论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展进步，人们已经进入了信息化社会，人们的日常生活与工作对信息技术的应用越来越广泛。小学信息技术课程是提升小学生综合素质不可或缺的一门学科，尤其是在这个信息化程度日益加深的时代。虽然小学的信息技术课程对学生综合素质的提升有重要意义，但如今我国的小学信息技术教学水平还不能满足学生发展的需求，教学中依然有很多不足之处亟须改進。针对小学生信息技术教学效率的提升策略进行分析。
关键词：小学；信息技术；教学效率
素质教育改革之后，我国教育部门对学生的实践应用能力更加重视。一直以来，我国各阶段教育都施行着应试教育理念，对学生的理论知识水平过于关注，而导致了很多学生对所学知识的实践应用能力不强，最终让理论与现实脱轨。小学信息技术教学想要提高教学效率，必须重视这一点，改变传统的教学理念与教学方法，下面笔者就来谈谈如何提升小学信息技术教学效率，具体可以从以下这几个方向努力。
一、制定个性化的教学方案
新课改要求教师在教学中要重视学生的主体地位，让学生的个性得到更好的发展。为此，小学信息技术教师需要因材施教，针对学生的实际情况来制定具体的教学方案。在传统的信息技术教学中，老师所安排的教学内容通常都是以教材和教学任务为主要依据的，很少会考虑学生的学习能力、基础知识、兴趣爱好等与学生实际情况相关的因素。但是，如今的素质教育对学生的计算机操作能力与信息素养提出了更高的要求。所以，老师的教学重点应该放在如何才能真正提升学生的信息技术应用能力上，而不是向学生灌输枯燥的理论知识。
比如，打字练习是小学信息技术实践课的基本内容，每个学生的打字速度与对五笔输入法的接受能力都不相同。为了让每个学生都能通过打字练习来尽快掌握五笔输入法的具体使用，老师可以针对不同基础的学生设计三个难度的学习目标。第一个阶段是对学生打字速度的练习，让学生借助打字游戏来逐渐熟练在电脑键盘上盲打。对于速度达到老师要求的学生才能进入第二阶段的练习。第二个阶段是进入对五笔输入法的记忆，只有先记住每个字母所代表的笔画，学生才有可能打出正确的汉字。当学生对五笔输入法记忆熟练之后，才是第三阶段的五笔打字练习。这几个阶段需要根据每个学生的实际完成情况一步步地进行，这样才能保证每个学生都能打牢基础，不被老师的教学节奏落下。
二、创设轻松愉快的学习环境
良好的学习环境是提升学生学习效率的基础，小学信息技术教师应该给学生创设一个轻松愉快的学习环境，这样学生才能更积极主动地参与到教学中。想要创设轻松愉快的学习环境能够使用的方法有很多，但最重要的还是有一个良好的课堂导入。因为小学生对一节课是否感兴趣通常是在课堂开始的几分钟就做出了判断的，教师想要激发起学生的学习兴趣，让学生把注意力集中到信息技术课堂中，就必须让课堂的开始几分钟内容对学生而言有吸引力。为此，教师可以选择使用多媒体教学法在课堂一开始播放学生喜欢的视频图片等内容，或者用问题探究法引导学生思考老师提出的教学问题，进而把学生的注意力吸引到寻找问题的答案上。
比如，当老师在教学生电脑绘图时，可以先给学生看一些用电脑绘制出来的小动物、花草、卡通人物等好看的图片。之后告诉学生看到的这些图片都是通过电脑绘图画出来的，如果学生可以跟隨老师认真地学习电脑绘图，那么也可以画出很多漂亮的图片。之后可以让学生说一说自己想要画一幅什么图片，接下来就可以进入教学主题，教学生画出自己想要画的图片。
三、采用合作教学模式加强学习效果
合作教学模式指的是教师与学生之间合作学习、学生与学生之间合作学习。这种教学模式的使用让学生的主体地位得到了充分体现，并且可以发挥学生的主观能动性，让学生主动地吸收知识，大大提升学习效果。教师与学生之间的合作学习是指教师在教学中要给学生分析思考与自主学习的机会，老师在学生需要的时候给予正确的引导。比如，当老师在教学生进行电脑绘图时，可以先给学生一张模板图片，让学生自己尝试绘制出与模板图片类似的图片，并观察在绘制过程中自己使用的绘图工具都有什么作用。在这个过程中，学生可以自己探索电脑绘图工具的使用方法，自己找到之后的记忆也会更深刻。学生与学生之间的合作学习就是学生互相取长补短的过程。每个学生对知识的接受情况都有所不同，老师可以把班级学生合理分配成几个学习小组，在每次上完课之后，给每个小组安排课后任务。这个任务需要小组合作完成，每个成员都必须参与，能力强的可以帮助能力差一些的共同完成。这样每个学生都能从中得到锻炼，并且养成互相帮助学习的好习惯。
综上所述，小学信息技术课程教学效率的提升需要通过多方面的努力，主要还是教师摒弃传统的教学理念，选择更适合现代信息技术教学的方法来开展课堂教学活动。
参考文献：
[1]倪海涛.小学信息技术课程有效教学策略研究[J].学苑教育，2014（20）.
[2]戴宇辉.浅析以信息素养为核心的小学信息技术课堂[J].教育教学论坛，2010（5）.
编辑 温雪莲
关键词：小学；信息技术；教学效率
素质教育改革之后，我国教育部门对学生的实践应用能力更加重视。一直以来，我国各阶段教育都施行着应试教育理念，对学生的理论知识水平过于关注，而导致了很多学生对所学知识的实践应用能力不强，最终让理论与现实脱轨。小学信息技术教学想要提高教学效率，必须重视这一点，改变传统的教学理念与教学方法，下面笔者就来谈谈如何提升小学信息技术教学效率，具体可以从以下这几个方向努力。
一、制定个性化的教学方案
新课改要求教师在教学中要重视学生的主体地位，让学生的个性得到更好的发展。为此，小学信息技术教师需要因材施教，针对学生的实际情况来制定具体的教学方案。在传统的信息技术教学中，老师所安排的教学内容通常都是以教材和教学任务为主要依据的，很少会考虑学生的学习能力、基础知识、兴趣爱好等与学生实际情况相关的因素。但是，如今的素质教育对学生的计算机操作能力与信息素养提出了更高的要求。所以，老师的教学重点应该放在如何才能真正提升学生的信息技术应用能力上，而不是向学生灌输枯燥的理论知识。
比如，打字练习是小学信息技术实践课的基本内容，每个学生的打字速度与对五笔输入法的接受能力都不相同。为了让每个学生都能通过打字练习来尽快掌握五笔输入法的具体使用，老师可以针对不同基础的学生设计三个难度的学习目标。第一个阶段是对学生打字速度的练习，让学生借助打字游戏来逐渐熟练在电脑键盘上盲打。对于速度达到老师要求的学生才能进入第二阶段的练习。第二个阶段是进入对五笔输入法的记忆，只有先记住每个字母所代表的笔画，学生才有可能打出正确的汉字。当学生对五笔输入法记忆熟练之后，才是第三阶段的五笔打字练习。这几个阶段需要根据每个学生的实际完成情况一步步地进行，这样才能保证每个学生都能打牢基础，不被老师的教学节奏落下。
二、创设轻松愉快的学习环境
良好的学习环境是提升学生学习效率的基础，小学信息技术教师应该给学生创设一个轻松愉快的学习环境，这样学生才能更积极主动地参与到教学中。想要创设轻松愉快的学习环境能够使用的方法有很多，但最重要的还是有一个良好的课堂导入。因为小学生对一节课是否感兴趣通常是在课堂开始的几分钟就做出了判断的，教师想要激发起学生的学习兴趣，让学生把注意力集中到信息技术课堂中，就必须让课堂的开始几分钟内容对学生而言有吸引力。为此，教师可以选择使用多媒体教学法在课堂一开始播放学生喜欢的视频图片等内容，或者用问题探究法引导学生思考老师提出的教学问题，进而把学生的注意力吸引到寻找问题的答案上。
比如，当老师在教学生电脑绘图时，可以先给学生看一些用电脑绘制出来的小动物、花草、卡通人物等好看的图片。之后告诉学生看到的这些图片都是通过电脑绘图画出来的，如果学生可以跟隨老师认真地学习电脑绘图，那么也可以画出很多漂亮的图片。之后可以让学生说一说自己想要画一幅什么图片，接下来就可以进入教学主题，教学生画出自己想要画的图片。
三、采用合作教学模式加强学习效果
合作教学模式指的是教师与学生之间合作学习、学生与学生之间合作学习。这种教学模式的使用让学生的主体地位得到了充分体现，并且可以发挥学生的主观能动性，让学生主动地吸收知识，大大提升学习效果。教师与学生之间的合作学习是指教师在教学中要给学生分析思考与自主学习的机会，老师在学生需要的时候给予正确的引导。比如，当老师在教学生进行电脑绘图时，可以先给学生一张模板图片，让学生自己尝试绘制出与模板图片类似的图片，并观察在绘制过程中自己使用的绘图工具都有什么作用。在这个过程中，学生可以自己探索电脑绘图工具的使用方法，自己找到之后的记忆也会更深刻。学生与学生之间的合作学习就是学生互相取长补短的过程。每个学生对知识的接受情况都有所不同，老师可以把班级学生合理分配成几个学习小组，在每次上完课之后，给每个小组安排课后任务。这个任务需要小组合作完成，每个成员都必须参与，能力强的可以帮助能力差一些的共同完成。这样每个学生都能从中得到锻炼，并且养成互相帮助学习的好习惯。
综上所述，小学信息技术课程教学效率的提升需要通过多方面的努力，主要还是教师摒弃传统的教学理念，选择更适合现代信息技术教学的方法来开展课堂教学活动。
参考文献：
[1]倪海涛.小学信息技术课程有效教学策略研究[J].学苑教育，2014（20）.
[2]戴宇辉.浅析以信息素养为核心的小学信息技术课堂[J].教育教学论坛，2010（5）.
编辑 温雪莲