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一、“大雄”的苦恼
小明，男，15岁，初三年级，高高瘦瘦，戴眼镜。他很腼腆，很少与人目光对视，会谈超过10分钟就会躺倒在沙发上或四处走动，小学时经医院诊断有多动症并服药。学习成绩在公办初中普通班里处于倒数5名的位置。小明长期和母亲生活，父亲没有和母亲离异，但在外面另有家庭，并有个比小明小的女儿，偶尔回家。
临近中考，小明的母亲主动求助，她时常与儿子因为学习问题发生冲突。母亲认为小明有潜能却“不甚努力”，母亲希望通过心理辅导提高小明的学习成绩，改善母子关系，小明本人愿意接受心理辅导。
二、无助的“大雄”
客观上，由于注意力缺陷，小明的学习能力受影响，日积月累，基础薄弱。主观上，小明接受的负面评价多，低自尊、低自我评价，在学习上不够积极努力，在生活上退缩逃避。和小明商讨，将本次辅导目标定为提高学习成绩。
罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发，而在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。
咨询师运用“以人为中心的疗法”对小明进行心理辅导。通过真诚交流、无条件积极关注和准确共情，建立良好咨访关系，在咨询室中创设安全氛围，并引导来访者将这种体验带进日常生活里，激发来访者学习的自觉性、主动性，提高学习成绩。
小明如同生活中的“大雄”，沮丧、失败，咨询师需要帮助他寻获属于自己的“叮当猫”，积极地面对学习与生活。
三、寻获“叮当猫”
本次辅导共会谈6次，另与来访者母亲商谈1次，中考前结束辅导。第1次辅导建立关系、收集资料；第2次辅导商讨辅导目标、辅导计划；第3～5次辅导实施辅导计划，反馈、修正；第6次辅导总结、告别。
1.“叮当猫”的力量法宝——肯定、悦纳自我。
由于学习成绩差，小明受到来自父母、老师、同伴的种种负面评价，咨询师通过接纳、表扬，让小明觉察自己的优点，自我接纳、自我肯定。
咨询师：我注意到你没有带手机出门，这和现在很多手机依赖的小朋友不太一样。
小明：手机没电了，在充电，不过我平时也不太爱玩手机的。
咨询师：你这点做得很棒啊！
小明：还好吧。（不好意思地笑）
咨询师的尊重与欣赏，满足来访者的尊重需要，激发来访者的自尊和自我实现，这些正是小明提高学习成绩的内在力量源泉。
2.“叮当猫”的方法法宝——找到适合自己的学习动力和方法。
人本主义疗法认为：每个人都有自我实现的向上趋势，治疗者只要对来访者关心，给予他们温暖和鼓励，发挥他们内在的潜力，来访者完全有能力做出合理的选择和自救。
咨询师：你对自己的未来有什么打算？
小明：我就想上个职业高中，学个自己喜欢的专业，将来能养活自己。
咨询师：你这个想法很实际也很具体。我注意到你有门功课一直学得很好啊！
小明：还行吧，X学科，能在班级前5名。
咨询师：你很棒啊，老师的X学科就学得不好，能不能给我介绍下经验呢？
小明：我学X学科不费劲……（详细介绍学习心得）
咨询师：真的感觉你对X学科学习有自己独特的一套方法，你觉得我们可以把这个学习经验在哪门功课上借鉴一下吗？
小明：Y学科吧，有一点类似。
咨：能和我具体说说你的想法吗？
（小明介绍具体的学习方法。）
咨询师：你对自己的未来有着想法和打算，对学习也有自己的心得经验，我相信你一定能够将这个学习方法实践下来，也相信你一定会取得进步。下周正好模考，到时我们再进行总结，你看行吗？
小明其实天资聪颖，在注意力缺陷的情况下也能顺利升学，并且有自己的强项学科。但由于母亲要求过高、行为上不能遵守校纪校规等原因，他一直得不到尊重与认可，只能采用回避拒绝的态度消极应对。咨询师帮助小明重新认识和了解自我，助其发挥潜能。
在学习方法上咨询师也对小明进行具体引导，迁移成功经验，鼓励来访者寻找适合自己的学习策略。
3.我是勇敢坚强的“大雄”。
咨询中，咨询师是“学习促进者”的角色，起引导、监督、鼓励的作用。通过咨询，小明发现自己原来还有这么多值得肯定的方面：一直能夠顺利升学、有自己的优势学科、自理能力强、人际关系较和谐等，增强了自信，激发了潜能。
第4次咨询后，咨询师与小明的母亲进行了商谈，咨询师向小明母亲说明了咨询的目标与方式，了解了母亲眼中小明发生的转变，引导母亲理解接纳现在的小明，给予他更多的欣赏与鼓励，同时为小明创设更有利于其成长的家庭环境等。
对小明这个年龄的孩子来说，抚育者和家庭环境作用很大，在咨询过程中有效整合这部分资源，能起到推动咨询的作用。
四、自我的守护神——“叮当猫”
1.小明的反馈。
中考过后，小明的中考成绩比模拟考试多了20分，考上了本地的一所职业高中，小明还希望再进行心理辅导，谈谈别的内容。咨询师同意再预约面询。
2.咨询师反思。
每个学习不好的孩子背后都有很多主客观因素，清晰地看到问题背后的原因是解决问题的第一步。其次，每个学习不好的孩子也都有自己的学习心得和学习强项，激发和引导来访者的自觉性、主动性，比单纯为来访者制订学习计划更重要。解决学习问题也不能单纯从学习角度进行，要整合父母、学校等各方有利资源，从生活、人际关系等方面进行改善，这样更有利于个体成长。
动画片里，大雄有了叮当猫的守护变得振作、积极、乐观。叮当猫是每个人心底的守护神，咨询师要做的就是帮助来访者寻获自己的“叮当猫”。
小明，男，15岁，初三年级，高高瘦瘦，戴眼镜。他很腼腆，很少与人目光对视，会谈超过10分钟就会躺倒在沙发上或四处走动，小学时经医院诊断有多动症并服药。学习成绩在公办初中普通班里处于倒数5名的位置。小明长期和母亲生活，父亲没有和母亲离异，但在外面另有家庭，并有个比小明小的女儿，偶尔回家。
临近中考，小明的母亲主动求助，她时常与儿子因为学习问题发生冲突。母亲认为小明有潜能却“不甚努力”，母亲希望通过心理辅导提高小明的学习成绩，改善母子关系，小明本人愿意接受心理辅导。
二、无助的“大雄”
客观上，由于注意力缺陷，小明的学习能力受影响，日积月累，基础薄弱。主观上，小明接受的负面评价多，低自尊、低自我评价，在学习上不够积极努力，在生活上退缩逃避。和小明商讨，将本次辅导目标定为提高学习成绩。
罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发，而在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。
咨询师运用“以人为中心的疗法”对小明进行心理辅导。通过真诚交流、无条件积极关注和准确共情，建立良好咨访关系，在咨询室中创设安全氛围，并引导来访者将这种体验带进日常生活里，激发来访者学习的自觉性、主动性，提高学习成绩。
小明如同生活中的“大雄”，沮丧、失败，咨询师需要帮助他寻获属于自己的“叮当猫”，积极地面对学习与生活。
三、寻获“叮当猫”
本次辅导共会谈6次，另与来访者母亲商谈1次，中考前结束辅导。第1次辅导建立关系、收集资料；第2次辅导商讨辅导目标、辅导计划；第3～5次辅导实施辅导计划，反馈、修正；第6次辅导总结、告别。
1.“叮当猫”的力量法宝——肯定、悦纳自我。
由于学习成绩差，小明受到来自父母、老师、同伴的种种负面评价，咨询师通过接纳、表扬，让小明觉察自己的优点，自我接纳、自我肯定。
咨询师：我注意到你没有带手机出门，这和现在很多手机依赖的小朋友不太一样。
小明：手机没电了，在充电，不过我平时也不太爱玩手机的。
咨询师：你这点做得很棒啊！
小明：还好吧。（不好意思地笑）
咨询师的尊重与欣赏，满足来访者的尊重需要，激发来访者的自尊和自我实现，这些正是小明提高学习成绩的内在力量源泉。
2.“叮当猫”的方法法宝——找到适合自己的学习动力和方法。
人本主义疗法认为：每个人都有自我实现的向上趋势，治疗者只要对来访者关心，给予他们温暖和鼓励，发挥他们内在的潜力，来访者完全有能力做出合理的选择和自救。
咨询师：你对自己的未来有什么打算？
小明：我就想上个职业高中，学个自己喜欢的专业，将来能养活自己。
咨询师：你这个想法很实际也很具体。我注意到你有门功课一直学得很好啊！
小明：还行吧，X学科，能在班级前5名。
咨询师：你很棒啊，老师的X学科就学得不好，能不能给我介绍下经验呢？
小明：我学X学科不费劲……（详细介绍学习心得）
咨询师：真的感觉你对X学科学习有自己独特的一套方法，你觉得我们可以把这个学习经验在哪门功课上借鉴一下吗？
小明：Y学科吧，有一点类似。
咨：能和我具体说说你的想法吗？
（小明介绍具体的学习方法。）
咨询师：你对自己的未来有着想法和打算，对学习也有自己的心得经验，我相信你一定能够将这个学习方法实践下来，也相信你一定会取得进步。下周正好模考，到时我们再进行总结，你看行吗？
小明其实天资聪颖，在注意力缺陷的情况下也能顺利升学，并且有自己的强项学科。但由于母亲要求过高、行为上不能遵守校纪校规等原因，他一直得不到尊重与认可，只能采用回避拒绝的态度消极应对。咨询师帮助小明重新认识和了解自我，助其发挥潜能。
在学习方法上咨询师也对小明进行具体引导，迁移成功经验，鼓励来访者寻找适合自己的学习策略。
3.我是勇敢坚强的“大雄”。
咨询中，咨询师是“学习促进者”的角色，起引导、监督、鼓励的作用。通过咨询，小明发现自己原来还有这么多值得肯定的方面：一直能夠顺利升学、有自己的优势学科、自理能力强、人际关系较和谐等，增强了自信，激发了潜能。
第4次咨询后，咨询师与小明的母亲进行了商谈，咨询师向小明母亲说明了咨询的目标与方式，了解了母亲眼中小明发生的转变，引导母亲理解接纳现在的小明，给予他更多的欣赏与鼓励，同时为小明创设更有利于其成长的家庭环境等。
对小明这个年龄的孩子来说，抚育者和家庭环境作用很大，在咨询过程中有效整合这部分资源，能起到推动咨询的作用。
四、自我的守护神——“叮当猫”
1.小明的反馈。
中考过后，小明的中考成绩比模拟考试多了20分，考上了本地的一所职业高中，小明还希望再进行心理辅导，谈谈别的内容。咨询师同意再预约面询。
2.咨询师反思。
每个学习不好的孩子背后都有很多主客观因素，清晰地看到问题背后的原因是解决问题的第一步。其次，每个学习不好的孩子也都有自己的学习心得和学习强项，激发和引导来访者的自觉性、主动性，比单纯为来访者制订学习计划更重要。解决学习问题也不能单纯从学习角度进行，要整合父母、学校等各方有利资源，从生活、人际关系等方面进行改善，这样更有利于个体成长。
动画片里，大雄有了叮当猫的守护变得振作、积极、乐观。叮当猫是每个人心底的守护神，咨询师要做的就是帮助来访者寻获自己的“叮当猫”。