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摘 要：随着我国科技的不断发展，使得慕课这种以互联网为媒介的教学方式应时而生，且具有开放性、规模较大等优势。慕课的出现在一定程度上改变了人体解剖学的传统教学模式，为人体解剖学的发展提供了良好机遇。本文将结合实际情况对慕课在人体解剖学教学中的应用进行分析，旨在促进我国人体解剖学教学事业的不断发展。
关键词：慕课；人体解剖学；教学
慕课是计算机技术与网络技术高度发达的时代产物，并且随着科学技术逐渐成为课堂教学的一种新形式，主要将“以人为本”作为核心教学方向。这种新型教学方式有助于学生在学习过程中更加深刻的理解解剖学知识，从而为今后的学习与发展奠定良好基础，本文将结合实际情况对慕课在人体解剖学教学中的应用进行分析，以期为今后的相关教学提供宝贵经验。
一、人体解剖学教学特征
（一）理论教学内容枯燥、教学方法落后
现阶段医学中超过三分之一的名词均是来自于解剖学，因此掌握机剖学的相关知识对与促进学生学习医学具有重要作用。然而目前大部分教师在教学过程中仍然采用满堂灌教学方式，这种教学方式使得学生在学习过程中缺乏具体的实物作为参考，而解剖学知识又具有一定的复杂性，使得学生无法充分理解教师在课堂教学中所讲述的内容。例如教师在讲授肌肉收缩牵拉骨所发生的位置改变所引发的现象，由于概念较为抽象，使得学生无法根据教师的语言去正面理解这一知识的含义，从而对学生学习造成一定阻碍。
（二）活体结构再现困难
人体解剖学教学主要可以分为理论与实践两大教学步骤。通常情况下教师在进行实验教学的过程中，只是将挂图、录像、模型展示给学生，使得学生可以初步掌握相关知识。然而由于模型、图片与实体之间有着较大的差异性，使得学生无法通过实验教学更加深刻的掌握相关知识，同时也无法形成较好的整体意识，为学习带来一定难度。由于人体是一个相对复杂的几何体，因此教师若是在教学过程中只是单纯的使用平面图形进行教学，将会使学生无法正确理解教学内容。
二、慕课的应用优势
（一）慕课概述
慕课主要是指以兴趣为导向为学生在线讲解课程知识且不受时间与空间的限制为学习者讲授相关知识的教学方式，主要具有以下特点：第一，规模大。慕课可以在同一时间容纳上万学习者进入课堂教学，具有规模大的特点；第二，具有较强的开放性。慕课主要是通过网络将课堂教学内容及知识点展示出来，且面向所有的网络学习者，使得学习者通过对外开放的资料进行学习。第三，具有在线特点。慕课的出现在一定程度上打破了时间与空间的限制，使得每一位学习者可以根据自身的实际情况来安排学习时间，并可以随时随地对知识进行复习，从而有效提高学习质量。
（二）可增加人体解剖学教学的趣味性
通过将慕课应用于课堂教学可以有效提高课堂教学的趣味性。慕课可以将解剖学中的知识点以多种模式混合并呈现在学生的面前，且具有将庞大人体解剖课知识体系细化成当杜的知识点，并且通过10分钟的短小视频为学生精讲解剖学知识，将枯燥乏味的解剖学内容以文字、图片、音频等形式将学生的注意力吸引在课堂教学中，既突出了教学重点、又可以将学生无法充分理解的知识进行整理与控制，而其自身具有的线上对话则更加符合当代学生的学习习惯，因此为学生提供了学习的动力并提高了学习兴趣，使得学生的学习效率极大提高。
（三）可培养学生自主学习的能力
传统的教学方式通常以学生被动接受教师主观教学为主，使得课堂教学方式过于单一，无法充分吸引学生的注意力，这就使得课堂教学质量及效率始终停留在较低的水平，无法得到快速提升。虽然这种教学方式有利于教师在课堂教学中合理有效的对学生进行管理，但是却在一定程度上忽视了学生的主观意识，使得学生在课堂教学的过程中只能被动，而无法获得充足的自我思考时间。慕课教学方式的引入可以为学生提供较为灵活的自助平台，使得学生可以打破时间与空间的限制对人体解剖学知识进行学习，并通过科学的指导为学生归纳知识点，同时还可以引导学生主动阅读课外书籍，使得学生的独立分析能力、解决问题能力极大提高。为今后的学习奠定良好基础。
三、慕课在人体解剖学教学中的具体应用
（一）基于人体解剖学知识建设慕课和优质微课程
慕课建设需要一流医学院校之间的共同合作才可以构建较为完善的人体解剖学慕课公共优质资源共享平台，才可以为人体解剖学提供优质资源，以提高课堂教学质量。因此应将课堂教学分为线上与线下两个阶段，其中线上教学主要以课堂视频、测试题、考试题为主，而线下教学则可以在固定时间内设置课堂答疑环节、学习讨论等多种形式以优化课堂教学方式。
（二）应用慕课翻转课堂模式提高教学效果
在以慕课为基础的课堂教学中，教师主要是担任学生学习的激励者、引导者、启发者，而学生才是学习的主体。通过利用微课教师在教学过程中先让学生进行自主学习，然后再由教师对这些具体知识进行讲解实现了“教学”到“先学后教”的转变，以充分调动学生的学习积极性。
（三）通过慕课自主学习模式提高学生积极性
通过利用慕科进行教学，可以促使学生在课堂教学中充分发挥主观能动性，并且为学生提供了更加灵活的学习平台，使得学生可以通过线上学习不断提升自身的学习能力，而慕课的在线学习更加符合现阶段学生的生活学习习惯，可以充调动学生的学习积极性，并可以让学生自主参与到相关讨论中，促使学生的思维能力不断提高，从而有效提高学生的学习质量及效率。
综上所述，在人体解剖学教学中应用慕课教学方式可以有效改善课堂教学的传统模式，同时还有助于学生更加深刻的掌握解剖学知识，在丰富课堂教学、提高学生学习兴趣的同时，有效提高了课堂教学质量，从而为学生今后的发展学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]李秀，程兰，李健等.“慕课”对人体解剖学教学改革的启示[J].四川解剖学杂志，2015，23（4）：51-53.
[2]何红云，邓仪昊，李佳鸿等.浅谈慕课在解剖学教学中的优势与不足[J].局解手术学杂志，2016，25（4）：310-311.
作者简介：
陈海瑞（1985—），男，云南省富源县人，曲靖醫学高等专科学校，讲师，研究方向：人体解剖与临床应用。
关键词：慕课；人体解剖学；教学
慕课是计算机技术与网络技术高度发达的时代产物，并且随着科学技术逐渐成为课堂教学的一种新形式，主要将“以人为本”作为核心教学方向。这种新型教学方式有助于学生在学习过程中更加深刻的理解解剖学知识，从而为今后的学习与发展奠定良好基础，本文将结合实际情况对慕课在人体解剖学教学中的应用进行分析，以期为今后的相关教学提供宝贵经验。
一、人体解剖学教学特征
（一）理论教学内容枯燥、教学方法落后
现阶段医学中超过三分之一的名词均是来自于解剖学，因此掌握机剖学的相关知识对与促进学生学习医学具有重要作用。然而目前大部分教师在教学过程中仍然采用满堂灌教学方式，这种教学方式使得学生在学习过程中缺乏具体的实物作为参考，而解剖学知识又具有一定的复杂性，使得学生无法充分理解教师在课堂教学中所讲述的内容。例如教师在讲授肌肉收缩牵拉骨所发生的位置改变所引发的现象，由于概念较为抽象，使得学生无法根据教师的语言去正面理解这一知识的含义，从而对学生学习造成一定阻碍。
（二）活体结构再现困难
人体解剖学教学主要可以分为理论与实践两大教学步骤。通常情况下教师在进行实验教学的过程中，只是将挂图、录像、模型展示给学生，使得学生可以初步掌握相关知识。然而由于模型、图片与实体之间有着较大的差异性，使得学生无法通过实验教学更加深刻的掌握相关知识，同时也无法形成较好的整体意识，为学习带来一定难度。由于人体是一个相对复杂的几何体，因此教师若是在教学过程中只是单纯的使用平面图形进行教学，将会使学生无法正确理解教学内容。
二、慕课的应用优势
（一）慕课概述
慕课主要是指以兴趣为导向为学生在线讲解课程知识且不受时间与空间的限制为学习者讲授相关知识的教学方式，主要具有以下特点：第一，规模大。慕课可以在同一时间容纳上万学习者进入课堂教学，具有规模大的特点；第二，具有较强的开放性。慕课主要是通过网络将课堂教学内容及知识点展示出来，且面向所有的网络学习者，使得学习者通过对外开放的资料进行学习。第三，具有在线特点。慕课的出现在一定程度上打破了时间与空间的限制，使得每一位学习者可以根据自身的实际情况来安排学习时间，并可以随时随地对知识进行复习，从而有效提高学习质量。
（二）可增加人体解剖学教学的趣味性
通过将慕课应用于课堂教学可以有效提高课堂教学的趣味性。慕课可以将解剖学中的知识点以多种模式混合并呈现在学生的面前，且具有将庞大人体解剖课知识体系细化成当杜的知识点，并且通过10分钟的短小视频为学生精讲解剖学知识，将枯燥乏味的解剖学内容以文字、图片、音频等形式将学生的注意力吸引在课堂教学中，既突出了教学重点、又可以将学生无法充分理解的知识进行整理与控制，而其自身具有的线上对话则更加符合当代学生的学习习惯，因此为学生提供了学习的动力并提高了学习兴趣，使得学生的学习效率极大提高。
（三）可培养学生自主学习的能力
传统的教学方式通常以学生被动接受教师主观教学为主，使得课堂教学方式过于单一，无法充分吸引学生的注意力，这就使得课堂教学质量及效率始终停留在较低的水平，无法得到快速提升。虽然这种教学方式有利于教师在课堂教学中合理有效的对学生进行管理，但是却在一定程度上忽视了学生的主观意识，使得学生在课堂教学的过程中只能被动，而无法获得充足的自我思考时间。慕课教学方式的引入可以为学生提供较为灵活的自助平台，使得学生可以打破时间与空间的限制对人体解剖学知识进行学习，并通过科学的指导为学生归纳知识点，同时还可以引导学生主动阅读课外书籍，使得学生的独立分析能力、解决问题能力极大提高。为今后的学习奠定良好基础。
三、慕课在人体解剖学教学中的具体应用
（一）基于人体解剖学知识建设慕课和优质微课程
慕课建设需要一流医学院校之间的共同合作才可以构建较为完善的人体解剖学慕课公共优质资源共享平台，才可以为人体解剖学提供优质资源，以提高课堂教学质量。因此应将课堂教学分为线上与线下两个阶段，其中线上教学主要以课堂视频、测试题、考试题为主，而线下教学则可以在固定时间内设置课堂答疑环节、学习讨论等多种形式以优化课堂教学方式。
（二）应用慕课翻转课堂模式提高教学效果
在以慕课为基础的课堂教学中，教师主要是担任学生学习的激励者、引导者、启发者，而学生才是学习的主体。通过利用微课教师在教学过程中先让学生进行自主学习，然后再由教师对这些具体知识进行讲解实现了“教学”到“先学后教”的转变，以充分调动学生的学习积极性。
（三）通过慕课自主学习模式提高学生积极性
通过利用慕科进行教学，可以促使学生在课堂教学中充分发挥主观能动性，并且为学生提供了更加灵活的学习平台，使得学生可以通过线上学习不断提升自身的学习能力，而慕课的在线学习更加符合现阶段学生的生活学习习惯，可以充调动学生的学习积极性，并可以让学生自主参与到相关讨论中，促使学生的思维能力不断提高，从而有效提高学生的学习质量及效率。
综上所述，在人体解剖学教学中应用慕课教学方式可以有效改善课堂教学的传统模式，同时还有助于学生更加深刻的掌握解剖学知识，在丰富课堂教学、提高学生学习兴趣的同时，有效提高了课堂教学质量，从而为学生今后的发展学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]李秀，程兰，李健等.“慕课”对人体解剖学教学改革的启示[J].四川解剖学杂志，2015，23（4）：51-53.
[2]何红云，邓仪昊，李佳鸿等.浅谈慕课在解剖学教学中的优势与不足[J].局解手术学杂志，2016，25（4）：310-311.
作者简介：
陈海瑞（1985—），男，云南省富源县人，曲靖醫学高等专科学校，讲师，研究方向：人体解剖与临床应用。