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摘要：语文作业作为一种渠道，一种反馈教学成果的渠道，通过语文作业，学生要能提高语文素养，要能有创造性的面对生活，要能拓展自我的视野，还要能体验到由自己的努力带来的成功。然而，当下的作业，是否实现了课内外的联系、校内外的沟通、学科间的融合，是否成为了培养和发展学生能力的桥梁？
关键词：小学语文；作业；时效
G623.2
一、小学语文作业理论概述
（一）作业概念的界定
对于“作业”的概念，其是一个非常广泛的领域，单单从教育领域来说，根据不同的标准进行分类，作业也能够氛围很多种。我国教育学家顾明远将作业分为课堂和课外作业两大类，课堂作业主要包括的是学生在课堂上进行完成的一些课堂联系以及相关的作业，比如书面作业以及老师的口头联系等，而课外作业主要包括，学生自己在可惜啊能够独立学习活动而完成的作业。
（二）小学语文作业布置现状
作业是课堂教学的自然延续与有效补充，是教学工作不可或缺的教学环节，是学生获取、巩固和运用知识，提高能力素质与培养情感态度的重要途径。科学合理的课外作业对学生的全面发展有着重大的意义。
二、小学语文作业时效问题
（一）作业形式单调陈旧
在目前的小学语文教育当中，很多的老师认为，用过多的时间来进行阅读、观察以及思考作业题目，会严重的影响到教学的质量。在作业的选择上侧重于写，如抄写，做课后习题、练习册及试卷，甚至将背诵改为默写，听说训练改成写作；且多短期作业、速成作业，少积累性作业、实践性作业、研究性作业。
（二）评价内容涵盖范围小
从学生的作业当中，我们能够看出很多的问题，不单单是作业做的对于错，同时我们还能够看出学生的学习态度以及学习状态等。而就目前很多老师的对学生作业进行批改和评价的同时，只是将学生的作业的正确率以及对知识的掌握情况来作为作业评价的唯一的目的。因此这样严重的影响了学生的综合技能的体现。
（三）作业评价注重结果，轻视过程，缺少反馈
对于作业的检查，很多老师注重的是学生有么有按时交作业，有没有做作业，而对学生是怎么做的作业却很少关心。因此就会出现，学生为了完成作业而写作业，而不是为了学会而写作业，甚至很多学生应付老师，对作业进行抄袭。部分教师由于个人原因，或者学校事务繁忙，只管布置家庭作业，而不予检查。这种现象慢慢的就会让学生养成一种习惯，他们会认为家庭作业老师是不予以检查的，于是就会敷衍了事或者不做家庭作业。
三、完善小学语文作文时效性的建议
（一）树立全面发展的作业观
作业可由教师精心设计，也可以学生参与设计，甚至可由学生设计；可以是书面作业（如做题、写作、评论、设计等），也可以是口头式作业（如背诵、朗诵、听写、复述等），更可以是操作性作業（如观察、实验、调研、表演等）；可一人独立完成，可多人合作完成，甚至家长、教师、学生三者共同参与完成。作业形式新颖、内容科学可以调动学生的耳、眼、口、手、脑等多种器官，多方面训练学生的听、说、读、写、思等多种能力，只有这样才能有利于学生的全面发展。
（二）老师应为学生的作业营造好的氛围
老师在布置作业时，应精心为学生做好铺垫，由课堂教学到作业布置的过渡要自然，比如在教学人教版四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，先通过图片、音乐和视频等媒体的渲染与引导，让学生较好地深化感悟诗意诗情后，趁他们仍沉醉在“故人乘着孤帆渐行渐远，于水天相接处中消失不见，唯有江水滔滔依旧”的离别之情中时，让学生通过声情并茂地诵读来强化记忆，接着针对学生爱奇思构想的特点，创意布置学生自选一幅心中的离别图进行想象的作文。学生个性想象，自由表达，主动创作，而并不是让学生进行“过关”背诵和翻译。在一种宽松的、让学生感到相对自由的环境中，使学生觉得，真正有话想说，有满腔的情感想要宣泄，这才是写作，而那种挤牙膏似的，绞尽脑汁，无法下笔的状况只会让学生产生恐惧和厌烦。教学实践也证明：只有学生对学习产生了兴趣，学生才会有不竭的动力来进行学习，可以说，兴趣是学生最好的老师。因此作业的设计应该要能能激发学生兴趣，使学生有创造的欲望，让学生在一种愉快的氛围中，感受到语文作业的无限乐趣，学生愿意将语文学习看成是一种快乐的旅行，最后目的是让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。
（三）恰当的作业目标
对于老师在布置作业的时候，一定要恰到好处，既不能因为作业太难，让学生做不出来，也不能过于简单，让学生不费力气就做完了。因为作业太难的话，会让学生对作业产生一种畏惧的心理，对学生以后的学习不利，大师过于简单的话，会让学生认为自己学习的很好，起不到牢固知识的作用。因此。老师在布置作业的时候，要把握好作业的难度，有效的促进各个层次学生的发展。
四、结论
科学有效的语文作业，有助于消化和巩固学生课内所学知识，并使之转化为技能、技巧；有利于培养学生积极的学习态度、独立的学习能力与良好的学习习惯，以及对学生的全面发展具有非常重要意义！
参考文献：
[1]周秋竹. 新课程语文作业的设计和探索[J]. 中等职业教育. 2015（06）
[2]张学奇. 语文作业设计要体现“六性[J]. 教学与管理. 2015（05）
[3]朱桂琴. 新课程语文作业设计的五大特征[J]. 辽宁教育. 2014（11）
关键词：小学语文；作业；时效
G623.2
一、小学语文作业理论概述
（一）作业概念的界定
对于“作业”的概念，其是一个非常广泛的领域，单单从教育领域来说，根据不同的标准进行分类，作业也能够氛围很多种。我国教育学家顾明远将作业分为课堂和课外作业两大类，课堂作业主要包括的是学生在课堂上进行完成的一些课堂联系以及相关的作业，比如书面作业以及老师的口头联系等，而课外作业主要包括，学生自己在可惜啊能够独立学习活动而完成的作业。
（二）小学语文作业布置现状
作业是课堂教学的自然延续与有效补充，是教学工作不可或缺的教学环节，是学生获取、巩固和运用知识，提高能力素质与培养情感态度的重要途径。科学合理的课外作业对学生的全面发展有着重大的意义。
二、小学语文作业时效问题
（一）作业形式单调陈旧
在目前的小学语文教育当中，很多的老师认为，用过多的时间来进行阅读、观察以及思考作业题目，会严重的影响到教学的质量。在作业的选择上侧重于写，如抄写，做课后习题、练习册及试卷，甚至将背诵改为默写，听说训练改成写作；且多短期作业、速成作业，少积累性作业、实践性作业、研究性作业。
（二）评价内容涵盖范围小
从学生的作业当中，我们能够看出很多的问题，不单单是作业做的对于错，同时我们还能够看出学生的学习态度以及学习状态等。而就目前很多老师的对学生作业进行批改和评价的同时，只是将学生的作业的正确率以及对知识的掌握情况来作为作业评价的唯一的目的。因此这样严重的影响了学生的综合技能的体现。
（三）作业评价注重结果，轻视过程，缺少反馈
对于作业的检查，很多老师注重的是学生有么有按时交作业，有没有做作业，而对学生是怎么做的作业却很少关心。因此就会出现，学生为了完成作业而写作业，而不是为了学会而写作业，甚至很多学生应付老师，对作业进行抄袭。部分教师由于个人原因，或者学校事务繁忙，只管布置家庭作业，而不予检查。这种现象慢慢的就会让学生养成一种习惯，他们会认为家庭作业老师是不予以检查的，于是就会敷衍了事或者不做家庭作业。
三、完善小学语文作文时效性的建议
（一）树立全面发展的作业观
作业可由教师精心设计，也可以学生参与设计，甚至可由学生设计；可以是书面作业（如做题、写作、评论、设计等），也可以是口头式作业（如背诵、朗诵、听写、复述等），更可以是操作性作業（如观察、实验、调研、表演等）；可一人独立完成，可多人合作完成，甚至家长、教师、学生三者共同参与完成。作业形式新颖、内容科学可以调动学生的耳、眼、口、手、脑等多种器官，多方面训练学生的听、说、读、写、思等多种能力，只有这样才能有利于学生的全面发展。
（二）老师应为学生的作业营造好的氛围
老师在布置作业时，应精心为学生做好铺垫，由课堂教学到作业布置的过渡要自然，比如在教学人教版四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，先通过图片、音乐和视频等媒体的渲染与引导，让学生较好地深化感悟诗意诗情后，趁他们仍沉醉在“故人乘着孤帆渐行渐远，于水天相接处中消失不见，唯有江水滔滔依旧”的离别之情中时，让学生通过声情并茂地诵读来强化记忆，接着针对学生爱奇思构想的特点，创意布置学生自选一幅心中的离别图进行想象的作文。学生个性想象，自由表达，主动创作，而并不是让学生进行“过关”背诵和翻译。在一种宽松的、让学生感到相对自由的环境中，使学生觉得，真正有话想说，有满腔的情感想要宣泄，这才是写作，而那种挤牙膏似的，绞尽脑汁，无法下笔的状况只会让学生产生恐惧和厌烦。教学实践也证明：只有学生对学习产生了兴趣，学生才会有不竭的动力来进行学习，可以说，兴趣是学生最好的老师。因此作业的设计应该要能能激发学生兴趣，使学生有创造的欲望，让学生在一种愉快的氛围中，感受到语文作业的无限乐趣，学生愿意将语文学习看成是一种快乐的旅行，最后目的是让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。
（三）恰当的作业目标
对于老师在布置作业的时候，一定要恰到好处，既不能因为作业太难，让学生做不出来，也不能过于简单，让学生不费力气就做完了。因为作业太难的话，会让学生对作业产生一种畏惧的心理，对学生以后的学习不利，大师过于简单的话，会让学生认为自己学习的很好，起不到牢固知识的作用。因此。老师在布置作业的时候，要把握好作业的难度，有效的促进各个层次学生的发展。
四、结论
科学有效的语文作业，有助于消化和巩固学生课内所学知识，并使之转化为技能、技巧；有利于培养学生积极的学习态度、独立的学习能力与良好的学习习惯，以及对学生的全面发展具有非常重要意义！
参考文献：
[1]周秋竹. 新课程语文作业的设计和探索[J]. 中等职业教育. 2015（06）
[2]张学奇. 语文作业设计要体现“六性[J]. 教学与管理. 2015（05）
[3]朱桂琴. 新课程语文作业设计的五大特征[J]. 辽宁教育. 2014（11）