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苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
一、良好的开始是成功的一半
导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容密切相关的重要教学步骤。一堂精彩的、有效的语文课离不开富有趣味性、生动性、创新性的导语，正如于漪老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见，设计一个良好的导语，对于整堂课的“定音”作用是不可忽视的。导语的内容无外乎人物事件的背景，对人物生平事迹的介绍。教师设计新颖巧妙的导语，加口若悬河、有生有色的表达，就能使学生情绪昂扬，注意力集中，兴趣勃发。如：“同学们，你们知道吗？在我们的祖国到处都可以见到白杨树。（视频）你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，更带来了希望。那戈壁滩上的白杨究竟有什么特别之处。今天我们就一起来学习第19课《白杨》。”学生带着问题就进入了课文的学习中；还可以沿着时间的隧道，回到二次世界大战时，去前苏联听《夜莺之歌》，回到遥远的古代，领略《晏子》的风采，欣赏《草船借箭》的故事，领悟《寓言三则》所蕴含的深刻道理，……这种充满情趣的导语，紧紧抓住了学生的好奇心，使学生感到语文课本中充满了无限乐趣，从而产生强烈的求知欲望。又如，在学习《匆匆》这篇课文时，我声情并茂地说：“同学们，春天是万物复苏的季节，窗外鸟语花香、绿草如茵，一派生机盎然的景象。我们一起来看看吧。（出示图片）。杨柳依依，春色正浓，看这桃花都红啦，蜜蜂在花间跳舞采蜜呢，小朋友们正准备去郊外放风筝呢。真是一派生机勃勃的景象。面对这生机昂然的一切你想说点什么呀？”引导学生感受时间的飞逝。巧设导语，极大地激发了学生学习的兴趣，从而促使其积极主动地投入到学习中去。所以精心设计好导入这一教学环节，达到预期的教学目标取得良好的教学效果，作用是很大的。
二、巧设问题，激发学习兴趣
新课程改革提倡调动学生的积极性，使教学过程从以“教”为中心，转为以“学”为中心，重视学习能力的培养。在这次新的课程改革中，要想做到真正意义上的突破，实现教学过程的有效转变，教师发挥着至关重要的作用。只有教师在教学过程中充分发挥指导者的主观性，引导学生积极思考，才能真正实现学生学习能力的培养和提高。而这一切都离不开质疑，不仅有教师精心设计的提问，也有怎么引发学生提出疑问。
当学生对学习内容产生兴趣、原有的生活积累、原有的情感被调动、被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。因此，作为老师，我们可以遵循客观规律，有意识地选择教学策略，充分调动孩子们读书的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。在我班，我每天利用午读的20分钟，让每个孩子准备一个故事，一天讲一个，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《安徒生童话》、《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
三、注重“以人为本”，尊重学生的个性，让学生在享受中学
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。因此，教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜能，驱动其主体的发展机制，使之成长成熟；“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育的过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学发法。语文习得研究证明：语文教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创设这些条件来开发学生的思维”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，提高学生的整体语文水平。
为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了“雏鹰争章——阳光读书之星”。我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，默读、大声读、赛读等什么方式都可以。一本书读完了，还要请他们在空白处写上体会或感受，即可得到一枚“雏鹰争章——阳光读书之星”。在每月一次的“阅读课”上，朗读自己读过的文章、故事，展示优秀，即可得到一张“阅读证书”。对此，孩子们非常重视，时时都能看到他们抱着一本书仔细研读。相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。阅读教学，我们老师最先要做的就是培养学生的阅读兴趣，让学生形成良好的阅读习惯，然后再形成良好的阅读能力，我们不可能把天下精华都教给学生，而是要让学生在老师引导下自己通过阅读去认识世界，欣赏世界。
总之，兴趣是学生最好的老师。学生的学习兴趣，是在教学的双边活动中建立起来的。教师要充分调动学生的积极性，让学生会学、乐学，把“要我学”变成“我要学”只要我们在教学中勇于探索，肯于苦功，把每节课教得活、新、实，学生的学习兴趣就一定能激发起来。有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。
参考文献：
＼[1＼]王立青.浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣.中国校外教育.
＼[2＼]段海英.小学语文学习兴趣的培养.现代教育科学.
一、良好的开始是成功的一半
导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容密切相关的重要教学步骤。一堂精彩的、有效的语文课离不开富有趣味性、生动性、创新性的导语，正如于漪老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见，设计一个良好的导语，对于整堂课的“定音”作用是不可忽视的。导语的内容无外乎人物事件的背景，对人物生平事迹的介绍。教师设计新颖巧妙的导语，加口若悬河、有生有色的表达，就能使学生情绪昂扬，注意力集中，兴趣勃发。如：“同学们，你们知道吗？在我们的祖国到处都可以见到白杨树。（视频）你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，更带来了希望。那戈壁滩上的白杨究竟有什么特别之处。今天我们就一起来学习第19课《白杨》。”学生带着问题就进入了课文的学习中；还可以沿着时间的隧道，回到二次世界大战时，去前苏联听《夜莺之歌》，回到遥远的古代，领略《晏子》的风采，欣赏《草船借箭》的故事，领悟《寓言三则》所蕴含的深刻道理，……这种充满情趣的导语，紧紧抓住了学生的好奇心，使学生感到语文课本中充满了无限乐趣，从而产生强烈的求知欲望。又如，在学习《匆匆》这篇课文时，我声情并茂地说：“同学们，春天是万物复苏的季节，窗外鸟语花香、绿草如茵，一派生机盎然的景象。我们一起来看看吧。（出示图片）。杨柳依依，春色正浓，看这桃花都红啦，蜜蜂在花间跳舞采蜜呢，小朋友们正准备去郊外放风筝呢。真是一派生机勃勃的景象。面对这生机昂然的一切你想说点什么呀？”引导学生感受时间的飞逝。巧设导语，极大地激发了学生学习的兴趣，从而促使其积极主动地投入到学习中去。所以精心设计好导入这一教学环节，达到预期的教学目标取得良好的教学效果，作用是很大的。
二、巧设问题，激发学习兴趣
新课程改革提倡调动学生的积极性，使教学过程从以“教”为中心，转为以“学”为中心，重视学习能力的培养。在这次新的课程改革中，要想做到真正意义上的突破，实现教学过程的有效转变，教师发挥着至关重要的作用。只有教师在教学过程中充分发挥指导者的主观性，引导学生积极思考，才能真正实现学生学习能力的培养和提高。而这一切都离不开质疑，不仅有教师精心设计的提问，也有怎么引发学生提出疑问。
当学生对学习内容产生兴趣、原有的生活积累、原有的情感被调动、被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。因此，作为老师，我们可以遵循客观规律，有意识地选择教学策略，充分调动孩子们读书的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。在我班，我每天利用午读的20分钟，让每个孩子准备一个故事，一天讲一个，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《安徒生童话》、《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
三、注重“以人为本”，尊重学生的个性，让学生在享受中学
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。因此，教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜能，驱动其主体的发展机制，使之成长成熟；“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育的过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学发法。语文习得研究证明：语文教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创设这些条件来开发学生的思维”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，提高学生的整体语文水平。
为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了“雏鹰争章——阳光读书之星”。我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，默读、大声读、赛读等什么方式都可以。一本书读完了，还要请他们在空白处写上体会或感受，即可得到一枚“雏鹰争章——阳光读书之星”。在每月一次的“阅读课”上，朗读自己读过的文章、故事，展示优秀，即可得到一张“阅读证书”。对此，孩子们非常重视，时时都能看到他们抱着一本书仔细研读。相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。阅读教学，我们老师最先要做的就是培养学生的阅读兴趣，让学生形成良好的阅读习惯，然后再形成良好的阅读能力，我们不可能把天下精华都教给学生，而是要让学生在老师引导下自己通过阅读去认识世界，欣赏世界。
总之，兴趣是学生最好的老师。学生的学习兴趣，是在教学的双边活动中建立起来的。教师要充分调动学生的积极性，让学生会学、乐学，把“要我学”变成“我要学”只要我们在教学中勇于探索，肯于苦功，把每节课教得活、新、实，学生的学习兴趣就一定能激发起来。有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。
参考文献：
＼[1＼]王立青.浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣.中国校外教育.
＼[2＼]段海英.小学语文学习兴趣的培养.现代教育科学.