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【摘要】通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
【关键词】浅谈小学信息技术教学
在信息化社会的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、学习方式、工作方式。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。为此国家教育部在《中小学信息技术课程指导纲要》中明确提出了中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程，但如何教好和如何让学生学好小学信息技术课成了我们老师普遍关注和问题，下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。
一、明确任务、形成评价
在小学阶段开设信息技术课程，我认为主要任务应该是：培养学生对信息技术的兴趣爱好和意识。在知识和技能上，让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，初步掌握常用软件的操作使用。掌握学习计算机的基本方法。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。以真实的、具有挑战性的任务激发学生学习的动机，使他们产生浓厚的兴趣，进而为完成学习任务主动对各种知识进行积极的探索与学习。
明确了教学任务，即是制定了教学目标，那如何来进行教学评价呢？教学评价必须以教学目标为依据，以教学对象为主体，本着对发展学生个性及创造精神有利的原则进行。在小学阶段评价的对象是少年儿童，因此教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新。主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。例如在小学四年级上学期的主要任务是让学生初步掌握Word，使学生能够熟练地运用Word进行文字、图片、表格的编辑和排版，所以第一堂课我就给学生提出了这学期的目标和评价方法，期末考试主要是以三人小组为单位制作一张“我爱家乡”为题的电子小报。每一堂课根据不同的教学内容另外选用评价方式，这样可以充分运用学生的协作精神，发挥学生的自主性和创造性。当然，对一个学生的评价不能只看一份作品，对学生的评价应该是全面的，尤其是信息技术课老师面临的学生起点都不一样，有的没有接触过电脑，有的是游戏高手，当然评价就要有所不同。另外，《纲要》上也指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。可见，从培养学生能力这一角度来说，过程评价重于结果评价。
二、寓教于乐、提高兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在参与与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”玩是孩子的天性，寓教于乐，开发智力。孩子一旦对某事产生了兴趣，某种意义上说，他就能够做好这件事情。小学生对游戏特别感兴趣这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其学习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。然后我又下载了一些小游戏，告诉学生试着用鼠标、用键盘上的方向键。看着学生们因兴奋涨红的笑脸，看着他们的因新奇发光的眼神，我知道，我以后的教学不会难。果然，他们对信息技术课的狂热令其他的老师很是费解，在学生们的兴趣中我一次次向他们灌输知识，当他们遇到学习一些比较枯燥的知识时，我总是设法把这些东西融于“玩”中，真正做到以“玩”促学，培养学生对信息技术课的兴趣。
三、形象教学、加深记忆
在教学中，我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，因此更要运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。如在教学《认识计算机》一课时，出于小学生初次接触计算机时，大都怀有一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机用来干什么，更想亲身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机先提出这样一个问题：“你见过计算机吗？”、“你知道计算机有什么作用吗？”学生踊跃发言。接着我又利用动画，向学生展示了色彩缤纷的电脑世界。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，顺利进入了新课的学习。计算机教学中的一些概念的名词术语很难理解，适当运用一些形象生动的比喻，学生就容易接受。不仅提高学生学习的兴趣，而且能帮助理解和记忆。如教学“硬盘”和“文件”、“文件夹“，“文件名”、“扩展名”，何为硬盘？何为文件？文件名又是什么？扩展名又作何理解？于是，我作了以下比喻：硬盘好比一个家，文件就是家里的成员，每一个成员都有自已的房间，这就是文件夹；文件名好比是你的名儿；扩展名好比是你的姓。用这样的方法，变抽象为形象，让学生留下了深刻的印象，加深了记忆。
四、联系实际、不断创新
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其联系实际，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。在课堂教学中，教师应让学生努力尝试，营造积极探索，具有创造性的课堂气氛。鼓励学生树立创新意识，强调在课堂上，只要敢于尝试，就是成功。比如在教学生制作幻灯片时，学生面对功能强大的“Powerpoint”软件，无从下手。模仿较多，创新较少，制作出来的演示文稿，没有新意。这时，可仔细观察学生作品中的特殊地方，让学生发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手试一试了。学生们不但认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。最重要的是激活了学生学习的内在动力，培养了学生的创新意识。课堂上，要努力探索创造性学习的新途径。例如在平时教学中，鼓励学生不以老师和同学所做的作为标准，强调自己的作品要与众不同；同时注意学生的作品，让其进行展览，学生看到自己的作品被展出，就会进一步激发他们的创作热情。另外，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。如教学完画图软件后，可以让学生创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“画图软件”时，让学生多欣赏优秀的作品，那一张张美丽的创意画会使学生感到无比的新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
总之，在信息技术课程的教学中，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验及情感需要。努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，在教学实践的每一个环节，始终贯彻以任务驱动学习的精神，以科学的态度评价学生，以富多彩的形式，寓教于乐、寓教于玩，鼓励学生动手实践，大胆创新，使他们不断体验成功。
【关键词】浅谈小学信息技术教学
在信息化社会的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、学习方式、工作方式。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。为此国家教育部在《中小学信息技术课程指导纲要》中明确提出了中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程，但如何教好和如何让学生学好小学信息技术课成了我们老师普遍关注和问题，下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。
一、明确任务、形成评价
在小学阶段开设信息技术课程，我认为主要任务应该是：培养学生对信息技术的兴趣爱好和意识。在知识和技能上，让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，初步掌握常用软件的操作使用。掌握学习计算机的基本方法。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。以真实的、具有挑战性的任务激发学生学习的动机，使他们产生浓厚的兴趣，进而为完成学习任务主动对各种知识进行积极的探索与学习。
明确了教学任务，即是制定了教学目标，那如何来进行教学评价呢？教学评价必须以教学目标为依据，以教学对象为主体，本着对发展学生个性及创造精神有利的原则进行。在小学阶段评价的对象是少年儿童，因此教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新。主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。例如在小学四年级上学期的主要任务是让学生初步掌握Word，使学生能够熟练地运用Word进行文字、图片、表格的编辑和排版，所以第一堂课我就给学生提出了这学期的目标和评价方法，期末考试主要是以三人小组为单位制作一张“我爱家乡”为题的电子小报。每一堂课根据不同的教学内容另外选用评价方式，这样可以充分运用学生的协作精神，发挥学生的自主性和创造性。当然，对一个学生的评价不能只看一份作品，对学生的评价应该是全面的，尤其是信息技术课老师面临的学生起点都不一样，有的没有接触过电脑，有的是游戏高手，当然评价就要有所不同。另外，《纲要》上也指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。可见，从培养学生能力这一角度来说，过程评价重于结果评价。
二、寓教于乐、提高兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在参与与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”玩是孩子的天性，寓教于乐，开发智力。孩子一旦对某事产生了兴趣，某种意义上说，他就能够做好这件事情。小学生对游戏特别感兴趣这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其学习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。然后我又下载了一些小游戏，告诉学生试着用鼠标、用键盘上的方向键。看着学生们因兴奋涨红的笑脸，看着他们的因新奇发光的眼神，我知道，我以后的教学不会难。果然，他们对信息技术课的狂热令其他的老师很是费解，在学生们的兴趣中我一次次向他们灌输知识，当他们遇到学习一些比较枯燥的知识时，我总是设法把这些东西融于“玩”中，真正做到以“玩”促学，培养学生对信息技术课的兴趣。
三、形象教学、加深记忆
在教学中，我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，因此更要运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。如在教学《认识计算机》一课时，出于小学生初次接触计算机时，大都怀有一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机用来干什么，更想亲身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机先提出这样一个问题：“你见过计算机吗？”、“你知道计算机有什么作用吗？”学生踊跃发言。接着我又利用动画，向学生展示了色彩缤纷的电脑世界。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，顺利进入了新课的学习。计算机教学中的一些概念的名词术语很难理解，适当运用一些形象生动的比喻，学生就容易接受。不仅提高学生学习的兴趣，而且能帮助理解和记忆。如教学“硬盘”和“文件”、“文件夹“，“文件名”、“扩展名”，何为硬盘？何为文件？文件名又是什么？扩展名又作何理解？于是，我作了以下比喻：硬盘好比一个家，文件就是家里的成员，每一个成员都有自已的房间，这就是文件夹；文件名好比是你的名儿；扩展名好比是你的姓。用这样的方法，变抽象为形象，让学生留下了深刻的印象，加深了记忆。
四、联系实际、不断创新
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其联系实际，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。在课堂教学中，教师应让学生努力尝试，营造积极探索，具有创造性的课堂气氛。鼓励学生树立创新意识，强调在课堂上，只要敢于尝试，就是成功。比如在教学生制作幻灯片时，学生面对功能强大的“Powerpoint”软件，无从下手。模仿较多，创新较少，制作出来的演示文稿，没有新意。这时，可仔细观察学生作品中的特殊地方，让学生发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手试一试了。学生们不但认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。最重要的是激活了学生学习的内在动力，培养了学生的创新意识。课堂上，要努力探索创造性学习的新途径。例如在平时教学中，鼓励学生不以老师和同学所做的作为标准，强调自己的作品要与众不同；同时注意学生的作品，让其进行展览，学生看到自己的作品被展出，就会进一步激发他们的创作热情。另外，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。如教学完画图软件后，可以让学生创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“画图软件”时，让学生多欣赏优秀的作品，那一张张美丽的创意画会使学生感到无比的新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
总之，在信息技术课程的教学中，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验及情感需要。努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，在教学实践的每一个环节，始终贯彻以任务驱动学习的精神，以科学的态度评价学生，以富多彩的形式，寓教于乐、寓教于玩，鼓励学生动手实践，大胆创新，使他们不断体验成功。