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当今社会，在教育前沿，信息技术已经整合于教育教学之中。信息技术为课堂教学提供了广阔的舞台。使课堂教学过程融入了精彩纷呈的音乐、声音以及画面。突出了课堂的动态生成和师生互动。实现了课堂的高效、直观和生动丰富。而在信息技术的舞台上，交互式电子白板熠熠生辉。交互式电子白板的闪亮登场，是对沿袭已久的黑板 粉笔 板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势，使信息技术和新课程整合实现了新的飞跃。我校大力开展“三力”课程改革，在这场改革中，交互式电子白板成为得心应手的工具，它对“三力”课改起到了推波助澜的作用。交互式电子白板新技术的应用，激发了“三力”课堂的“动力与活力”，更打造了“三力”课堂的“实力”。
一、引言
信息技术在教育教学中的有效应用，不仅激发了学生参与学习的兴趣动力，增强了学生动脑、动手、动口的活力，更加打造了学生发现问题与解决问题的实力。真正改变了学生的学习方式和教师的教学方式。实现了教育教学上形式上的突飞猛进。在我校“三力”课程改革中，大力提倡交互式电子白板的运用，实现了技术与课程改革的有机整合。课堂教学信息化需要特殊综合技术，电子交互白板正是有效工具，它成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。
二、交互式电子白板成为我校“三力”课改的有力武器
交互式电子白板扩展了师生们的表达途径，让师生在课堂教学中的互动性变得更直接更活泼更有效。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。
交互式电子白板不仅继承了传统黑板的功能，及时把学生的注意力吸引到屏幕上来，一边书写，一边讲解，并能及时观察学生的反应。同时，由于能显示图片和动态视频，以及重现被擦掉的板书，它又创造了传统黑板所不具备的多种优势。白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”，为教师积累相应的教学资源。
交互式电子白板形成了一个操作简单，互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示和教学环境。能够满足我校三力新课改的各项要求。满足强调师生、生生、人机互动，强调学生的主动性和创新能力的教学模式。
我校三力课堂提倡运用交互式电子白板实现信息化技术与新课程的整合。“三力”课堂就是在课堂上激发“动力”，展现“活力”，打造“实力”。三力课堂将课堂分为“导”——“习”——“评”三个环节。“导”即在课堂开始的环节上。
众所周知，人类拥有五种感觉：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，也就是所谓的“五感”。虽然人类可以从眼睛、耳朵、鼻子、皮肤、舌头等处获得信息，但是可以取得最多信息的，就是视觉。在借助“五感”所获得的信息中，大约有80％是来自视觉。对人类而言，视觉信息最容易了解，也最能够信赖，因此有“百闻不如一见”这样的谚语。在传统的黑板课堂，学生只能用眼睛紧盯着黑板，而黑板上的颜色也大都以黑色为主。而学生的注意力很难做到全神贯注，他们正处在青春期，注意力总会有分散的时候。同时，单调的黑板教学时间久了，难免会让学生感到乏味。所以，引入交互式电子白板技术进入课堂，不仅吸引了学生视觉，而且大大激发了学生的兴趣。使学生从视觉、听觉上先入为主，激发学习兴趣，激发学生学习的“动力”。
“学习兴趣”一词，从心理学范畴来看，是指一个渴求文化科学知识，不断完善知识智能结构，以获得认识世界和改造世界的智慧而带有感情色彩的个性倾向性。兴趣是最好的导师。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是是诱发引导人努力学习，追求真理，认识世界和改造世界的内部驱动力，是学习积极性中最活跃的部分。学习兴趣是学习动机的重要组成部分之一。
在三力课堂上，教师首先运用交互式电子白板技术选取集声音或者图片或者视频等素材导入新课，吸引学生的视觉注意，调动学生的兴趣点，激发学生学习探究的欲望，为学生接下来的“习”奠定基础。虽然激情导入只是课堂教学的第一个环节，但是，良好的开端是成功的一半。学生的学习兴趣被激发出来，学习动机产生了。学习不再是被老师强迫而是自己发在内心的欲望。接下来的学习变得快乐而轻松。
三、三力课堂在“习”的环节上，更加提倡学生学习方式的改变，更加提高了学生的动脑、动手、动口的能力
学生在“习”的环节里可以采用自主学习和合作学习两种方式。展示学生的活力。在新课学习中，学生可以根据自身的认知水平，根据知识的难易程度，温习新课中涉及的已有知识，为新知识的学习打好坚实的基础。由浅入深，自学环节结束后，学生进入合作研究阶段。合作探讨的问题都是学生独立不能解决的难题。小组之间通过探讨，实现生生互动，实现师生互动。培养了学生解决问题的能力。在这一环节里运用交互式电子白板技术可以演示一些自然与社会现象，增加课堂容量，促进学生能力的提高。展现学生学习的“活力”。
例如，在讲解电学的内容时，涉及电路、实物图等方面的知识。教师利用电子白板演示电源、小灯泡、电键、电压表等元件，学生的积极性迅速被调动起来。特别是在合作探究环节里，学生可以用电子白板感应笔直接在白板上画出实物线代替导线，出现错误时，学生很快就能用橡皮擦擦除、后退。进行修改。经过反复操作，学生先进行模拟连接，再到实物连接。思路越来越清晰，动作越来越熟练。不仅掌握了相应的知识，而且提高了思考能力，提高了动手操作能力。
学生在“评”的环节里，教师从学生知识积累和能力提升方面进行测评。利用交互式电子白板出示测试问题，学生在规定的时间内完成本节课所学内容的检测，使学生及时生成解决问题的能力使教师得到及时反馈。不仅打造了教师的实力，更提高了学生的“实力”。
总之，交互式电子白板作为“三力”课改的新型信息技术，多方面增强了课堂的容量，多角度提高了学生的能力，多方位改变了教学方式。不仅提高学生的注意力和理解力，更有利于学生“温故而知新”，有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。
一、引言
信息技术在教育教学中的有效应用，不仅激发了学生参与学习的兴趣动力，增强了学生动脑、动手、动口的活力，更加打造了学生发现问题与解决问题的实力。真正改变了学生的学习方式和教师的教学方式。实现了教育教学上形式上的突飞猛进。在我校“三力”课程改革中，大力提倡交互式电子白板的运用，实现了技术与课程改革的有机整合。课堂教学信息化需要特殊综合技术，电子交互白板正是有效工具，它成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。
二、交互式电子白板成为我校“三力”课改的有力武器
交互式电子白板扩展了师生们的表达途径，让师生在课堂教学中的互动性变得更直接更活泼更有效。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。
交互式电子白板不仅继承了传统黑板的功能，及时把学生的注意力吸引到屏幕上来，一边书写，一边讲解，并能及时观察学生的反应。同时，由于能显示图片和动态视频，以及重现被擦掉的板书，它又创造了传统黑板所不具备的多种优势。白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”，为教师积累相应的教学资源。
交互式电子白板形成了一个操作简单，互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示和教学环境。能够满足我校三力新课改的各项要求。满足强调师生、生生、人机互动，强调学生的主动性和创新能力的教学模式。
我校三力课堂提倡运用交互式电子白板实现信息化技术与新课程的整合。“三力”课堂就是在课堂上激发“动力”，展现“活力”，打造“实力”。三力课堂将课堂分为“导”——“习”——“评”三个环节。“导”即在课堂开始的环节上。
众所周知，人类拥有五种感觉：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，也就是所谓的“五感”。虽然人类可以从眼睛、耳朵、鼻子、皮肤、舌头等处获得信息，但是可以取得最多信息的，就是视觉。在借助“五感”所获得的信息中，大约有80％是来自视觉。对人类而言，视觉信息最容易了解，也最能够信赖，因此有“百闻不如一见”这样的谚语。在传统的黑板课堂，学生只能用眼睛紧盯着黑板，而黑板上的颜色也大都以黑色为主。而学生的注意力很难做到全神贯注，他们正处在青春期，注意力总会有分散的时候。同时，单调的黑板教学时间久了，难免会让学生感到乏味。所以，引入交互式电子白板技术进入课堂，不仅吸引了学生视觉，而且大大激发了学生的兴趣。使学生从视觉、听觉上先入为主，激发学习兴趣，激发学生学习的“动力”。
“学习兴趣”一词，从心理学范畴来看，是指一个渴求文化科学知识，不断完善知识智能结构，以获得认识世界和改造世界的智慧而带有感情色彩的个性倾向性。兴趣是最好的导师。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是是诱发引导人努力学习，追求真理，认识世界和改造世界的内部驱动力，是学习积极性中最活跃的部分。学习兴趣是学习动机的重要组成部分之一。
在三力课堂上，教师首先运用交互式电子白板技术选取集声音或者图片或者视频等素材导入新课，吸引学生的视觉注意，调动学生的兴趣点，激发学生学习探究的欲望，为学生接下来的“习”奠定基础。虽然激情导入只是课堂教学的第一个环节，但是，良好的开端是成功的一半。学生的学习兴趣被激发出来，学习动机产生了。学习不再是被老师强迫而是自己发在内心的欲望。接下来的学习变得快乐而轻松。
三、三力课堂在“习”的环节上，更加提倡学生学习方式的改变，更加提高了学生的动脑、动手、动口的能力
学生在“习”的环节里可以采用自主学习和合作学习两种方式。展示学生的活力。在新课学习中，学生可以根据自身的认知水平，根据知识的难易程度，温习新课中涉及的已有知识，为新知识的学习打好坚实的基础。由浅入深，自学环节结束后，学生进入合作研究阶段。合作探讨的问题都是学生独立不能解决的难题。小组之间通过探讨，实现生生互动，实现师生互动。培养了学生解决问题的能力。在这一环节里运用交互式电子白板技术可以演示一些自然与社会现象，增加课堂容量，促进学生能力的提高。展现学生学习的“活力”。
例如，在讲解电学的内容时，涉及电路、实物图等方面的知识。教师利用电子白板演示电源、小灯泡、电键、电压表等元件，学生的积极性迅速被调动起来。特别是在合作探究环节里，学生可以用电子白板感应笔直接在白板上画出实物线代替导线，出现错误时，学生很快就能用橡皮擦擦除、后退。进行修改。经过反复操作，学生先进行模拟连接，再到实物连接。思路越来越清晰，动作越来越熟练。不仅掌握了相应的知识，而且提高了思考能力，提高了动手操作能力。
学生在“评”的环节里，教师从学生知识积累和能力提升方面进行测评。利用交互式电子白板出示测试问题，学生在规定的时间内完成本节课所学内容的检测，使学生及时生成解决问题的能力使教师得到及时反馈。不仅打造了教师的实力，更提高了学生的“实力”。
总之，交互式电子白板作为“三力”课改的新型信息技术，多方面增强了课堂的容量，多角度提高了学生的能力，多方位改变了教学方式。不仅提高学生的注意力和理解力，更有利于学生“温故而知新”，有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。