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【摘要】小学数学是学校教学的一项重点学科，同时也是一项基础学科，是学生学习高中知识的一个桥梁，做好小学数学教学，对于学生更好的学习本阶段知识以及以后的学习生涯都有着十分重要的影响意义。作为教师，我们应该为学生的未来发展着想，尽自己努力将数学教好，而想要做好小学数学教学，培养学生良好的学习习惯又是关键的一步，是提升教学效果的重要途径。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，简要谈一下我的一点教学体会。旨在为更好的做好小学数学教学贡献一份自己的微薄之力。
【关键字】小学 数学 教学 学生 习惯 培养
一、培养学生良好的预习习惯
预习是从事学习的第一步，特别是新课改以来，学生成为了课堂的主体，作为课堂的主体，学生应该对于将要学习的知识有一个自己的认知，比如哪些是已经明白的，哪些是不清楚的，哪些是需要重点学习的，哪些是可以简而带过的……而想要明白这些，课前的预习是必不可少的。数学知识往往彼此之间有很深的联系，让学生养成良好的预习习惯对于学生自觉的复习之前的知识、预习新的知识、自觉的构建新旧知识之间的联系有着十分重要的积极意义，所以在教学的过程中我们要着重引导学生养成良好的学习习惯。比如教师可以在上节课结束的时候预先导入下节课的知识，以便让学生在课下及时的预习。对于比较简单的知识，学生预习后基本上能够看懂，教学时教师尽可能少说或不说，让学生汇报自己预习后的收获。同时，教师根据学生提出的问题，结合课件演示帮助学生释疑解惑。另外也要注意，学生的“视力”毕竟有限，有些知识是隐性的，学生在预习时难以看透教材，体会到教材中所蕴涵的数学思想和方法。这就需要教师在课堂上适时补充，特别是一些规律性的东西，学生通过预习有时是感悟不到的，通过教师富有启发性的提问，可以向学生渗透一些隐含的规律，充分发挥了教师的主导作用。
二、培养学生良好的合作学习习惯
合作能力是现阶段人们社会工作、生活中必不可少的一项基本能力，同时也是学习过程中的一项良好的学习习惯。培养学生的合作能力不仅可以让学生相互之间交流学习心得、学习技巧，还能培养他们良好的学习品格以及交流能力，正所谓“你有一个想法，我有一个想法，大家交流一下就有2个不同的想法”，培养学生的合作习惯可以很好的达到这样的效果，实现学生学习的多元化、趣味化。作为教师，培养了学生的合作习惯，就可以让学生的学习变得更为有活力，古人云“独学而无友，则孤陋而寡闻”，讲的就是没有合作学习的后果。而教师作为学生“灵魂的塑造者”，就应该培养学生多方面的素质，在课上或者课下给足学生时间让他们相互学习、相互交流，当然在这个过程中需要教师的合理监督与引导，以免有些学生趁机开小差或者影响其他同学的学习；另外教师也可以创造独特的学习环境，让学生在特定的学习环境中能够相互之间配合完成某项任务，让他体会到合作学习的重要性；再者教师可以根据学生的实际情况建立学习合作小组，让学生之间相互的进行学习，实现学生的共同进步。
三、培养学生多角度思考的学习习惯
数学是一项发散思维很强的学科，对于学生的扩散思维、逻辑思维能力也有独特的要求，作为教师，我们应该培养学生多角度思考的习惯，以便在培养学生做好数学学习的同时在生活中也养成多角度思考的习惯。学生学习的目的重要学会思考问题、分析问题提高解决问题的能力。然而任何问题任何事情都有它的多面性因此分析问题、解决问题时必须多角度、全方位地思考才能获得解决问题的多种途径和方法。比如数学应用题，要引导学生善于思考从不同的角度寻找不同的解题方法做到一题多解，另外还可以尝试一题多变做到知识融会贯通达到触类旁通的效果。这样可以培养学生严谨而周全的的思维习惯，多角度思考问题的能力的前两个要素：一是“努力追求”、二是“充分发挥”。前者要求多角度思考问题的能力调动自己的主观能力去追究，后者是要求努力去发挥一切有利条件的作用这二者都离不开“努力”。所以我们在培养学生多角度思考问题的能力时也就要注意努力性过程，要让学生碰到一定量的可以克服的困难，促使他们充分发挥已有的条件，并且在条件不够时能努力创新新的条件。
四、培养学生及时总结的习惯
数学知识的主要特点之一是知识间存在着紧密的、必然的联系而教材中的每一章节的知识是相对分散、相对独立的。要形成系统的知识体系必须对知识进行归纳、总结。培养学生良好的归纳总结习惯同时要让学生经常养成回顾知识的习惯才能对数学中的概念、性质理解和掌握。教师要教会学生从以下两个方面着手：第一对所学知识进行总体概括抓住应掌握的重点和关键对容易混淆的概念作对比理解，第二、每学完一个专题要把分散在各章节中的知识点连成线、结成网使学到的知识结构化、系统化、规律化。比如对于“速度、时间、路程”、“单价、数量、总价”以及“工作效率、工作时间、工作总量”的关系，教师就可以让学生进行总结，让学生认识到他们的共同点，以便学生能夠系统的进行掌握。
五、培养学生将学习与生活相结合的习惯
生活是数学知识的基本来源，同时数学知识的学习也都会运用在生活中，所以教学中教师应该将培养学生将学习与生活相结合的习惯，让他们时时处处的留意生活，留意数学学习。比如在学习长方体表面积计算之后，我们就可以举例让学生进行计算，比如我们要把教室贴上墙纸，请问预计至少需要多少平方米的墙纸？这些知识就会很好的激发学生的学习兴趣，同时也与实际生活相联系，通过这样的练习，就可以很好的实现数学知识的生活化，也能让学生得以实时的锻炼。同样的道理，在学习圆柱体体积计算的时候，我们就可以给学生布置一个家庭作业：预估一下家里的水桶能装多少斤水？这是一个与实际生活结合十分紧密的题目，同时也需要学生掌握好、运用好所学习的知识，即要明白圆柱体体积的计算方式，也要知道最基本的水的密度的常识。通过教师的引导，学生就能养成一种很好的学习习惯，在学习数学知识的时候能够合理的进行生活化的联想，同时在实际生活中也能够得以练习，实现学习的多方位、立体化进行，提升学习效果。
参考文献：
[1]朱党龄.小学数学教学应培养学生13种好习惯.《湖南教育：综合版》2001第4期
[2]朱国瑞.在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯.《科技创新导报》2008第16期
【关键字】小学 数学 教学 学生 习惯 培养
一、培养学生良好的预习习惯
预习是从事学习的第一步，特别是新课改以来，学生成为了课堂的主体，作为课堂的主体，学生应该对于将要学习的知识有一个自己的认知，比如哪些是已经明白的，哪些是不清楚的，哪些是需要重点学习的，哪些是可以简而带过的……而想要明白这些，课前的预习是必不可少的。数学知识往往彼此之间有很深的联系，让学生养成良好的预习习惯对于学生自觉的复习之前的知识、预习新的知识、自觉的构建新旧知识之间的联系有着十分重要的积极意义，所以在教学的过程中我们要着重引导学生养成良好的学习习惯。比如教师可以在上节课结束的时候预先导入下节课的知识，以便让学生在课下及时的预习。对于比较简单的知识，学生预习后基本上能够看懂，教学时教师尽可能少说或不说，让学生汇报自己预习后的收获。同时，教师根据学生提出的问题，结合课件演示帮助学生释疑解惑。另外也要注意，学生的“视力”毕竟有限，有些知识是隐性的，学生在预习时难以看透教材，体会到教材中所蕴涵的数学思想和方法。这就需要教师在课堂上适时补充，特别是一些规律性的东西，学生通过预习有时是感悟不到的，通过教师富有启发性的提问，可以向学生渗透一些隐含的规律，充分发挥了教师的主导作用。
二、培养学生良好的合作学习习惯
合作能力是现阶段人们社会工作、生活中必不可少的一项基本能力，同时也是学习过程中的一项良好的学习习惯。培养学生的合作能力不仅可以让学生相互之间交流学习心得、学习技巧，还能培养他们良好的学习品格以及交流能力，正所谓“你有一个想法，我有一个想法，大家交流一下就有2个不同的想法”，培养学生的合作习惯可以很好的达到这样的效果，实现学生学习的多元化、趣味化。作为教师，培养了学生的合作习惯，就可以让学生的学习变得更为有活力，古人云“独学而无友，则孤陋而寡闻”，讲的就是没有合作学习的后果。而教师作为学生“灵魂的塑造者”，就应该培养学生多方面的素质，在课上或者课下给足学生时间让他们相互学习、相互交流，当然在这个过程中需要教师的合理监督与引导，以免有些学生趁机开小差或者影响其他同学的学习；另外教师也可以创造独特的学习环境，让学生在特定的学习环境中能够相互之间配合完成某项任务，让他体会到合作学习的重要性；再者教师可以根据学生的实际情况建立学习合作小组，让学生之间相互的进行学习，实现学生的共同进步。
三、培养学生多角度思考的学习习惯
数学是一项发散思维很强的学科，对于学生的扩散思维、逻辑思维能力也有独特的要求，作为教师，我们应该培养学生多角度思考的习惯，以便在培养学生做好数学学习的同时在生活中也养成多角度思考的习惯。学生学习的目的重要学会思考问题、分析问题提高解决问题的能力。然而任何问题任何事情都有它的多面性因此分析问题、解决问题时必须多角度、全方位地思考才能获得解决问题的多种途径和方法。比如数学应用题，要引导学生善于思考从不同的角度寻找不同的解题方法做到一题多解，另外还可以尝试一题多变做到知识融会贯通达到触类旁通的效果。这样可以培养学生严谨而周全的的思维习惯，多角度思考问题的能力的前两个要素：一是“努力追求”、二是“充分发挥”。前者要求多角度思考问题的能力调动自己的主观能力去追究，后者是要求努力去发挥一切有利条件的作用这二者都离不开“努力”。所以我们在培养学生多角度思考问题的能力时也就要注意努力性过程，要让学生碰到一定量的可以克服的困难，促使他们充分发挥已有的条件，并且在条件不够时能努力创新新的条件。
四、培养学生及时总结的习惯
数学知识的主要特点之一是知识间存在着紧密的、必然的联系而教材中的每一章节的知识是相对分散、相对独立的。要形成系统的知识体系必须对知识进行归纳、总结。培养学生良好的归纳总结习惯同时要让学生经常养成回顾知识的习惯才能对数学中的概念、性质理解和掌握。教师要教会学生从以下两个方面着手：第一对所学知识进行总体概括抓住应掌握的重点和关键对容易混淆的概念作对比理解，第二、每学完一个专题要把分散在各章节中的知识点连成线、结成网使学到的知识结构化、系统化、规律化。比如对于“速度、时间、路程”、“单价、数量、总价”以及“工作效率、工作时间、工作总量”的关系，教师就可以让学生进行总结，让学生认识到他们的共同点，以便学生能夠系统的进行掌握。
五、培养学生将学习与生活相结合的习惯
生活是数学知识的基本来源，同时数学知识的学习也都会运用在生活中，所以教学中教师应该将培养学生将学习与生活相结合的习惯，让他们时时处处的留意生活，留意数学学习。比如在学习长方体表面积计算之后，我们就可以举例让学生进行计算，比如我们要把教室贴上墙纸，请问预计至少需要多少平方米的墙纸？这些知识就会很好的激发学生的学习兴趣，同时也与实际生活相联系，通过这样的练习，就可以很好的实现数学知识的生活化，也能让学生得以实时的锻炼。同样的道理，在学习圆柱体体积计算的时候，我们就可以给学生布置一个家庭作业：预估一下家里的水桶能装多少斤水？这是一个与实际生活结合十分紧密的题目，同时也需要学生掌握好、运用好所学习的知识，即要明白圆柱体体积的计算方式，也要知道最基本的水的密度的常识。通过教师的引导，学生就能养成一种很好的学习习惯，在学习数学知识的时候能够合理的进行生活化的联想，同时在实际生活中也能够得以练习，实现学习的多方位、立体化进行，提升学习效果。
参考文献：
[1]朱党龄.小学数学教学应培养学生13种好习惯.《湖南教育：综合版》2001第4期
[2]朱国瑞.在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯.《科技创新导报》2008第16期