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对“语文”学科含义的界定，长期以来存在比较大的争论。吕叔湘先生曾在多个场合对“语文”作出了明确的界定。如1964年2月17日《人民日报》上吕叔湘发文《关于语文教学的问题》：“我觉得对于语文教学首先得有两点基本认识：⑴语文的性质，主要是语言和文字的关系，⑵人们学会一种语文的过程。”可见，吕先生更多地认为“语文”主要指“语言”和“文字”。笔者在《词源》中查得：“语，与人谈论为语。《论语·乡党》‘食不语，寝不言’，后泛指说话。”“文，文字、文辞。”此含义与吕氏语文观甚为相似。由此可见，“语文”组成之一“语言”是本学科必不可少且较为稳定的元素之一。而语言之学习，吕叔湘和朱德熙曾在《语法修辞讲话》中谈到，语言学习应采取“言语——语言——言语”的方式，“在这种情况下，首先就得养成一种鉴别好坏、正误的能力，然后阅读的时候才能判断别人的文章哪些地方应该修正。这就不得不有点语法知识和修辞学知识，而这两者之中，又应该先从语法入手。”两位老先生充分肯定了语法学习在语文学习中的必要性。同时，北大曹文轩教授也认为：“学语文就要了解我们民族语言的字词是怎样使用的，懂得我们母语的语法是怎样的、能够用母语写出好的文章。”然而，现状是越来越多的中学生学了十多年语文却不能准确地指出句子的主干，不能辨析短语类型，不能准确地分析词语的语法特征……语法教学已经成为当前语文教育的软肋。对即将走进高考考场的高三学生来说，系统的语法学习显得尤为重要。
一、系统的语法知识学习可以提高学生的文言文阅读能力
2010年广东高考《考试说明》古诗文阅读要求为：“理解常见文言实词在文中的含义”“理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用”。这些规定都非常明确地告诉我们，语法知识是被列入考查范围的，语法教学是极其必要的。
在高考文言文阅读中，要较准确、迅速地完成考题必须要有熟练的语法知识作保证。近几年，广东省高考文言文考题基本由实词、虚词、信息筛选、文章赏析、断句、翻译组成，这些考题的设置都或多或少与语法知识有关。如2009年广东卷第5题实词判断A项：开奇之，曰“公辅材也。”该题将“奇”解释为“奇妙”。如果有一定的语法知识可以非常快速地判断本解释是错误的。如果“奇”被解释成形容词，其后是不能跟代词“之”作宾语的，因此可以推断此处应是被活用为动词。又如2007年广东卷第9题翻译第⑵小题：郭以是德狐，恒置鸡黍，备狐啖饮。很多考生在翻译得分点“郭以是德狐”时，译成了“郭生因此认为它是一只有品德的狐狸。”将“德”翻译成了“品德”。实质上，我们可以采取句式分析的方式来进行判断：“郭”在句中做主语，“以是”是介宾短语在句中作状语，“狐”是句末名词作宾语，因此“德”必须做及物动词才能带宾语“狐”，再由上下文可推断出“德”应译为“感激”。
由此可见，语法教学的成败在一定程度上决定了学生能否有效地阅读文言文。在高考备考中，只有进行了较为系统的语法教学，才能让学生在高考文言文阅读中事半功倍，才能更好地提高文言文阅读的备考效率。
二、系统的语法知识学习可以提高学生对语言类试题的解答能力
高考中句式的仿写、变换、扩展、压缩等类型试题都与语法知识有关，做这些试题都必须对所提供的段落、句子进行语法分析，才能抓住其主干，进行准确的解答。
2005年广东卷第22题：把下面的长句改写成4个较短的句子，使意思表达得更清楚。（可以改变语序，增删词语，但不得改变原意）（4分）
俄罗斯科学家最近设计出一种外形为不透明的黑色管状物，具有重量轻、能耗小、精确度高、抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的新型星际“指南针”。
对于长句变短句的解题思路是：抽出长句的主干部分，独立成句；再把句子的修饰成分拆开并添加指代性词语（如它、他、她、这、那等）作主语单独成句。本题中主干部分为：俄罗斯科学家最近设计出一种新型星际“指南针”。定语部分则分别讲了“指南针”的具体特点，把它们抽出来分成三个方面，再加上主语“指南针”（或用“它”代替）。用划分句子成分可表述为：
俄罗斯科学家[最近]设计出（一种）（外形为不透明的黑色管状物，）（具有重量轻、能耗小、精确度高、抗干扰能力强的特点）和（数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的）新型星际“指南针”。
因此答案为：⑴俄罗斯科学家最近设计出一种新型星际“指南针”。⑵这种新型星际“指南针”的外形为不透明的黑色管状物。⑶它具有重量轻、能耗小、精确度高、抗干扰能力强的特点。⑷它还具有数字摄像、使航天器准确识别方向等功能。
另外，系统的语法知识学习也可以提高学生的语言表达能力。特别是近年命题作文的“卷土重来”，对作文的审题也就至关重要，它可以直接决定作文的得分高低。如果利用语法知识找到作文的写作重点，就不至于离题或偏题。偏正短语作题目时，内容重点应侧重于偏的部分，如“不要轻易说不”，重点在于“不要轻易”。主谓短语作题目时，内容重点应侧重于谓语部分，如“我想握住你的手”，重点在于“握住”。动宾短语作题目时，写作应侧重于动词部分，如“踮起脚尖”，内容可是“如何踮起”或“为什么踮起”。并列型短语作题目时，内容上不能顾此失彼，要双管齐下，如“我与故事”。同时，一篇作文如果语病百出，无论如何也不可能成为一篇优秀作文的。
三、系统的语法学习可以快速提高学生解析病句的能力
病句辨析题在大多数情况下都是采用语法分析的方式，这样可以保证分析的客观性和正确性，也可以因避免惯性语感的影响而致判断失误。在高考《考试大纲》规定的六大语病考查范围中，就有搭配不当、成分残缺、结构混乱、表意不明，可采取语法分析的方法进行辨析。
如2009年广东卷第2题B项：据中科院动物研究所初步鉴定，这头金色牦牛是世界上新发现的一种野生动物，并命名为“金丝牦牛”。划分句子成分后，“据中科院动物研究所初步鉴定”为句首状语，主语是“金色牦牛”，谓语是“是”，宾语是“野生动物”。按汉语表述惯性，第二个分句在省略主语时往往是承前省略，因而第二个分句主语应是“中科院”，显然主语搭配错误。
2008年广东卷第3题C项：我们平时所用的调味品醋，含有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，被皮肤吸收后可以改善面部皮肤营养缺乏。划分句子成分后，可以发现“改善”这一动词缺宾语，语病也就找到了。
2008年广东卷第3题D项：高速磁悬浮列车没有轮子和传动机构，运动时与轨道不完全接触，列车的悬浮、驱动、导向和制动都靠的是利用电磁力来实现的。划分句子成分后，后半句主语是“列车的悬浮、驱动、导向和制动都靠的”，谓语是“是”，因此后面应是宾语，需要名词“电磁力”就可以了。由此可以判断此句是句式杂糅。
因此，只凭直觉或语感来判断语病，而不是通过比较严谨的语法分析，往往会造成不必要的失分。
四、系统的语法学习可以提高学生的现代文阅读能力
新课标鼓励学生主动感知和整体领悟阅读材料，特别鼓励学生与文学作品的交流。甚至有些新课程实验者要求学生不必要对文章中心进行必要的把握，只要能理解其中的情感就可以了。这在阅读教学实践方面则表现为矫枉过正，忽视了文本的特殊性。近年来，我国有很多学者在阅读理论方面进行了深入的研究，抓住了阅读教学的本质。其中，程汉杰先生的速度教学就是其中的代表，他使阅读教学回归了文字本位。他在教学中非常重视语法在高效理解文中句子的作用。在他提出的高效理解文中句子的七个技巧中，有六个需要有比较熟悉的语法知识：“复杂长句抓主干；长句化短句；根据关联词理解复句；利用语言标志，直接摘引文章主旨；估计逻辑关系分析概括理解句意；由表及里地理解句子的深层含义。”由此可见，掌握一定的语法知识是高效阅读的必备条件之一，特别是在高考考试时间有限的情况下，能够快速有效地解决大阅读量的现代文阅读，对于整个语文科的成功都有极其重要的作用。
在高考备考过程中，要加强语法教学，我认为可以从以下几个方面入手：
第一、重认识，从“心”改变。首先教师要有较为完整的语法知识系统，同时，在教学中有意识地用语法知识进行知识的讲解和分析，逐步使学生认识到语法知识对于语文学习的重要性，破除学生的“语法无用论”，重新建立正确的语法知识学习观。
第二、重基础，从“头”学起。鉴于很多学生初中语法知识近于空白，在语法教学上必须从基础抓起，系统掌握词语的语法特征、短语类型及辨析、句子判断及句子成分的划分、复句的辨别等语法知识。
第三、重实践，从“小”做起。在系统学习语法知识的基础上，要把知识用于实践之中，要培养学生在解题过程中的语法意识，强化学生用语法知识解决实际问题的意识。把语法知识用于病句辨析、语言知识表达、文言文阅读等知识领域，实现从逐字逐句的解读到内化式的自动化解读的转变，让学生体会到用语法知识解答的捷径和准确，以此进一步激发学生的学习兴趣。
在高考备考中加强学生的语法学习，不仅能够使学生掌握更加高效的复习方法，也能使学生形成更加完整的语文知识体系，也有利于提高他们的语文素养和综合素质，何乐而不为呢？
一、系统的语法知识学习可以提高学生的文言文阅读能力
2010年广东高考《考试说明》古诗文阅读要求为：“理解常见文言实词在文中的含义”“理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用”。这些规定都非常明确地告诉我们，语法知识是被列入考查范围的，语法教学是极其必要的。
在高考文言文阅读中，要较准确、迅速地完成考题必须要有熟练的语法知识作保证。近几年，广东省高考文言文考题基本由实词、虚词、信息筛选、文章赏析、断句、翻译组成，这些考题的设置都或多或少与语法知识有关。如2009年广东卷第5题实词判断A项：开奇之，曰“公辅材也。”该题将“奇”解释为“奇妙”。如果有一定的语法知识可以非常快速地判断本解释是错误的。如果“奇”被解释成形容词，其后是不能跟代词“之”作宾语的，因此可以推断此处应是被活用为动词。又如2007年广东卷第9题翻译第⑵小题：郭以是德狐，恒置鸡黍，备狐啖饮。很多考生在翻译得分点“郭以是德狐”时，译成了“郭生因此认为它是一只有品德的狐狸。”将“德”翻译成了“品德”。实质上，我们可以采取句式分析的方式来进行判断：“郭”在句中做主语，“以是”是介宾短语在句中作状语，“狐”是句末名词作宾语，因此“德”必须做及物动词才能带宾语“狐”，再由上下文可推断出“德”应译为“感激”。
由此可见，语法教学的成败在一定程度上决定了学生能否有效地阅读文言文。在高考备考中，只有进行了较为系统的语法教学，才能让学生在高考文言文阅读中事半功倍，才能更好地提高文言文阅读的备考效率。
二、系统的语法知识学习可以提高学生对语言类试题的解答能力
高考中句式的仿写、变换、扩展、压缩等类型试题都与语法知识有关，做这些试题都必须对所提供的段落、句子进行语法分析，才能抓住其主干，进行准确的解答。
2005年广东卷第22题：把下面的长句改写成4个较短的句子，使意思表达得更清楚。（可以改变语序，增删词语，但不得改变原意）（4分）
俄罗斯科学家最近设计出一种外形为不透明的黑色管状物，具有重量轻、能耗小、精确度高、抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的新型星际“指南针”。
对于长句变短句的解题思路是：抽出长句的主干部分，独立成句；再把句子的修饰成分拆开并添加指代性词语（如它、他、她、这、那等）作主语单独成句。本题中主干部分为：俄罗斯科学家最近设计出一种新型星际“指南针”。定语部分则分别讲了“指南针”的具体特点，把它们抽出来分成三个方面，再加上主语“指南针”（或用“它”代替）。用划分句子成分可表述为：
俄罗斯科学家[最近]设计出（一种）（外形为不透明的黑色管状物，）（具有重量轻、能耗小、精确度高、抗干扰能力强的特点）和（数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的）新型星际“指南针”。
因此答案为：⑴俄罗斯科学家最近设计出一种新型星际“指南针”。⑵这种新型星际“指南针”的外形为不透明的黑色管状物。⑶它具有重量轻、能耗小、精确度高、抗干扰能力强的特点。⑷它还具有数字摄像、使航天器准确识别方向等功能。
另外，系统的语法知识学习也可以提高学生的语言表达能力。特别是近年命题作文的“卷土重来”，对作文的审题也就至关重要，它可以直接决定作文的得分高低。如果利用语法知识找到作文的写作重点，就不至于离题或偏题。偏正短语作题目时，内容重点应侧重于偏的部分，如“不要轻易说不”，重点在于“不要轻易”。主谓短语作题目时，内容重点应侧重于谓语部分，如“我想握住你的手”，重点在于“握住”。动宾短语作题目时，写作应侧重于动词部分，如“踮起脚尖”，内容可是“如何踮起”或“为什么踮起”。并列型短语作题目时，内容上不能顾此失彼，要双管齐下，如“我与故事”。同时，一篇作文如果语病百出，无论如何也不可能成为一篇优秀作文的。
三、系统的语法学习可以快速提高学生解析病句的能力
病句辨析题在大多数情况下都是采用语法分析的方式，这样可以保证分析的客观性和正确性，也可以因避免惯性语感的影响而致判断失误。在高考《考试大纲》规定的六大语病考查范围中，就有搭配不当、成分残缺、结构混乱、表意不明，可采取语法分析的方法进行辨析。
如2009年广东卷第2题B项：据中科院动物研究所初步鉴定，这头金色牦牛是世界上新发现的一种野生动物，并命名为“金丝牦牛”。划分句子成分后，“据中科院动物研究所初步鉴定”为句首状语，主语是“金色牦牛”，谓语是“是”，宾语是“野生动物”。按汉语表述惯性，第二个分句在省略主语时往往是承前省略，因而第二个分句主语应是“中科院”，显然主语搭配错误。
2008年广东卷第3题C项：我们平时所用的调味品醋，含有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，被皮肤吸收后可以改善面部皮肤营养缺乏。划分句子成分后，可以发现“改善”这一动词缺宾语，语病也就找到了。
2008年广东卷第3题D项：高速磁悬浮列车没有轮子和传动机构，运动时与轨道不完全接触，列车的悬浮、驱动、导向和制动都靠的是利用电磁力来实现的。划分句子成分后，后半句主语是“列车的悬浮、驱动、导向和制动都靠的”，谓语是“是”，因此后面应是宾语，需要名词“电磁力”就可以了。由此可以判断此句是句式杂糅。
因此，只凭直觉或语感来判断语病，而不是通过比较严谨的语法分析，往往会造成不必要的失分。
四、系统的语法学习可以提高学生的现代文阅读能力
新课标鼓励学生主动感知和整体领悟阅读材料，特别鼓励学生与文学作品的交流。甚至有些新课程实验者要求学生不必要对文章中心进行必要的把握，只要能理解其中的情感就可以了。这在阅读教学实践方面则表现为矫枉过正，忽视了文本的特殊性。近年来，我国有很多学者在阅读理论方面进行了深入的研究，抓住了阅读教学的本质。其中，程汉杰先生的速度教学就是其中的代表，他使阅读教学回归了文字本位。他在教学中非常重视语法在高效理解文中句子的作用。在他提出的高效理解文中句子的七个技巧中，有六个需要有比较熟悉的语法知识：“复杂长句抓主干；长句化短句；根据关联词理解复句；利用语言标志，直接摘引文章主旨；估计逻辑关系分析概括理解句意；由表及里地理解句子的深层含义。”由此可见，掌握一定的语法知识是高效阅读的必备条件之一，特别是在高考考试时间有限的情况下，能够快速有效地解决大阅读量的现代文阅读，对于整个语文科的成功都有极其重要的作用。
在高考备考过程中，要加强语法教学，我认为可以从以下几个方面入手：
第一、重认识，从“心”改变。首先教师要有较为完整的语法知识系统，同时，在教学中有意识地用语法知识进行知识的讲解和分析，逐步使学生认识到语法知识对于语文学习的重要性，破除学生的“语法无用论”，重新建立正确的语法知识学习观。
第二、重基础，从“头”学起。鉴于很多学生初中语法知识近于空白，在语法教学上必须从基础抓起，系统掌握词语的语法特征、短语类型及辨析、句子判断及句子成分的划分、复句的辨别等语法知识。
第三、重实践，从“小”做起。在系统学习语法知识的基础上，要把知识用于实践之中，要培养学生在解题过程中的语法意识，强化学生用语法知识解决实际问题的意识。把语法知识用于病句辨析、语言知识表达、文言文阅读等知识领域，实现从逐字逐句的解读到内化式的自动化解读的转变，让学生体会到用语法知识解答的捷径和准确，以此进一步激发学生的学习兴趣。
在高考备考中加强学生的语法学习，不仅能够使学生掌握更加高效的复习方法，也能使学生形成更加完整的语文知识体系，也有利于提高他们的语文素养和综合素质，何乐而不为呢？