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一、多媒体运用于语文教学的优点
1.恰当運用多媒体，直观形象，可以诱发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有效的因素。而传统的教学模式形式单一，效果不甚理想，多媒体的出现则为传统的语文教学课堂注入了源头活水，使语文课堂鲜活靓丽，多姿多彩。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，可以调动学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉产生全方位的综合刺激，这很适合中学生的接受特点，给他们留下深刻印象，增强教学效果。
2.恰当运用多媒体，可以提高课堂效率
语文学科是一门内容涵盖广、时空跨度大的人文学科，如何更好地展现语文学科的魅力，让学生成为语文课堂的主体，轻松快乐地学到知识，从而提高课堂教学效率，一直是一个难题，而多媒体教学恰恰为我们提供了便捷有效的操作平台。因为多媒体具有大容量的信息存储能力和快速的信息处理能力，把多媒体技术运用于语文课堂教学，可以在较短的时间内呈现和传递大量的信息，调动学生的各种感官，使学生容易接受和理解，增强课堂的密度，大大提高学生掌握知识的能力和课堂教学效率。
3.恰当运用多媒体，可以化解课文的教学难点
解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。如果这两点没有得到很好的解决，不管其他形式、内容怎样合理，这堂课都是失败的。然而，多媒体课件的图、文、音并茂，可以化抽象为具体，变理性为感性，有效弥补传统教学的一些不足，让学生如闻其声、如见其人、如临其境，理解起来就更容易。
二、初中语文教学中多媒体的运用
1.课前运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲
俗话说“好的开头等于成功的一半”，语文教学更是如此，良好的开端能充分调动学生的积极性，为圆满完成本节教学目标打下良好的基础。多媒体在这方面发挥了异常出色的作用，教师可以充分利用互连网，局域网等借助语音、图像、影像、文字的信息资源，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围的良好教学开端，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。如在《口技》这篇文章的导入中，教师可以视频播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣，更能激发起他们学习这篇文章的兴趣。
2.课中增加信息量，拓展教育空间，更容易突出重点，突破难点，利于提高课堂教学
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。教学信息量大，传播速度快是多媒体教学的特点之一，多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易理解和掌握的知识利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换等手段一目了然地展现在学生面前。借助多媒体可进行高密度知识传授，容量大、速度快、效果也更好。如在学习鲁迅的《故乡》时，首先将该文的作者鲁迅的有关情况，包括生平、主要作品、在文学上的地位等，本文的写作背景及故乡的照片等呈现在学生的面前，使学生能深入理解本文的思想内涵，感受作者的情感；在分析课文第一部分时，可以引导学生欣赏对此部分的配乐朗读，同时在电脑屏幕上一一展现故乡的山水、故乡的村庄、故乡人的活动，让学生直观地感受故乡的气息、故乡的萧条与作者所着力渲染的意境。这样一来，教学内容丰富，学生掌握的知识量与密度增加，学生的学习情绪由此高涨。把内容比较枯燥抽象难以理解的，利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识。
3.课后利用多媒体，有利于激发学习兴趣，寓教于乐，培养学生自主学习的能力
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生只有产生了浓厚的兴趣，才会主动地进行学习、探究网上教学管理主要为教师提供设置学习进度功能、管理班级基本信息功能、监控学生学习进度及给予反馈功能、布置网上作业和测试功能。为了提高学生接受语言后迅速进行分析、判断的能力，设计时可设置时间限制， 时限一到，练习题自动消失，做题者须从头开始，这样可给学生一种紧迫的挑战感。
总之，网络多媒体的实质是资源共享，“网络面前人人平等”，每个人都可以享受到网络所带来的强大的功能和丰富的资源。现代网络多媒体与语文学科的整合是不可阻挡的教学改革潮流，更大更有效更充分利用多媒体网络教学，构建了一个开放式、交互型、个性化、自主性的语文网络多媒体教学平台，使得语文教学将科学性、实用性、知识性、趣味性融为一体，健康、快速、协调发展。
1.恰当運用多媒体，直观形象，可以诱发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有效的因素。而传统的教学模式形式单一，效果不甚理想，多媒体的出现则为传统的语文教学课堂注入了源头活水，使语文课堂鲜活靓丽，多姿多彩。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，可以调动学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉产生全方位的综合刺激，这很适合中学生的接受特点，给他们留下深刻印象，增强教学效果。
2.恰当运用多媒体，可以提高课堂效率
语文学科是一门内容涵盖广、时空跨度大的人文学科，如何更好地展现语文学科的魅力，让学生成为语文课堂的主体，轻松快乐地学到知识，从而提高课堂教学效率，一直是一个难题，而多媒体教学恰恰为我们提供了便捷有效的操作平台。因为多媒体具有大容量的信息存储能力和快速的信息处理能力，把多媒体技术运用于语文课堂教学，可以在较短的时间内呈现和传递大量的信息，调动学生的各种感官，使学生容易接受和理解，增强课堂的密度，大大提高学生掌握知识的能力和课堂教学效率。
3.恰当运用多媒体，可以化解课文的教学难点
解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。如果这两点没有得到很好的解决，不管其他形式、内容怎样合理，这堂课都是失败的。然而，多媒体课件的图、文、音并茂，可以化抽象为具体，变理性为感性，有效弥补传统教学的一些不足，让学生如闻其声、如见其人、如临其境，理解起来就更容易。
二、初中语文教学中多媒体的运用
1.课前运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲
俗话说“好的开头等于成功的一半”，语文教学更是如此，良好的开端能充分调动学生的积极性，为圆满完成本节教学目标打下良好的基础。多媒体在这方面发挥了异常出色的作用，教师可以充分利用互连网，局域网等借助语音、图像、影像、文字的信息资源，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围的良好教学开端，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。如在《口技》这篇文章的导入中，教师可以视频播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣，更能激发起他们学习这篇文章的兴趣。
2.课中增加信息量，拓展教育空间，更容易突出重点，突破难点，利于提高课堂教学
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。教学信息量大，传播速度快是多媒体教学的特点之一，多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易理解和掌握的知识利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换等手段一目了然地展现在学生面前。借助多媒体可进行高密度知识传授，容量大、速度快、效果也更好。如在学习鲁迅的《故乡》时，首先将该文的作者鲁迅的有关情况，包括生平、主要作品、在文学上的地位等，本文的写作背景及故乡的照片等呈现在学生的面前，使学生能深入理解本文的思想内涵，感受作者的情感；在分析课文第一部分时，可以引导学生欣赏对此部分的配乐朗读，同时在电脑屏幕上一一展现故乡的山水、故乡的村庄、故乡人的活动，让学生直观地感受故乡的气息、故乡的萧条与作者所着力渲染的意境。这样一来，教学内容丰富，学生掌握的知识量与密度增加，学生的学习情绪由此高涨。把内容比较枯燥抽象难以理解的，利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识。
3.课后利用多媒体，有利于激发学习兴趣，寓教于乐，培养学生自主学习的能力
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生只有产生了浓厚的兴趣，才会主动地进行学习、探究网上教学管理主要为教师提供设置学习进度功能、管理班级基本信息功能、监控学生学习进度及给予反馈功能、布置网上作业和测试功能。为了提高学生接受语言后迅速进行分析、判断的能力，设计时可设置时间限制， 时限一到，练习题自动消失，做题者须从头开始，这样可给学生一种紧迫的挑战感。
总之，网络多媒体的实质是资源共享，“网络面前人人平等”，每个人都可以享受到网络所带来的强大的功能和丰富的资源。现代网络多媒体与语文学科的整合是不可阻挡的教学改革潮流，更大更有效更充分利用多媒体网络教学，构建了一个开放式、交互型、个性化、自主性的语文网络多媒体教学平台，使得语文教学将科学性、实用性、知识性、趣味性融为一体，健康、快速、协调发展。