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【摘要】近些年教育部一直在提倡素质教育，随着新课标改革在全国范围内的推行，在数学教学上仅要求学生的学习成绩已经逐渐成为过去式，社会各方对培养学生核心素养能力的重视程度已经越来越深。培养学生的核心素养应该贯穿于高中数学教学的始终，这样才能真正实现素质教育。
【关键词】核心素养；高中数学；教学；思考
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0255-02
一、引言
现阶段，核心素养已经成为我国教育界重点研究的内容。培养学生核心素养的重点就是让学生的思维活跃起来，极大提高他们的综合素质水平。其目的是为了让现代中学生在完成学业之余还能拥有丰富的思想和开阔的视野，将来，才能为社会主义建设事业贡献出更多的力量。高中数学属于三大主科之一，在学生未来的学生和工作中地位非常重要，而且很多高精尖行业也需要顶尖的数学人才，因此在高中数学课堂上培养学生的核心素养至关重要。本文首先介绍了核心素养的内涵，然后指出了在高中数学教学中培养学生核心素养的现实意义，最后提出了在核心素养目标下开展高中数学教学的策略。
二、核心素养的内涵
早在2014年，我國教育部颁布的新课改文件中就正式提出了核心素养一词，提倡中小学教师要更加重视培养学生的综合品质，因为这会关系到学生一生的发展。高中阶段是学生进行基础教育的最后一个阶段，也是学生形成人格和价值观的重要时期。在高中阶段培养学生的核心素养意味着做好以下几项教育：第一，做好思考教育。思考教育的含义就是教师在教学过程中应该让学生主动思考，让他们在学习中积极发现问题，并尽量通过自己的努力解决这些问题。第二，做好体验教育。数学教师应该帮助学生寻找解答问题的最优途径，让学生真正掌握解题思路，在以后的学习中能做到举一反三。第三，做好表达教育。数学教师在课堂上可以专门抽出一段时间让同学们建立讨论组针对某一个知识点进行交流，在讲解习题的时候，如果学生有更好的解题思路，教师可以让它到讲台上来讲，然后教师进行点评。除了以上三点之外，数学教师还应该向学生讲述答题的技巧，比如，哪些步骤是得分的关键点，哪些步骤可以省略等。总之，培养学生在数学方面的核心素养主要是数学应用方法和解题思路两方面入手，对经常出错的问题要进行总结，不断提高学生的思考能力和语言表达能力。
三、在高中数学教学中培养學生核心素养的意义
首先，在高中数学教学中进行学生核心素养的培养，能转变教师以往的教学思维，最大限度减弱应试教育在教学中的影响。其次，高中阶段是学生人生观、价值观的形成时期，教师关注他们的核心素养能够促使高中生形成良好的人格，在提高学生学习成绩的同时，还能提高学生的道德品质，开拓他们的思维和视野。最后，在高中数学教学中培养学生的核心素养，还能促使高中教师不断提高自身的教学能力、转变教学方法，否则无法适应教育界的要求。总之，培养学生的核心素养能为社会主义建设事业提供更多的储备人才，是我国实现人才强国战略的重要基础。
四、在核心素养下高中数学教学的正确开展
1.激发学生学习的主动性
相比其他人文社会类的科目，高中数学的学习难度相对较大一些，如果仅凭死记硬背的方法来学习数学中的知识点，根本无法做到触类旁通，以后遇到稍微变化的题目依然会毫无头绪。只有学生自己真正理解了数学知识，在遇到类似的问题时才能做到举一反三。所以，在高中数学教学过程中，教师应该注重激发学生学习主动性，以往强势灌输型的教学方法早已经不能符合培养学生核心素养的要求。比如，高中数学中《立体几何》的知识，需要学生充分发挥想象力，教师在讲解此章节知识的时候，可以将多面体等复杂的立体通过多媒体技术展示出来，让这样可以让学生直观的看到立体图形和展开的平面图形。极大降低了学生学习立体几何的难度，能够有效激发学生学习的主动性。
2.培养学生的创新能力
创新型人才是强国富民的重要基石，在高中数学课堂上培养学生的创新能力可以为他们以后的道路打下坚实的基础。虽然在考试的时候，数学科目只要求学生写出一种正确解答过程，其中很多数学题目不只有一种解法。教师可以在这些题目上锻炼培养学生的创新能力。《解析几何》中很多时候都需要画辅助线进行解答，过程也有些许不同，教师可以让学生多思考几种解题方式，然后比较哪种方法最为简便。
3.提高学生总结归纳的能力
在数学的整个知识体系中，各个知识点之间其实具有很大的内在联系，为了让学生加强对高中数学重难点知识的印象，将学过的知识串联起来，教师需要培养学生的总结归纳能力。在高中数学教学过程中，教师可以给学生留出一段时间，让学生认真研究本节课所讲述的知识和解题步骤，在思考中发现问题并解决问题，这样对学生的思维能力也有好处。在学习《直线与方程》时，教师可以让学生思考不同的直线方程有什么特点，在解题的时候应该如何正确应用。学生在总结的过程中就会发现用不同方程表示直线的异同以及使用时应该注意的问题。
参考文献
[1]张一.语文教学要落实高中学生的核心素养—从两节课看高中古代诗歌教学的真正取向[J].语文知识，2016，（03）：5-8.
[2]陈彩虹，赵琴，汪茂华，汪晓慧，吁思敏，向荣.基于核心素养的单元教学设计—全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J].全球教育展望，2016，（01）：121-128.
[3]徐岳灿.浅谈基于创新思维培育的高中数学校本教学纲要[J].创新人才教育，2015，（03）：21-23.
作者简介：陈智杰（1981-），男，广东省佛山市南海区人，民族：汉；职称：高中数学一级教师，学历：大学本科。
【关键词】核心素养；高中数学；教学；思考
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0255-02
一、引言
现阶段，核心素养已经成为我国教育界重点研究的内容。培养学生核心素养的重点就是让学生的思维活跃起来，极大提高他们的综合素质水平。其目的是为了让现代中学生在完成学业之余还能拥有丰富的思想和开阔的视野，将来，才能为社会主义建设事业贡献出更多的力量。高中数学属于三大主科之一，在学生未来的学生和工作中地位非常重要，而且很多高精尖行业也需要顶尖的数学人才，因此在高中数学课堂上培养学生的核心素养至关重要。本文首先介绍了核心素养的内涵，然后指出了在高中数学教学中培养学生核心素养的现实意义，最后提出了在核心素养目标下开展高中数学教学的策略。
二、核心素养的内涵
早在2014年，我國教育部颁布的新课改文件中就正式提出了核心素养一词，提倡中小学教师要更加重视培养学生的综合品质，因为这会关系到学生一生的发展。高中阶段是学生进行基础教育的最后一个阶段，也是学生形成人格和价值观的重要时期。在高中阶段培养学生的核心素养意味着做好以下几项教育：第一，做好思考教育。思考教育的含义就是教师在教学过程中应该让学生主动思考，让他们在学习中积极发现问题，并尽量通过自己的努力解决这些问题。第二，做好体验教育。数学教师应该帮助学生寻找解答问题的最优途径，让学生真正掌握解题思路，在以后的学习中能做到举一反三。第三，做好表达教育。数学教师在课堂上可以专门抽出一段时间让同学们建立讨论组针对某一个知识点进行交流，在讲解习题的时候，如果学生有更好的解题思路，教师可以让它到讲台上来讲，然后教师进行点评。除了以上三点之外，数学教师还应该向学生讲述答题的技巧，比如，哪些步骤是得分的关键点，哪些步骤可以省略等。总之，培养学生在数学方面的核心素养主要是数学应用方法和解题思路两方面入手，对经常出错的问题要进行总结，不断提高学生的思考能力和语言表达能力。
三、在高中数学教学中培养學生核心素养的意义
首先，在高中数学教学中进行学生核心素养的培养，能转变教师以往的教学思维，最大限度减弱应试教育在教学中的影响。其次，高中阶段是学生人生观、价值观的形成时期，教师关注他们的核心素养能够促使高中生形成良好的人格，在提高学生学习成绩的同时，还能提高学生的道德品质，开拓他们的思维和视野。最后，在高中数学教学中培养学生的核心素养，还能促使高中教师不断提高自身的教学能力、转变教学方法，否则无法适应教育界的要求。总之，培养学生的核心素养能为社会主义建设事业提供更多的储备人才，是我国实现人才强国战略的重要基础。
四、在核心素养下高中数学教学的正确开展
1.激发学生学习的主动性
相比其他人文社会类的科目，高中数学的学习难度相对较大一些，如果仅凭死记硬背的方法来学习数学中的知识点，根本无法做到触类旁通，以后遇到稍微变化的题目依然会毫无头绪。只有学生自己真正理解了数学知识，在遇到类似的问题时才能做到举一反三。所以，在高中数学教学过程中，教师应该注重激发学生学习主动性，以往强势灌输型的教学方法早已经不能符合培养学生核心素养的要求。比如，高中数学中《立体几何》的知识，需要学生充分发挥想象力，教师在讲解此章节知识的时候，可以将多面体等复杂的立体通过多媒体技术展示出来，让这样可以让学生直观的看到立体图形和展开的平面图形。极大降低了学生学习立体几何的难度，能够有效激发学生学习的主动性。
2.培养学生的创新能力
创新型人才是强国富民的重要基石，在高中数学课堂上培养学生的创新能力可以为他们以后的道路打下坚实的基础。虽然在考试的时候，数学科目只要求学生写出一种正确解答过程，其中很多数学题目不只有一种解法。教师可以在这些题目上锻炼培养学生的创新能力。《解析几何》中很多时候都需要画辅助线进行解答，过程也有些许不同，教师可以让学生多思考几种解题方式，然后比较哪种方法最为简便。
3.提高学生总结归纳的能力
在数学的整个知识体系中，各个知识点之间其实具有很大的内在联系，为了让学生加强对高中数学重难点知识的印象，将学过的知识串联起来，教师需要培养学生的总结归纳能力。在高中数学教学过程中，教师可以给学生留出一段时间，让学生认真研究本节课所讲述的知识和解题步骤，在思考中发现问题并解决问题，这样对学生的思维能力也有好处。在学习《直线与方程》时，教师可以让学生思考不同的直线方程有什么特点，在解题的时候应该如何正确应用。学生在总结的过程中就会发现用不同方程表示直线的异同以及使用时应该注意的问题。
参考文献
[1]张一.语文教学要落实高中学生的核心素养—从两节课看高中古代诗歌教学的真正取向[J].语文知识，2016，（03）：5-8.
[2]陈彩虹，赵琴，汪茂华，汪晓慧，吁思敏，向荣.基于核心素养的单元教学设计—全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J].全球教育展望，2016，（01）：121-128.
[3]徐岳灿.浅谈基于创新思维培育的高中数学校本教学纲要[J].创新人才教育，2015，（03）：21-23.
作者简介：陈智杰（1981-），男，广东省佛山市南海区人，民族：汉；职称：高中数学一级教师，学历：大学本科。