课程教学之中。例如教师在讲解数学图形知识时，可以在课程教学过程中，引导和带领学生利用白纸，绘制各种数学图形，从而使学生更加直观的接触数学知识，激发学生的探究兴趣，使学生能够在自己所绘制的数学图形的启发之下，对数学知识和数学原理，进行更为深入的解析和挖掘，提升学生的探究式学习效率。
探究式教学作为一种行之有效的教学方法，对于改进小学数学课程教学问题，提升课程教学质量，有着十分重要的教学价值和意义。教师应该将探究式教学引入小学数学教学之中，使其发挥应有的教学作用，提升学生的数学课程学习水平和学科素养，实现小学数学课程的有效性教学。