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【摘 要】
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2018年我执教了研究性课《总也倒不了的老屋》，这是我第一次接触三年级上册的统编本教材。因为是新版教材，我特别留意它的独特之处。《总也倒不了的老屋》是三年级第四单元的一篇课文，第四单元编排了一种新的课型，要引导学生学会预测。预测，就是读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验，对文本后面的情节发展、结局等内容进行推测，并在阅读过程中寻找文本信息验证自己的推测，在推测与验证中不断推进阅读
【出 处】
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小学语文教学·园地
【发表日期】
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2019年11期
其他文献
中等职业学校教学用书《数学》(选修)和《数学》(三年级用)是广东省教育厅推荐教材,已经在全省五万多名学生中使用。其主编是数学教育专家、考试命题专家何小亚教授,主审是著名的组合数学专家柳柏濂教授,编写人员均是有着丰富的一线教学经验的高级教师。 《数学》(选修)教材以最新的课程理念、课程目标、课程要求为编写的依据,结合职高入学考试的要求和专业技能学习的需要,在知识内容上注意与必修课程的衔接,体现选修
在一间小小的教室里，一群学生在“大人”的带领下，亲历故事，朗读、演读、讲述、创编，耐心阅读，坚持阅读，无拘无束地徜徉于阅读的大环境中，沐浴着书香的气息，感受阅读带来的快乐，分享阅读的成功与喜悦，产生阅读的兴趣。设计和开展午间故事阅读活动，让“和大人一起读”的理念，在一间小小的教室里落地生根。 一、午间故事活动设计缘起 1.课标要求引领 2011年版《语文课程标准》对小学生的课外阅读量做了具体
著名作家肖复兴曾经说过：“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”读书是贯穿一个人一生的一种生活内容。早期阅读行为的建立——阅读动机、阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法等——是预期孩子未来阅读能力发展的重要指标。在家庭中，家长在促进孩子阅读能力发展方面承担着很重要的任务。 究竟应如何指导孩子阅读呢?下面以阅读《母鸡萝丝去散步》为例向大家介绍一些亲子阅读的方法。 《母鸡萝丝去散步》这
2011年版《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求……不断地自我调节、更新发展。”阅读教学是小学语文教学非常重要的部分，其教学应当是多元的。在教学中，孤立的机械化的阅读模式应逐渐向着全景式的阅读教学发展，从而在小学阅读教学中发挥学生的主体作用，适应学生阅读需求的多样性，注重学生阅读的探究性。因此，我们树立全景式阅读教学的观念，构建
摘要: 本文以科学发展观为指导,结合肇庆科技职业技术学院的办学实际,就职业技术学校校企合作、联合办学的教育教学模式提出意见。 关键词:科学发展观;校企合作;联合办学 近几年来,在中央和地方各级教育主管部门和各职业技术学校的重视和努力下,我国职业技术教育获得了良好的发展机遇。就笔者所执教的肇庆科技职业技术学院而言,学校领导仔细研究、精心分析当前我国职业技术教育新形势,紧密结合本校的实际特点,
小学第二学段是学生语言能力和思维能力发展的重要时期。统编本教材尤其关注这一学段的学生内在认知思维意识的发展，编选了许多经典优质的范文，设计了多维的认知联结点，在激活学生表达兴趣的同时，关注学生书面表达意识，从而提升学生内在语言意识的不断发展。 一、链接生活源头，扩展语言表达的整体视域 1.设计驱动任务，积累练笔素材 对于学生来说，任何学习活动和要求都应该有其认可的缘由，否则他们的思维难以得到
在低年级的默读教学中，教师要注重对学生默读意识与默读习惯的培养，教给学生默读的方法，并能够结合助学系统中对学生默读训练的要求，引导学生进行扎实的默读训练，以使学生在循序渐进、持之以恒的默读训练中能够形成默读能力，提升语文素养。 2011年版《语文课程标准》“阶段目标”中关于低年级阅读明确要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”由此可见，默读训练是需要从低年级开始的。那么，对低
2011年版《语文课程标准》指出：“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”统编本教材也体现了这一点，编排了许多世界名著，但由于篇幅有限，只是节选了其中最经典的部分片段。在教学中，教师可以利用“这一篇”搭建桥梁，引导学生走向“这一本”，尝试进行整本书阅读活动，进而全面提升学生的阅读能力，发展学生的综合素养。 一、审视目录，把握基本构架 在引导学生阅读整本书的时候，最先注意到的就是这本书的目录，而
2011年版《语文课程标准》在第三学段中明确指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”从这一点来看，第三学段对文本的关注已经不再停留在语言内容层面，而需要站立在更高层面上梳理文本语句之间的联系，揣摩其内在的逻辑关联，深入文本意蕴，提升言语实践能力。 《为人民服务》（六年级下册）是一篇典型的说理文，语段之间的逻辑联系、语段内部语句之间的逻辑联系非常严谨，